OBE教育理念在大學(xué)教育改革中的應(yīng)用策略探究

徐衛(wèi)星 王 琳

(河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

OBE教育理念的目標(biāo)乃是學(xué)習(xí)的結(jié)果，特別看重在學(xué)生技能上的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上不斷的研究，主要是將學(xué)生內(nèi)里學(xué)習(xí)的興趣挖掘出來，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。大學(xué)教育是一個(gè)人一生中受教育最重要的時(shí)間段，決定了未來的走向和人生的方向，因?yàn)樾枰粩嗟母淖兘逃呗詠磉m應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，OBE教育理念的普及勢必將為大學(xué)教育帶來極大的推動(dòng)力，巧妙地將學(xué)習(xí)資源調(diào)和在一起，產(chǎn)生上好的教育資源。

一、以學(xué)生背景特征為依據(jù)

OBE教育理念充分的與學(xué)生的特征結(jié)合起來之后，再將學(xué)習(xí)目標(biāo)、教育過程、社會(huì)評價(jià)等在內(nèi)的多個(gè)因素充分的結(jié)合在一起，從而真正實(shí)現(xiàn)“教育內(nèi)容為本”向?qū)W生“實(shí)踐技能為本”轉(zhuǎn)變的目的。針對于學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的需求這一方面來做出充分的分析，在開展教育的過程當(dāng)中，需要將現(xiàn)代教育融于其中，并真正結(jié)合多項(xiàng)評價(jià)技術(shù)來對大學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生一些評價(jià)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來進(jìn)行調(diào)整。這樣一來，原本架構(gòu)在大學(xué)教育的OBE教育理念之上的閉環(huán)教育結(jié)構(gòu)就建立了起來，并且對于大學(xué)教育的結(jié)果極為注重，并將大學(xué)教育的職業(yè)技能作為教育發(fā)展的根本要求。大學(xué)教育十分注重對于課程資源的開發(fā)與利用，學(xué)習(xí)者管理和輔導(dǎo)等活動(dòng)的開展都必須要圍繞著這些層面來著手，堅(jiān)決將大學(xué)教育的OBE教育理念融合到學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出當(dāng)中，從而在經(jīng)歷了多個(gè)磨難之后，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)的課程生成體系

OBE理念要求之所以能夠被人們所津津樂道，就是因?yàn)槿缃裆鐣?huì)對于人才的需求十分巨大，只有將教育目標(biāo)不斷改進(jìn)，對于各類的課程予以定量的調(diào)整，才能真正讓課程的發(fā)展凸顯出前所未有的活力與生機(jī)，這不僅僅是能夠促進(jìn)整個(gè)學(xué)科內(nèi)容的發(fā)展，其實(shí)也算是對于社會(huì)需求的一種回饋，這在教育多樣化發(fā)展的時(shí)代之下，是大勢所趨。學(xué)生在選擇課程的時(shí)候，都是應(yīng)該基于自身職業(yè)的需求來入手，從而盡可能的將自身的職業(yè)技能提升起來，真正走在社會(huì)發(fā)展的前列，做出這種選擇其實(shí)我們也必須要明白，這也是“利益相關(guān)者”合力完成的成果。所以說，大學(xué)教育機(jī)構(gòu)需要在發(fā)展課程論證的過程當(dāng)中，準(zhǔn)確的對學(xué)習(xí)需求予以定位，通過對專業(yè)基礎(chǔ)的不斷調(diào)整，以此做出最適合大學(xué)生發(fā)展的相關(guān)課程。在課程制定的過程當(dāng)中，還是應(yīng)該站在社會(huì)需求。從業(yè)者需求這兩個(gè)角度來入手，根據(jù)學(xué)習(xí)者與社會(huì)的反饋來作出相關(guān)操作。當(dāng)然，還應(yīng)該針對于課程體系予以及時(shí)的改進(jìn)，真正讓OBE理念下的大學(xué)教育課程體系與現(xiàn)代大學(xué)生的需求相適應(yīng)，從而真正幫助學(xué)生理解這個(gè)社會(huì)，理解這個(gè)時(shí)代。

三、關(guān)注大學(xué)教育課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的相互關(guān)聯(lián)

OBE教育重視學(xué)習(xí)者的能力產(chǎn)出，其設(shè)計(jì)理念為“自頂向下，反向設(shè)計(jì)”。在大學(xué)課程中培養(yǎng)目標(biāo)可以劃分為多個(gè)不同的小目標(biāo)，包括了：長期學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期培養(yǎng)目標(biāo)、技能培養(yǎng)以及畢業(yè)成果等等。OBE理念將社會(huì)的人才需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，并且基于社會(huì)的人才需求制定課程教育目標(biāo)，確保大學(xué)教育計(jì)劃能夠?qū)⒄n程目標(biāo)和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。在正式的課程之前，應(yīng)該要讓學(xué)生充分了解自己需要學(xué)習(xí)的課程，比如說課程結(jié)束后自己需要擁有什么樣的能力，達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)等等，在學(xué)生的腦海中建立起一個(gè)有效認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好的把握課程學(xué)習(xí)意義，擺脫傳統(tǒng)知識堆積的教學(xué)模式、利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)路技術(shù)等高新科技，可以強(qiáng)化社會(huì)和學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)目標(biāo)和社會(huì)需求聯(lián)系起來，并且以此讓學(xué)生認(rèn)知到社會(huì)對于自身職業(yè)技能的需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、生成知識、能力與素質(zhì)一體化課程

OBE教育關(guān)注的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來提升自身專業(yè)技能。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，大學(xué)教育需要將課程知識和實(shí)踐培訓(xùn)兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用自己的知識，并且鞏固自己的所學(xué)知識，從而達(dá)到實(shí)踐和理論相結(jié)合的教育目的。此外，在教育過程中還應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的不同特點(diǎn)，使用相應(yīng)的教育風(fēng)格，讓教育內(nèi)容可以更好的吸引學(xué)生，以便獲得更好的教學(xué)效果、OBE的教育理念重視學(xué)習(xí)者能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識的過程中同時(shí)兼顧學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)和能力的共同發(fā)展，為學(xué)生營造一個(gè)開放透明的教育氛圍，讓學(xué)生能夠得到更加充分的學(xué)習(xí)支持，為學(xué)生打造知識儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)以及素質(zhì)發(fā)展三合一的高效學(xué)習(xí)課程。