創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提升中職語(yǔ)文教學(xué)

包 萍

(江蘇省南通技師學(xué)院，江蘇 南通 226007)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在經(jīng)歷了中考的失利后難免會(huì)情緒低落，對(duì)繼續(xù)求學(xué)底氣不足，特別是對(duì)于伴隨他們多年的語(yǔ)文課程，提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭，為此，作為執(zhí)教多年的職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文老師，就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性的重任，根據(jù)多年的實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的一把寶劍。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的必要性

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過(guò)程，其目的是教師用聲情并茂的語(yǔ)言將學(xué)生拉到教學(xué)課堂情景中，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文老師設(shè)定的情景中，用感情影響人，用情景打動(dòng)人，用語(yǔ)言吸引人，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

比如我在作文課上曾經(jīng)布置了這么一個(gè)作文：周末，同學(xué)們都回家了，劉倩在宿舍里做完當(dāng)日的作業(yè)，準(zhǔn)備洗漱睡覺(jué)，這時(shí)候，有人敲門(mén)……要求：根據(jù)題意，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一篇150字片斷作文。學(xué)生們你問(wèn)我答的，紛紛給出了答案，有的答案出乎意料。比如有一個(gè)同學(xué)道：門(mén)開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的是學(xué)姐，她說(shuō)她不放心劉倩一人在宿舍，過(guò)來(lái)看看；還有同學(xué)說(shuō)：是劉倩的爸爸媽媽接她回家過(guò)周末；還有的甚至想象為是壞人在敲門(mén)等等，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，氣氛融洽。通過(guò)同學(xué)之間的互動(dòng)，同學(xué)們打開(kāi)了思路，活躍了思維，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，此舉完全把學(xué)生拉入課堂設(shè)定的教學(xué)氛圍里。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法

(一)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，營(yíng)造思想境界來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

比如在講授周?chē)?guó)平的《人的高貴在于靈魂》一文時(shí)，面對(duì)物質(zhì)生活日益被人們重視的今天，人們的精神家園似乎越來(lái)越荒蕪，作家周?chē)?guó)平卻告訴我們“人的高貴在于靈魂”。提問(wèn)：人的靈魂有高貴、平庸乃至卑鄙之分，那你認(rèn)為人的靈魂高貴在哪里？安徒生的著名童話(huà)非常出名，那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小美人魚(yú)寧愿放棄幾百年的壽命，也要得到人類(lèi)的一個(gè)靈魂。教師舉案例：感動(dòng)中國(guó)人物孟祥斌——為救落水者犧牲的年輕軍人。詮釋人的靈魂高貴在于：善良、有一顆憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心，臨危不懼、播散愛(ài)心、忠誠(chéng)樸實(shí)等等。這樣的提問(wèn)方式，將學(xué)生的思維一步步引入教師教學(xué)的內(nèi)容，既不顯得突兀，又順其自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，一舉兩得。

(二)聯(lián)系生活實(shí)際、營(yíng)造生活環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)營(yíng)造生活化的教學(xué)情景，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

比如：在勞五版下冊(cè)學(xué)習(xí)結(jié)束后，我布置了作業(yè)：我們模擬學(xué)生會(huì)在具體的工作中遇到的事項(xiàng)，寫(xiě)一些常見(jiàn)的應(yīng)用文。案例：1、開(kāi)學(xué)初，針對(duì)本學(xué)期開(kāi)展的工作寫(xiě)個(gè)預(yù)案。2、根據(jù)預(yù)案，五月份的藝術(shù)周的準(zhǔn)備工作即將舉行，需要寫(xiě)申請(qǐng)，向上級(jí)機(jī)關(guān)申請(qǐng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。3、邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師參加，需要邀請(qǐng)函。4、活動(dòng)中需要音響設(shè)備，需要寫(xiě)個(gè)借條，向?qū)W校廣播站借2臺(tái)音響設(shè)備。5、籌備中，四名主持人之一的同學(xué)感冒發(fā)燒，需要擬寫(xiě)請(qǐng)假條。6、藝術(shù)節(jié)圓滿(mǎn)結(jié)束，為了找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使今后的工作更上一層樓，擬寫(xiě)總結(jié)。7、針對(duì)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，對(duì)涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀人物和先進(jìn)集體，擬寫(xiě)一份表彰性通報(bào)。

模擬工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣教師就很容易地把學(xué)生帶入了現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中。讓學(xué)生們明白，原來(lái)應(yīng)用文寫(xiě)作是那樣的實(shí)用，在現(xiàn)實(shí)生活中是這樣的應(yīng)用，對(duì)自己的寫(xiě)作是多么的有用。

(三)利用朗讀、表演等方法，營(yíng)造表演環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在授課中，教師最忌諱的是照本宣科、語(yǔ)言干癟、面無(wú)表情。教師要啟用教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，可以運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、教授式的教學(xué)手段，執(zhí)行過(guò)程中可以用師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生分角色朗讀且讀出感情、讀出氣勢(shì)很重要。

比如在朗讀巴爾扎克的《守財(cái)奴》一文時(shí)，學(xué)生分角色朗讀，特別要讀出文中為了塑造人物運(yùn)用的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，再現(xiàn)了葛朗臺(tái)貪婪、愛(ài)財(cái)如命的拜金主義的典型特征。把葛朗臺(tái)這個(gè)投機(jī)商認(rèn)為：人與人之間的一切關(guān)系都看做是金錢(qián)交易的骯臟靈魂的丑惡嘴臉揭露無(wú)疑。每每讀到這里，學(xué)生們往往會(huì)發(fā)出會(huì)意的笑聲，收到了一定的教學(xué)效果。

(四)利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體教學(xué)無(wú)疑是當(dāng)代教學(xué)好幫手，它能將無(wú)形變有形，通過(guò)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)來(lái)感受文本里所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。再配以音響視頻，更能將教學(xué)效果提升到更高的境界。語(yǔ)文教學(xué)尤其如此。比如我在講授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詩(shī)時(shí)，為了幫助學(xué)生的記憶背誦，我播放了說(shuō)唱版的《念奴嬌·赤壁懷古》視頻，畫(huà)面上聲情并茂、行云流水般的說(shuō)唱深深打動(dòng)了同學(xué)們。為了幫助學(xué)生們理解詞蘊(yùn)含的寓意，我用多媒體播放《三國(guó)演義》里面的精彩片段和主題曲，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同刺激下，將學(xué)生的思緒引入到東漢末年的三國(guó)鼎力的特殊歷史時(shí)期。通過(guò)對(duì)周瑜英雄事業(yè)的緬懷，抒寫(xiě)了作者年歲漸老、壯志未酬的失意之感，表現(xiàn)了曠達(dá)灑脫、豪情永存的情懷。