網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下高中語文自主學習能力的培養(yǎng)模式研究
——基于江西省灰埠中學的實例分析

陳志貴

(江西省灰埠中學，江西 宜春 330804)

一、當代高中生在高中語文學科的自主學習能力與網(wǎng)絡(luò)化學習能力現(xiàn)狀

(一)當代高中生在高中語文學科的自主學習能力現(xiàn)狀

本課題組以江西省灰埠中學在校高中生為調(diào)研對象，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)在校生在高中語文學科的自主學習能力普遍較低，主要表現(xiàn)在以下四個方面：其一為學習沒計劃性；其二為學習環(huán)節(jié)不完整；其三為學習意識不自覺、不主動；其四為不善于多渠道獲取知識。

(二)當代高中生在高中語文學科的網(wǎng)絡(luò)化學習能力現(xiàn)狀

通過對江西省灰埠中學在校高中生的調(diào)查，本課題組了解到在校生在高中語文學科的網(wǎng)絡(luò)化學習能力具有以下兩大特點：一是在高中語文學科的學習動機較強但學習能力與學習水平均不高。在校生在高中語文學科的網(wǎng)絡(luò)化學習上具較強自主學習動機，但其自我效能感不高，對高級認知策略等策略的掌握程度較低。因此，為提高高中語文學科的網(wǎng)絡(luò)學習質(zhì)量，教師在培養(yǎng)學生在高中語文學科的自主學習能力與網(wǎng)絡(luò)化學習能力時應(yīng)針對學生出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)重點指導。二是在高中語文學科的網(wǎng)絡(luò)化學習能力與自主學習能力差距較大，個體差異較大，有的學生能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化學習與自主學習的形式，能靈活運用恰當?shù)膶W習策略。有的學生卻無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化學習與自主學習，在網(wǎng)絡(luò)操作技能、使用學習策略等方面都存在著不少問題。因此，教師應(yīng)針對這些問題，提高學生的計算機技術(shù)水平、基本操作技能與信息素養(yǎng)。在調(diào)查研究中，我們還發(fā)現(xiàn)，學生與學生之間、學生與教師之間均缺乏交流與合作。在利用網(wǎng)絡(luò)學習時，僅9%的人經(jīng)常合作交流，52%的人偶爾會進行一定的合作交流，39%的人幾乎不進行交流合作。究其原因，一是受到客觀條件限制如上網(wǎng)條件限制等。二是缺乏交流與合作的氣氛。雖然很多學習討論區(qū)均已創(chuàng)建與完善，但由于缺乏有效組織，學生運用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行學習與合作交流的積極性較低，使用頻率較低。

二、在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下培養(yǎng)在校生在高中語文學科的自主學習能力，提高當代高中生在高中語文學科的網(wǎng)絡(luò)化學習效率的必要性

聯(lián)合國教科文組織在《學習—內(nèi)在的財富》中指出21世紀所培養(yǎng)的人才須具備四種能力：求知能力、做事能力、協(xié)作能力、生存能力。因此，教育者需轉(zhuǎn)變觀念，改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的傳統(tǒng)教育方式，代之以學生為中心、以實踐為中心的現(xiàn)代教育方式。而網(wǎng)絡(luò)多媒體則是自主學習、協(xié)作學習等現(xiàn)代教育方式的必要依托。鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認識，探索信息技術(shù)環(huán)境下如何改變高中生的學習方式，實現(xiàn)高中生利用信息資源的自主性學習，提高在校生在高中語文學科的網(wǎng)絡(luò)化學習效率與自主學習能力已成為必須進行的課題研究。

三、探索在高中語文學科的網(wǎng)絡(luò)化學習新模式和在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下提高高中生在高中語文學科的網(wǎng)絡(luò)自主學習能力的具體措施

(一)加強對學生在高中語文學科的網(wǎng)絡(luò)自主學習能力的培訓，使學生能充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體獲取高中語文學科的學習資源

網(wǎng)絡(luò)多媒體上可利用的高中語文學科的學習資源主要有以下幾方面：其一為：可下載電子書、課件、視頻等高中語文學科學習資料的國內(nèi)十大BT下載站點(如BT@China聯(lián)盟)；其二為高中語文學科的中國公益電子書下載系統(tǒng)；其三為高中語文學科的網(wǎng)上講座活動。從在校生在高中語文學科的網(wǎng)絡(luò)化學習與自主學習的學習動機、自我效能感、自主學習方法與策略等調(diào)查與研究中發(fā)現(xiàn)，學生在高中語文學科的網(wǎng)絡(luò)化學習與自主學習能力現(xiàn)狀均表現(xiàn)出整體水平較低且個性差異較大的典型特征。因此，在高中語文教學中須加大對當代高中生在高中語文學科的自主學習能力與網(wǎng)絡(luò)化學習能力的培養(yǎng)力度，加強對當代高中生自我效能感、在高中語文學科的網(wǎng)絡(luò)化學習與自主學習能力、高效學習高中語文學科知識的方法等方面的指導。針對高中生在高中語文學科的自主學習能力整體水平不高、個體差異較大，網(wǎng)絡(luò)學習策略不足的現(xiàn)狀，教育者應(yīng)在高中語文教學系統(tǒng)里增設(shè)實訓模塊，對高中語文自主學習能力起點低的學生進行專項培訓。設(shè)置提供高中語文學科自主學習能力培養(yǎng)的網(wǎng)站，使學生能更快速有效地提升網(wǎng)絡(luò)化學習能力與自主學習高中語文學科知識的技能水平。此外，學校還要通過計算機課對學生在使用高中語文學科自主學習平臺、使用多媒體數(shù)字圖書館及運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)搜索與收集高中語文學科資源等技能方面進行強化訓練。要不斷加大對學生在高中語文學科的網(wǎng)絡(luò)化學習與自主學習的指導力度，增強高中生自主學習高中語文學科知識的主動性，從而讓在校高中生不僅在課堂上而且在課余時間都想學高中語文知識并會學高中語文知識。

(二)不斷拓展高中語文課程資源，創(chuàng)新以谷雨詩會、古典詩詞大賽、朗讀者為代表的課外活動形式與內(nèi)容，整合高中語文課堂教學與課外自主學習高中語文知識的新模式

作為高中語文教學補充的課程資源不僅包括教案、課件、試題等，還包括相關(guān)視頻與音頻資料、作業(yè)及學生成果發(fā)布、學習討論區(qū)等信息資源與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為營造更好的高中語文學科領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，所利用的網(wǎng)絡(luò)學習資源應(yīng)在儲備高中語文學科領(lǐng)域的教師備課資源的同時不斷加強支持自主學習、合作交流、滿足網(wǎng)絡(luò)化學習與個性化學習需求的高中語文課程資源建設(shè)。語文教學也可在課堂上直接使用網(wǎng)絡(luò)或其他媒體手段，但須結(jié)合高中語文課堂教學實際，將高中語文課堂教學與高中語文自主學習模式有效整合。同時，教育者要不斷創(chuàng)新以谷雨詩會、古典詩詞大賽、朗讀者為代表的課外活動形式與內(nèi)容，整合高中語文課堂教學與課外自主學習高中語文知識的新模式。既要重視當代高中生的語文學科知識的掌握與語文素養(yǎng)、語言文字實踐能力的提高，又要重視當代高中生的情感、態(tài)度與價值觀的個體差異與變化發(fā)展。

(三)完善高中硬件設(shè)備，加強在高中語文學科網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)

學校要不斷完善校園網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)，改造計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教室。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，建成在校生在高中語文學科領(lǐng)域的自主學習平臺、互動式電子課堂、電子圖書館、師生博客、網(wǎng)絡(luò)教室軟件等。