大學(xué)生短期支教的利弊及改進(jìn)建議
——以西南交通大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)暑期三下鄉(xiāng)支教為例

張敬文 宮天佑 趙艷妮 李鈺潔 何傲冉 黃 麗 丁 賢 趙鋼鋒

(西南交通大學(xué)，四川 成都 611756)

為響應(yīng)國(guó)家教育扶貧的號(hào)召，越來(lái)越多的大學(xué)生投入到三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)的浪潮中。毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)生三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)對(duì)改善教育資源分布不均產(chǎn)生了積極影響，能為當(dāng)?shù)貎和瘞リP(guān)愛(ài)，但是這種短期實(shí)踐也存在一定弊端。本文立足于西南交通大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)暑期三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)連續(xù)6年的支教經(jīng)驗(yàn)及遇到的問(wèn)題為依托，通過(guò)三下鄉(xiāng)支教過(guò)程中對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童的調(diào)研，總結(jié)了我國(guó)大學(xué)生三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)的益處及其存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出一些可行性建議，希望對(duì)今后我國(guó)大學(xué)生三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)提供現(xiàn)實(shí)素材和理論借鑒，促進(jìn)大學(xué)生三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)更加有效地開(kāi)展。

一、支教團(tuán)隊(duì)背景

為更好地服務(wù)社會(huì)，平衡教育資源。西南交通大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)自2013年暑假開(kāi)始走入四川省眉山市洪雅縣中保鎮(zhèn)進(jìn)行教育扶貧，每年開(kāi)展為期一周的支教活動(dòng)，并對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和彝ミM(jìn)行走訪調(diào)查，形成調(diào)研報(bào)告。志愿者團(tuán)隊(duì)截止到2018年8月累計(jì)已有六批志愿者團(tuán)隊(duì)前往中保鎮(zhèn)與孩子們度過(guò)暑假，共累計(jì)志愿者人數(shù)50余人，累計(jì)志愿服務(wù)時(shí)間18000小時(shí)。

二、支教活動(dòng)的主要內(nèi)容

一是興趣類課程，支教活動(dòng)開(kāi)設(shè)地理、音樂(lè)、手工、故事、魔術(shù)、舞蹈、實(shí)驗(yàn)等20余門豐富多彩的課程。二是特色課程，1)兒童生理衛(wèi)生及女童保護(hù)課程。近年來(lái)，社會(huì)上關(guān)于兒童性侵事件屢見(jiàn)不鮮，本支教活動(dòng)，結(jié)合志愿者學(xué)科特點(diǎn)，為當(dāng)?shù)厍嗌倌陜和_(kāi)展自我保護(hù)技巧教育，為兒童健康成長(zhǎng)添磚加瓦。2)心理輔導(dǎo)，在支教過(guò)程中，采用小團(tuán)體分組教學(xué)模式，每組配備兩位志愿者，以便隨時(shí)查看孩子們的心理狀態(tài)，對(duì)支教學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查與輔導(dǎo)。3)安全課程，志愿者為支教同學(xué)講述自然災(zāi)害的防護(hù)與自救知識(shí)，并實(shí)踐進(jìn)行防震演習(xí)。三是文藝匯演，每次支教活動(dòng)最后，采用文藝匯演的形式，為當(dāng)?shù)睾⒆犹峁┱宫F(xiàn)自我的平臺(tái)，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、支教活動(dòng)的積極影響

(一)給孩子帶來(lái)溫暖，填補(bǔ)家庭的空白

在支教過(guò)程中，支教團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)中保鎮(zhèn)里的孩子大多都是留守兒童，父母常年在外奔波，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子無(wú)疑是缺少關(guān)愛(ài)的。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，大學(xué)生志愿者能充當(dāng)大哥哥大姐姐的角色，給予他們關(guān)愛(ài)。在支教過(guò)程中，大學(xué)生們不僅能夠教授孩子們一些知識(shí)，更重要的是，他們還能夠陪伴孩子，和孩子們一起玩耍，一起成長(zhǎng)。

(二)拓寬孩子的視野，展望美好未來(lái)

大學(xué)生支教激發(fā)了孩子們“走出去，看世界”的憧憬。孩子們從小處于封閉的環(huán)境，每天接觸的都是家里的老人或是和自己一樣懵懂的同齡人，對(duì)外面的世界了解甚少。而大學(xué)生的到來(lái)，可以填補(bǔ)他們對(duì)外界的一些空白，拓寬視野，感受到這個(gè)世界的廣博與精彩。

(三)樹(shù)立良好的價(jià)值觀，減輕心靈創(chuàng)傷

在中保鎮(zhèn)支教期間，通過(guò)對(duì)孩子們細(xì)心觀察，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，志愿者們發(fā)現(xiàn)部分孩子存在心理問(wèn)題。由于社會(huì)，家庭，以及孩子們自身的一些原因，他們往往表現(xiàn)出消極孤僻，情緒多變，敏感多疑等不良的心理現(xiàn)象。大學(xué)生，作為一群有朝氣有活力的群體，可以給孩子們樹(shù)立標(biāo)桿，引領(lǐng)孩子們構(gòu)建正確良好的價(jià)值觀、走上正確的人生方向，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)發(fā)揮重要作用。

(四)有利于大學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)

志愿支教是一個(gè)雙向成長(zhǎng)的過(guò)程。孩子們?cè)谥驹刚叩膸椭?，獲得關(guān)愛(ài)、重拾信心。志愿者們也同樣在支教過(guò)程中收獲成長(zhǎng)。體驗(yàn)不同的生活狀態(tài)，看到不同的社會(huì)形態(tài)，培養(yǎng)耐性，鍛煉意志，收獲成長(zhǎng)。通過(guò)這些經(jīng)歷，對(duì)世界有更深層面的理解，從辯證的角度思考問(wèn)題，積極地面對(duì)生活。

(五)有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

大學(xué)生長(zhǎng)期處于校園的這個(gè)局限的環(huán)境里，社會(huì)中的個(gè)人價(jià)值很難實(shí)現(xiàn)，而支教無(wú)疑給了他們一個(gè)機(jī)會(huì)。在支教過(guò)程中，不僅能將自己在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)用以實(shí)踐，還能將好的品質(zhì)、觀念、思想傳遞給孩子們，規(guī)范他們的言行舉止，培養(yǎng)他們的思考能力，從而影響他們走向正確的人生軌道。

(六)志愿精神得以傳播，弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀

何謂志愿者？即利用自己的知識(shí)、善心，犧牲自己的時(shí)間、精力無(wú)私的幫助者。這樣的志愿精神從古至今皆被傳頌。志愿者這一群體，他們象征著無(wú)私、奉獻(xiàn)、友愛(ài)，他們?cè)谶M(jìn)行志愿活動(dòng)過(guò)程中，不僅極大地傳播了這種無(wú)私的精神，還能廣泛地弘揚(yáng)我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(七)留守兒童得以關(guān)注，解決嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題

留守兒童往往缺少關(guān)愛(ài)，缺少資源，缺少正確的引導(dǎo)，稍有不慎就會(huì)誤入歧途。著《中國(guó)留守兒童心靈狀況白皮書(shū)》的作者李亦非稱，在調(diào)研留守兒童問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)他們成年后出現(xiàn)犯罪的幾率較高。這樣的社會(huì)問(wèn)題既悲劇又無(wú)奈，而志愿者們的出現(xiàn)給解決這一問(wèn)題帶來(lái)了曙光。他們能以親切的身份和孩子們交流、溝通，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題并及時(shí)糾正，引領(lǐng)孩子們?cè)谡_的道路上成長(zhǎng)。

(八)促進(jìn)教育資源合理分配，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展

我國(guó)教育資源分配極不平衡，師資力量集中在沿海發(fā)達(dá)城市，城鄉(xiāng)差距極大，分配極不均勻。而大學(xué)生的志愿支教活動(dòng)可以很好的解決這一問(wèn)題，使教育資源在一定程度上能夠合理分配。大學(xué)生們能給偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們帶來(lái)新的知識(shí)，廣闊的視野，先進(jìn)的思想。

四、支教活動(dòng)的消極影響

(一)支教時(shí)間不足

由于大學(xué)生身份的特殊性，每次的支教時(shí)間僅有短暫的一周至幾個(gè)月不等，因而會(huì)造一系列消極方面：

首先，即使一個(gè)短期的相處對(duì)孩子心理的影響也是巨大的，未處理好的別離會(huì)給孩子心理上帶來(lái)創(chuàng)傷。對(duì)于心智還未成熟的孩子來(lái)說(shuō)，每一次別離都是情感上的一次挫折。

其次，時(shí)間不充分的支教意味著教學(xué)內(nèi)容的不完善。有頭無(wú)尾的學(xué)習(xí)不僅會(huì)打亂當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)進(jìn)度，也會(huì)造成孩子們思維上的不連貫。而孩子們?cè)谶@樣短期的學(xué)習(xí)中真正能吸收的知識(shí)也是極少的，在沒(méi)有再次支教鞏固的情況下會(huì)被逐步遺忘。

(二)孩子“被”支教

對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)之余不是游戲玩耍，而是為自己貧困的家庭做出力所能及的貢獻(xiàn)。志愿者原本無(wú)私的支教活動(dòng)帶給孩子們的可能是沉重的負(fù)擔(dān)。在一些以農(nóng)務(wù)為主要收入的家庭中，未成年人也是一份重要的勞動(dòng)力。而志愿者一般所選擇的支教時(shí)間，往往打亂了這些家庭的節(jié)奏。

(三)志愿者團(tuán)隊(duì)支教目的不純

現(xiàn)在很多大學(xué)都有強(qiáng)制的三下鄉(xiāng)活動(dòng)要求，大學(xué)生“被”志愿的情況是不少見(jiàn)的，他們可能只是為了學(xué)分和支教經(jīng)歷而選擇支教。這樣的志愿者支教團(tuán)隊(duì)，僅僅是把支教當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，并不能給孩子們帶來(lái)真正的愛(ài)與關(guān)懷。這樣不負(fù)責(zé)的支教活動(dòng)，會(huì)造成社會(huì)對(duì)大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)的不信任，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生支教活動(dòng)的減少。

(四)志愿者團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備不充分不專業(yè)

不可否認(rèn)，現(xiàn)在大多數(shù)志愿者團(tuán)隊(duì)都是非師范生。他們不了解專業(yè)的教學(xué)模式，也無(wú)法帶給孩子們真正有用的知識(shí)。同時(shí)大多數(shù)志愿者團(tuán)隊(duì)支教的準(zhǔn)備時(shí)間只有一個(gè)月甚至更短。這樣不充分不專業(yè)的支教活動(dòng)，不能使孩子們從中受益。

(五)造成兒童心理落差

支教的過(guò)程通常是寓教于樂(lè)，但這樣或許會(huì)造成孩子們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不滿，影響當(dāng)?shù)乩蠋煹恼＝虒W(xué)。支教團(tuán)隊(duì)通常都來(lái)自發(fā)展較好的城市，他們能給孩子們展示的外面世界的精彩，但同時(shí)也可能造成孩子們對(duì)目前生活的不滿，而形成極大地心理落差。

五、改進(jìn)建議

(一)進(jìn)行持續(xù)性支教

短期支教的兩個(gè)弊端是支教缺乏連續(xù)性，支教者的流動(dòng)性比較大。如果與當(dāng)?shù)卣㈤L(zhǎng)期支教對(duì)接機(jī)制和固定支教基地，并且實(shí)行以“老志愿者”帶“新志愿者”的支教形式，就能更好的進(jìn)行短期支教志愿活動(dòng)。以生命青協(xié)三下鄉(xiāng)支教為例，自2013年以來(lái)，每年的8月都會(huì)前往中保鎮(zhèn)進(jìn)行支教，至今已經(jīng)有六年，與當(dāng)?shù)卣_(dá)成良好的合作共識(shí)，建立了志愿者基地，計(jì)劃建立長(zhǎng)期的支教合作關(guān)系。持續(xù)性的支教能更快取得當(dāng)?shù)睾⒆雍图议L(zhǎng)的信任，有助于支教活動(dòng)地更好開(kāi)展。作為支教隊(duì)的一份子，對(duì)此深有感觸，在中保鎮(zhèn)進(jìn)行活動(dòng)宣傳的過(guò)程中，很多孩子都記得我們，并且會(huì)詢問(wèn)之前的支教隊(duì)員的現(xiàn)狀，甚至有的孩子特意從別的鄉(xiāng)鎮(zhèn)趕回來(lái)專門參加支教活動(dòng)，這讓志愿者們十分感動(dòng)，也體現(xiàn)了持續(xù)性支教帶來(lái)的好處。

此外，支教隊(duì)員由1-4名大三學(xué)生和若干大二學(xué)生構(gòu)成，大三學(xué)生均為曾到過(guò)中保鎮(zhèn)支教的隊(duì)員，有豐富的支教經(jīng)驗(yàn)。由老帶新的形式能幫助新的志愿者快速適應(yīng)當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境并盡快掌握教學(xué)方式。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，老的支教隊(duì)員能帶來(lái)安全感，使他們更好地融入新的教學(xué)環(huán)境中。

因此，建議大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該與當(dāng)?shù)卣L(zhǎng)期的對(duì)接機(jī)制，同時(shí)實(shí)行以老帶新的形式，減少支教隊(duì)員流動(dòng)性太大造成的弊端。

(二)創(chuàng)新支教內(nèi)容

據(jù)調(diào)查，支教的內(nèi)容大多是語(yǔ)數(shù)英等學(xué)?？颇?，這與學(xué)校老師的課程有重復(fù)性，使得暑期支教缺乏吸引力，從而導(dǎo)致了部分孩子“被支教”的現(xiàn)象產(chǎn)生。對(duì)此，建議暑期支教應(yīng)當(dāng)以孩子興趣為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境制定授課內(nèi)容。

本次支教，開(kāi)設(shè)了繪畫(huà)課、音樂(lè)課、舞蹈課、魔術(shù)課和手工課等多種孩子感興趣的課程。由于四川處于地震高發(fā)地區(qū)，特別設(shè)立了安全課，告訴孩子們當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，如何自救，同時(shí)開(kāi)展了地震逃生演練。

據(jù)女童保護(hù)組織調(diào)查，2018年曝光性侵兒童案例317起，受害兒童逾750人，兒童被性侵的現(xiàn)象呈低齡化趨勢(shì)，性教育缺乏使得這類案件逐年上升，這令人十分痛心。針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，本次支教還開(kāi)設(shè)了女童保護(hù)課程，以漫畫(huà)的形式對(duì)孩子進(jìn)行基本的性教育，希望每一個(gè)孩子的笑容都能得到守護(hù)，每一個(gè)孩子的明天都能充滿陽(yáng)光。

創(chuàng)新型的支教內(nèi)容一方面激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變成游樂(lè)園、科技館、博物館，讓學(xué)習(xí)變成樂(lè)趣，真正做到寓教于樂(lè)。另一方面，創(chuàng)新型的支教內(nèi)容跳出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，開(kāi)設(shè)如自我保護(hù)、基本禮儀、創(chuàng)新實(shí)踐等多方面的課程，擴(kuò)寬孩子們的視野，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，真正做到素質(zhì)教育。

(三)規(guī)范支教隊(duì)伍管理，完善支教隊(duì)伍培訓(xùn)工作

首先，加強(qiáng)隊(duì)伍內(nèi)部成員交流，尤其是往屆隊(duì)員的經(jīng)驗(yàn)傳承，建成完善工作備案制度。往屆的支教隊(duì)伍是經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源，在前一屆的基礎(chǔ)上開(kāi)展工作才能使活動(dòng)趨于進(jìn)步。同時(shí)，在隊(duì)伍內(nèi)部積極開(kāi)展工作總結(jié)，以彼此為鏡，隊(duì)伍成員相互借鑒相互督促，分享工作方法、互補(bǔ)不足。本支教團(tuán)隊(duì)采取了一日一總結(jié)模式，隊(duì)員相互交流經(jīng)驗(yàn)，指出彼此工作缺失，為第二天工作做準(zhǔn)備。其次，對(duì)有長(zhǎng)期支教意向的隊(duì)伍，應(yīng)建立一套完善的志愿者培訓(xùn)計(jì)劃。支教活動(dòng)不是一次普通的志愿活動(dòng)，它對(duì)志愿者本身有著嚴(yán)格的要求，特別對(duì)于非師范生，要進(jìn)行基本的教學(xué)技能培訓(xùn)。支教過(guò)程中會(huì)遇到各種突發(fā)情況，志愿者要具備一定的應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生要選擇適合的表達(dá)方式，面對(duì)難以管理的情況，要選擇正確的處理方式。

(四)做好支教反饋機(jī)制

處于校園生活的大學(xué)生對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的情況了解有限，這導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法了解當(dāng)?shù)亟逃枨螅霈F(xiàn)供求不平衡問(wèn)題，這必然限制支教效果。大學(xué)生支教隊(duì)伍應(yīng)主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣訌?qiáng)聯(lián)絡(luò)，了解當(dāng)?shù)亟逃隣顩r，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)?shù)貛バ碌慕虒W(xué)模式。同時(shí)，支教結(jié)束后，保持與地方政府及受益群體的聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)亟逃闆r變化，對(duì)支教效果進(jìn)行評(píng)估，增加支教時(shí)效性。

(五)探尋支教發(fā)展新方向

大多數(shù)支教地區(qū)往往交通閉塞，地形復(fù)雜。前往支教地需消耗大量財(cái)力和時(shí)間，因而提高了支教成本。在新的時(shí)代背景下，面對(duì)舊有的支教模式可持續(xù)性差、效果不明顯等問(wèn)題，應(yīng)積極探尋新的支教方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，支教活動(dòng)可以擺脫地域和環(huán)境的束縛，降低支教成本，同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，支教大學(xué)生可以獲得更多教育資源，提高教育質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，給偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們帶去關(guān)愛(ài)與陪伴，拓寬孩子們的視野，在支教過(guò)程中提升志愿者們組織能力和實(shí)踐能力，有效解決了大學(xué)生與社會(huì)的斷層問(wèn)題。但是由于大學(xué)生假期時(shí)間的限制，十多天短期的支教給孩子帶來(lái)的陪伴是有限的，并不能從根本上解決問(wèn)題，很多地區(qū)孩子們的“被”支教反而給孩子們的假期增添了負(fù)擔(dān)，一些志愿者們準(zhǔn)備不足，目的不純使支教并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。持續(xù)性支教，創(chuàng)新支教內(nèi)容，加強(qiáng)支教團(tuán)隊(duì)管理、增加支教反饋機(jī)制、探尋支教發(fā)展新方向是筆者結(jié)合生命青協(xié)連續(xù)6年三下鄉(xiāng)支教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)留守兒童三下鄉(xiāng)支教現(xiàn)狀調(diào)查及思考總結(jié)出的幾條關(guān)于大學(xué)生支教的幾條經(jīng)驗(yàn)，希望在各方面的努力下三下鄉(xiāng)教育體制能更加完善，留守兒童的現(xiàn)狀能得以改善。