論喀什地區(qū)高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及解決對(duì)策

李一良 張朝霞

(喀什大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，新疆 喀什 844000)

一、引言

喀什，祖國(guó)最西部的地區(qū)。2013年李克強(qiáng)在訪問(wèn)巴基斯坦期間提出要打造一條北起喀什、南至巴基斯坦瓜達(dá)爾港的經(jīng)濟(jì)大動(dòng)脈，從而推動(dòng)互聯(lián)互通，加強(qiáng)合作，這也就是著名的中巴經(jīng)濟(jì)走廊。在2013年底，習(xí)近平主席提出了“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，中巴經(jīng)濟(jì)走廊作為“一帶一路”的有益補(bǔ)充，也進(jìn)一步提升了戰(zhàn)略重要性。其中喀什地區(qū)作為重要的樞紐，其重要性不言而喻。隨著國(guó)家對(duì)西部地區(qū)大力的支持與投入，旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，特色產(chǎn)品銷量逐年增長(zhǎng)，人們的生活水平的到進(jìn)一步提升。喀什地區(qū)是我國(guó)最西部地區(qū)的大門，在基于和平共處五項(xiàng)基本原則上，我國(guó)的外交也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。作為祖國(guó)邊疆地區(qū)，人才培養(yǎng)始終是發(fā)展的重要目標(biāo)之一，培養(yǎng)出符合當(dāng)前及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的人才也是重中之重。要緊跟時(shí)代的發(fā)展，了解國(guó)家發(fā)展的方向，讓語(yǔ)言先行。語(yǔ)言是溝通的基礎(chǔ)，進(jìn)行貿(mào)易交流往來(lái)的重要環(huán)節(jié)，作為邊疆地區(qū)的學(xué)子，更要把好語(yǔ)言關(guān)，盡自己最大的努力，促進(jìn)地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的發(fā)展，從而積極推動(dòng)國(guó)家政策的實(shí)施。高中生正處于發(fā)展的重要階段，褪去了少兒時(shí)的懵懂，正邁向獨(dú)立、有思辨能力的大人，父母對(duì)高中生有了更多的期待，教師對(duì)高中生有了更高的要求，社會(huì)對(duì)高中生有了更多的期許，處于考學(xué)的緊張時(shí)刻以及內(nèi)外界的重重壓力下，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)因?yàn)檫@猝不及防的轉(zhuǎn)變而要加快適應(yīng)，適應(yīng)力強(qiáng)的學(xué)生很快就能走出這朵有壓力的烏云，然而，沒(méi)有來(lái)得及適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，就會(huì)形成逃學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)的情況。以下將對(duì)當(dāng)前的情況進(jìn)行深入剖析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

二、當(dāng)前喀什地區(qū)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語(yǔ)，作為高考科目中唯一一個(gè)非漢語(yǔ)考試科目，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)依然有一定難度。當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境仍然以課堂為主，脫離了課堂，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境就會(huì)降低，同時(shí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用范圍小，實(shí)際操練的機(jī)會(huì)少，這都是攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)難的主要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了解，喀什地區(qū)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練解題方法為主，當(dāng)學(xué)生從初中升入高中，由于陌生單詞量的增加對(duì)句子的理解產(chǎn)生了阻礙作用，原有的訓(xùn)練解題方法已經(jīng)不能適應(yīng)高中英語(yǔ)的解題思路，這種突來(lái)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏自信。部分高中生反映單詞記不住，對(duì)于文章的理解和作者的考點(diǎn)產(chǎn)生偏頗，教師對(duì)于重要的短語(yǔ)大量輸入給學(xué)生，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完全消化，積少成多，慢慢的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性在逐漸減弱，對(duì)于英語(yǔ)考試中的主觀題，作文來(lái)說(shuō)，學(xué)生的寫作訓(xùn)練的時(shí)間短，缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練方法，課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不能夠完全靈活應(yīng)用在考試當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想，信心不足，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、喀什地區(qū)高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因

(一)學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，然而，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師講授的知識(shí)不能很好的消化，為了應(yīng)付某一次的測(cè)試，竭盡全力短時(shí)間內(nèi)大量記憶，但是，測(cè)試結(jié)束，所有的知識(shí)點(diǎn)就像是路過(guò)了記憶一樣，又飄走了。這種應(yīng)激性的學(xué)習(xí)方式卻沒(méi)有讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的良好方法，長(zhǎng)此以往，所學(xué)習(xí)的知識(shí)只是零碎的片段記憶，一個(gè)寒假或者暑假過(guò)后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)又是一個(gè)“重新”的開始。通過(guò)對(duì)學(xué)困生的進(jìn)一步了解，在做閱讀題的時(shí)候經(jīng)常想把每一個(gè)文章當(dāng)中的句子都理解，基于理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷。當(dāng)然，這對(duì)于平時(shí)英語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)這也是一種方式，但是，在做題的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已有認(rèn)知能力基礎(chǔ)上的陌生單詞，如果不找到相對(duì)應(yīng)的解題技巧，直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生讀不懂文章，抓不到考試的重點(diǎn)。

(二)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毅力不足

學(xué)習(xí)一種知識(shí)，堅(jiān)持始終是重要的途徑。在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)好，教師講授的知識(shí)易于理解，那么這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很好。但是，由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，遇到比較有難度的題就直接選擇放棄，這樣的學(xué)習(xí)明顯可以看出，缺乏學(xué)習(xí)的毅力。其實(shí)，在研究中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生很想得到關(guān)注，但是又不敢主動(dòng)問(wèn)。從表面上看他們好面子，寧可主動(dòng)放棄，也不想被同學(xué)或者老師看到那一面，從心理上分析，他們內(nèi)心相對(duì)脆弱，想要努力，想要得到關(guān)注，又怕自己不夠堅(jiān)持，徘徊在這種狀態(tài)當(dāng)中。往往在這樣的學(xué)生當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)班級(jí)的調(diào)皮者，總是喜歡在課堂中做出與別人不一樣的舉動(dòng)，這個(gè)時(shí)候如果教師沒(méi)有進(jìn)行積極地引導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)興趣一旦缺失，再想把它拾起的難度相當(dāng)大。

(三)教師授課方法單一，缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前，由于硬件設(shè)備條件的限制，不能保證每一個(gè)教室都能配備多媒體設(shè)備，所以，一部分教師的授課方式仍然以教師講學(xué)生聽為主。灌輸式傳統(tǒng)課堂的方法在某種程度來(lái)說(shuō)已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，利用多媒體技術(shù)可以將講課方式變得多元化，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，有些教師在授課過(guò)程中過(guò)于依賴課本，沒(méi)有走出課本的局限。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，因?yàn)槿狈ν庹Z(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，所以學(xué)生學(xué)習(xí)主要來(lái)源于教師。課本是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)的重要材料，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可丟失的大方向，但是，根據(jù)目前的英語(yǔ)考試的方向來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能僅僅局限于此，基于課本要高于課本，利用最新鮮的事件來(lái)吸引學(xué)生的目光，同時(shí)，在已有的知識(shí)水平上加強(qiáng)授課方法的創(chuàng)新，多角度，多方面的刺激學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、喀什地區(qū)學(xué)困生的解決對(duì)策

(一)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都有自己的方法方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了堅(jiān)持和毅力之外，更重要的是找出屬于自己適合的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)效率更高，效果也比較明顯。英語(yǔ)學(xué)困生最主要問(wèn)題的就是學(xué)不會(huì)、聽不懂、堅(jiān)持不住。這三大難關(guān)也是教師必須面對(duì)的問(wèn)題。首先，教師要了解學(xué)生學(xué)不會(huì)的真正原因，才能解決學(xué)生的根本問(wèn)題。例如：學(xué)生表示單詞始終記不住，這時(shí)，教師應(yīng)該觀察學(xué)生記單詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在情境中記單詞，因?yàn)槊撾x了句子本身，單詞也顯得十分單薄。其次，組成班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。當(dāng)遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，小組內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題處理，這不僅僅是鍛煉學(xué)生的查找問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生間互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。最后，教師在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)于努力的學(xué)生給予鼓勵(lì)的批注，教師每一句言語(yǔ)和每一個(gè)行為都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，從一點(diǎn)點(diǎn)的小事做起，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。

(二)落實(shí)好學(xué)生的情感教育

在教學(xué)過(guò)程中，三維目標(biāo)是每一堂課程都不可缺失的部分。在這三維目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀這第三維越來(lái)越重要。課堂上教師的一堂好課需要學(xué)生的配合，課下教師與學(xué)生的溝通和交流就顯得愈發(fā)重要。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每一位學(xué)生都是一個(gè)小世界，想要真正的了解他們，就必須了解那個(gè)小小世界。當(dāng)課堂中拋出問(wèn)題，很多老師會(huì)問(wèn)：Is there any volunteers? 這個(gè)時(shí)候他們的心理狀態(tài)是猶豫的，想回答問(wèn)題，卻止于自己沒(méi)有勇氣。如果教師及時(shí)捕捉到他并且點(diǎn)到他的名字說(shuō)：Could you help me to answer this question? 這時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答出這一題，將大大提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。一名優(yōu)秀的教師會(huì)在課上課下及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生以最飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。給予他們多一些信任和鼓勵(lì)，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，當(dāng)你懂他們，他們也懂你時(shí)，這種亦師亦友的關(guān)系是最好的。

(三)促進(jìn)英語(yǔ)教師間的評(píng)課、賽課

人民教師，是一份非常神圣的工作。班級(jí)學(xué)生的發(fā)展?fàn)縿?dòng)著每一位教師的心，作為英語(yǔ)教育研究者，更要引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)教育的工作，責(zé)任重大。學(xué)生渴望知識(shí)，家長(zhǎng)期盼孩子進(jìn)步，長(zhǎng)期處于這種壓力下，英語(yǔ)教師會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，周而復(fù)始，學(xué)生的注意力就會(huì)不夠集中，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)有所下滑。目前喀什地區(qū)英語(yǔ)教師已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)年級(jí)組在固定時(shí)間互相交流彼此工作的問(wèn)題，感想，方法等，這對(duì)英語(yǔ)教師的發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很多的促進(jìn)作用。但是，教師是三尺講臺(tái)的靈魂工程師，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)更有助于培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。因此，教師間的評(píng)課、賽課也應(yīng)該提上日程，以實(shí)際的班級(jí)，實(shí)際的學(xué)情，實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)的找到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生，也有利于喀什地區(qū)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)綜合能力的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

作為中國(guó)最西部的地區(qū)，教育問(wèn)題始終是國(guó)家所牽掛的。毛主席曾說(shuō)：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。”祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展將會(huì)落到青年的肩膀上，而高中生正是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，當(dāng)學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，積極引導(dǎo)學(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言容易，可是將這門語(yǔ)言學(xué)好、學(xué)精實(shí)屬不易。作為喀什地區(qū)的學(xué)子，要有一種責(zé)任感，父母培養(yǎng)我們，是為了讓我們成才，教師培養(yǎng)我們，是為了讓我們具有生存的能力，國(guó)家培養(yǎng)我們是為了未來(lái)有更好的能力承擔(dān)這份責(zé)任。所以，同學(xué)們，迎難而上，因?yàn)榻棋?，未?lái)可期。