淺析中國傳統(tǒng)民族音樂文化教育的現(xiàn)狀

馬文翰

(山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000)

民族傳統(tǒng)音樂文化，是本民族歷史文化的一種體現(xiàn)，中國傳統(tǒng)音樂文化，是我們中華文化寶貴的財(cái)富，是源于生活中的，我們國家的傳統(tǒng)音樂文化在幾千年的發(fā)展延續(xù)中，包含了我們整個(gè)民族許多的審美品格，更是我們音樂思想意識(shí)的結(jié)晶。中國的傳統(tǒng)音樂文化，需要我們?nèi)鞒?，去發(fā)揚(yáng)，去創(chuàng)造，才能使之傲然屹立于世界音樂舞臺(tái)上。我國的傳統(tǒng)音樂文化建設(shè)曾經(jīng)出現(xiàn)過倒退，加上改革開放等各種原因使人們更加重視西方的音樂教育，以至于現(xiàn)在的民族音樂教育成為了“西方式”的音樂教育，大量的學(xué)生和家長開始輕視中國的傳統(tǒng)音樂文化。

目前，我國的民族聲樂與民族器樂教學(xué)整體情況不如西方音樂教學(xué)情況良好，原因則有很多方面。處在各個(gè)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不同，再加上課外輔導(dǎo)班以及專業(yè)非專業(yè)類院校等聲樂與器樂專業(yè)所包含的范圍也較廣。而我們的傳統(tǒng)民族音樂文化教育在教學(xué)中只占有限的部分，所以很容易被忽視。再加上我國的傳統(tǒng)音樂知識(shí)內(nèi)容龐雜，博大精深，很少有學(xué)生能夠真正靜下心去學(xué)習(xí)和接受傳統(tǒng)音樂教育。文化功底的差異也造成了學(xué)生在傳統(tǒng)音樂課堂上接受能力的參差不齊，逐漸呈現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)含量和領(lǐng)悟能力的差異。面對(duì)這種情況，需要民族音樂教師在傳統(tǒng)音樂的教學(xué)過程中改進(jìn)教學(xué)方法，盡量做到因材施教，把我們的民族音樂取之精華，去之糟粕，吸收別的音樂文化教育的長處，但不可全盤照搬。我們的民族音樂體系是一個(gè)需要較長學(xué)習(xí)周期的體系，相較于西方音樂的注重技巧的演奏，我們的民族音樂在演奏表演時(shí)更為注重意境的表達(dá)，這也是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)民樂時(shí)為什么難以學(xué)習(xí)的原因之一，而西方音樂的學(xué)習(xí)更多注重重復(fù)式的練習(xí)，通過大量重復(fù)的練習(xí)即可有一定的演奏水平。在國內(nèi)西方音樂在考級(jí)與考學(xué)加分上也比民族音樂更為直接，這也就直接導(dǎo)致了許多學(xué)生家長選擇在上學(xué)時(shí)能夠提高分?jǐn)?shù)，能考級(jí)，學(xué)習(xí)時(shí)間成本較中國民族音樂較低的西洋樂。在教學(xué)方面，除去專業(yè)類院校課堂教育教學(xué)以外，當(dāng)前小中高等音樂課堂的教學(xué)安排幾乎全以西方音樂為主，從基本的認(rèn)識(shí)樂譜、學(xué)習(xí)樂理知識(shí)到發(fā)音的技巧以及選擇樂器的學(xué)習(xí)種類，都著重于西方音樂的技術(shù)與樂器種類，而很少涉及和選擇中國傳統(tǒng)音樂與樂器。面對(duì)此類現(xiàn)狀，應(yīng)及時(shí)調(diào)整這種教學(xué)狀態(tài)，通過欣賞民族音樂來加強(qiáng)中小學(xué)的傳統(tǒng)民族音樂教育，恢復(fù)傳統(tǒng)音樂的地位，這也是每一位音樂從業(yè)人的責(zé)任。當(dāng)下音樂教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，音樂教育工作者更應(yīng)大力提倡傳統(tǒng)文化教育，將中國民族音樂發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生與家長看到民族音樂優(yōu)秀與優(yōu)勢(shì)的一面。傳統(tǒng)音樂教育在部分師生或家長眼中，是一種陳舊落后的，不符合時(shí)代潮流，這種看法本身就是有問題的。在演奏方面，傳統(tǒng)音樂是我國精神文化的瑰寶，民族傳統(tǒng)器樂，同樣可以以現(xiàn)代演奏方式演奏，那是一種讓人耳目一新的民樂形式，這種音樂并不是快餐式的音樂，而是一種民族音樂與現(xiàn)代藝術(shù)高度結(jié)合的形式，是一種將傳統(tǒng)民族音樂革新的結(jié)果。所以我們要以高校為首，加以重視，在高校教學(xué)中，針對(duì)音樂學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀集思廣益，探討一些教學(xué)問題的解決之策。從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，仔細(xì)分析當(dāng)前中國傳統(tǒng)音樂面臨的現(xiàn)狀，同時(shí)以高校向初中等教育傳播，將這種錯(cuò)誤的教育認(rèn)知扭轉(zhuǎn)過來，才能完善教學(xué)課堂，不至于出現(xiàn)教育失衡所導(dǎo)致的傳統(tǒng)音樂的沒落。在民族音樂教育中，教師一般都是沿用先講解，多講解，后欣賞或者無欣賞的教學(xué)方法，在民族音樂教育中講解形式呆板，這種教育方法基本上滿足不了學(xué)生日新月異的想法及追求，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的積極性，通過專業(yè)的傳統(tǒng)音樂繼承人與專業(yè)高校講師進(jìn)行合作授課，改變教學(xué)方式，增加課堂興趣點(diǎn)，在教學(xué)生多增加互動(dòng)，進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力，并與當(dāng)下時(shí)代緊密結(jié)合。在欣賞方面也要克服大眾的盲從跟風(fēng)，民樂團(tuán)的演奏曲目匱乏，質(zhì)量不佳，也直接導(dǎo)致了觀眾流失，由于觀眾的流失，進(jìn)一步影響到了欣賞民族音樂的人群范圍，從而導(dǎo)致人們有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為民族音樂已經(jīng)過時(shí)了，聽起來沒那么好聽，就那樣等等諸如此類的觀點(diǎn)。民族音樂的發(fā)展，可以以專業(yè)院校，高校等為基礎(chǔ)，民樂團(tuán)與學(xué)校里的優(yōu)秀的民族音樂教師一起進(jìn)行創(chuàng)作，利用民族音樂從生活中來的特點(diǎn)，創(chuàng)作出一些符合時(shí)代審美的新鮮的民族音樂，通過民間采風(fēng)，尋找民間藝術(shù)家們創(chuàng)作的作品，取其精華去其糟粕，來完善我們民族器樂的樂團(tuán)曲目與樂團(tuán)演奏。

中國民族傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展，離不開現(xiàn)代的傳統(tǒng)音樂人，中國民族傳統(tǒng)音樂的發(fā)展更是要從我們自身做起，從生活的一點(diǎn)一滴做起，在生活中以正確的眼光去欣賞傳統(tǒng)民族音樂，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族音樂的時(shí)候用一種不急不躁的態(tài)度去感受傳統(tǒng)民族音樂，利用現(xiàn)代化手段加深人們對(duì)傳統(tǒng)音樂的印象，讓人們了解真正的不一樣的民族傳統(tǒng)音樂，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐、傳承、創(chuàng)造，經(jīng)過時(shí)間的洗刷，相信中國傳統(tǒng)音樂必將經(jīng)久不衰，綻放出更加璀璨的光芒。