中職汽車專業(yè)模塊化教學(xué)的探討

陳尚福

(信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 信宜 525300)

一、引言

工業(yè)化時(shí)代的到來推動(dòng)了相關(guān)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展與提高，依靠工業(yè)技術(shù)的領(lǐng)域和行業(yè)也得到了更廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇。以汽車行業(yè)為例，近幾年的大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展讓汽車不再僅僅是一種交通工具，這些技術(shù)的出現(xiàn)讓汽車變得更加智能。自動(dòng)駕駛、人車交互等高科技技術(shù)的應(yīng)用與普及已經(jīng)對(duì)汽車行業(yè)帶來了很大程度的變革。面對(duì)這種大規(guī)模的行業(yè)轉(zhuǎn)型所帶來的嚴(yán)峻的形勢(shì)，汽車行業(yè)的人才技能培養(yǎng)方式就要面臨轉(zhuǎn)型。

二、模塊化教學(xué)應(yīng)用背景分析

對(duì)于當(dāng)今汽車行業(yè)的快速發(fā)展，只有培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的，技術(shù)和本領(lǐng)過硬的專業(yè)技術(shù)人才才能有效提高汽車專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)擇業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)方式的改革將會(huì)對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)汽車專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行重組。采用模塊化的教學(xué)方式將完整的汽車專業(yè)教學(xué)內(nèi)容拆分為汽車維修、檢測(cè)、服務(wù)和管理等相關(guān)課程所組成的教學(xué)體系。這種方式能夠分別以各方面的汽車專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

為了更有針對(duì)性的制定中職學(xué)校汽車專業(yè)模塊化教學(xué)的方案和方式，就需要從受教育的學(xué)生的角度進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，個(gè)性化的制定合理的教學(xué)方案以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。當(dāng)前中職學(xué)校階段的學(xué)生文化素質(zhì)普遍不高，所掌握的汽車專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和擁有的分析想象能力都不夠理想，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上難以取得理想效果。因此，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)理論學(xué)過就忘，逃避學(xué)習(xí)怕學(xué)習(xí)等厭學(xué)心理。對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的考試也只能采取死記硬背的方式勉強(qiáng)通過。

此外，中職學(xué)校中汽車專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課在教學(xué)安排上相隔時(shí)間較大，同類或相關(guān)的汽車專業(yè)課程經(jīng)常由于學(xué)時(shí)的考慮和限制而被拆分為兩個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)和授課。并且理論知識(shí)和實(shí)踐操作部分的關(guān)系不密切，二者經(jīng)常被拆分為兩套獨(dú)立的教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，負(fù)責(zé)教學(xué)的教師也是兩組人員，本應(yīng)互相關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容被強(qiáng)制性拆分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)理論和實(shí)踐難以統(tǒng)一的情況。負(fù)責(zé)中職學(xué)校汽車專業(yè)教學(xué)的教師由于所授課程專業(yè)性較強(qiáng)，容易出現(xiàn)只懂專業(yè)或本門課程的理論而無法講授相關(guān)課程的情況，這不利于中職學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的發(fā)展和提高，從而無法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。

三、模塊化教學(xué)的模式探索

針對(duì)上述在中職學(xué)校汽車專業(yè)教育中存在的問題，有必要開展汽修專業(yè)模塊化教學(xué)的嘗試，對(duì)模塊化教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)定要綜合考慮多方面的因素。

(一)建立模塊化教學(xué)模式

建立一套科學(xué)有效的模塊化教學(xué)方式，能夠有備無患的實(shí)現(xiàn)汽車專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)。中職階段的教學(xué)應(yīng)以崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)理論知識(shí)和相關(guān)操作技能的教學(xué)來將學(xué)科統(tǒng)一性體現(xiàn)出來。對(duì)課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整，可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的方向拆分教學(xué)模塊，確保各模塊間相互獨(dú)立又理論實(shí)踐并重，還能夠組成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，培養(yǎng)出知識(shí)理論扎實(shí)，操作技能熟練的優(yōu)秀汽車專業(yè)畢業(yè)生。在中職學(xué)校教學(xué)的三個(gè)學(xué)年應(yīng)該分別從現(xiàn)代汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器設(shè)備、汽車附件和車身修復(fù)這五大功能模塊分別進(jìn)行教學(xué)安排。不同模塊間相輔相成，共同組成了由基本知識(shí)，操作技能所構(gòu)成的專業(yè)綜合能力提升方案。

(二)模塊化教學(xué)特點(diǎn)

模塊化教學(xué)注重中職階段學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，遵循著強(qiáng)化理論知識(shí)，提高操作技能的培養(yǎng)原則。將生產(chǎn)和服務(wù)進(jìn)行融合，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立自主地將汽車修理的專業(yè)操作技能完全掌握。模塊化教學(xué)的特點(diǎn)可以概括如下：每完成一個(gè)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)就可以掌握相應(yīng)模塊的技能和知識(shí)；各模塊的實(shí)用性很強(qiáng)，都是依據(jù)汽車專業(yè)實(shí)際工作中所需要的技能來進(jìn)行教學(xué)的；模塊之間可以進(jìn)行靈活的組合和搭配，在組合學(xué)習(xí)時(shí)都具有明確的目的和要求。

(三)模塊化教學(xué)實(shí)施

模塊化教學(xué)方案和計(jì)劃的制定要面向中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。有針對(duì)性的開發(fā)校本教材，將汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、電器設(shè)備等不同模塊的內(nèi)容各自編寫一本獨(dú)立的教材。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課時(shí)安排上注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課所占的比例不變，也可調(diào)整課程的先后順序，有所側(cè)重地加強(qiáng)實(shí)踐課程所占的比重。

四、結(jié)束語

當(dāng)前中職學(xué)校中汽車專業(yè)的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作為主要。這種教學(xué)方式將理論知識(shí)和操作技能強(qiáng)行分離割裂，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成全面牢固的汽車維修相關(guān)知識(shí)的把握，從而會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。為改善這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)汽車維修人才，汽車專業(yè)需要進(jìn)行模塊化教學(xué)的嘗試，通過將相關(guān)技術(shù)進(jìn)行模塊化劃分，讓學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)。分別提升不同操作技能和水平，同時(shí)強(qiáng)化理論知識(shí)，有利于學(xué)生建立一套完整的知識(shí)技能儲(chǔ)備體系網(wǎng)絡(luò)，為中職汽車專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展上創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)和更大的發(fā)展空間。