應用型本科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育存在的問題及對策研究*
——以黃淮學院為例

史連杰

(黃淮學院，河南 駐馬店 463000)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不僅僅是一種技能，更是能夠直接展現(xiàn)一個學生包括能力、素質(zhì)、教育等多個方面的內(nèi)容，但是就當下的高等院校對于“雙創(chuàng)”學生的培養(yǎng)機制來看，一方面培養(yǎng)本身缺乏可借鑒的經(jīng)驗，另一方面培養(yǎng)過程中對于思想政治教育的忽視成為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)當下面臨的主要問題。而這，恰恰也是本文主要圍繞并展開論述的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、淺析國內(nèi)外教育現(xiàn)狀

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在近些年才在國內(nèi)高等院校的教育教學活動中出現(xiàn)的，一方面，我國教育事業(yè)整體對于學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才剛剛起步，并沒有深刻貫徹落實到學生的教育生活當中，因此學生本身對于這一意識的理解和技能的掌握比較模糊。另一方面，從理論的角度上來看，我國教育領(lǐng)域，雖然在近些年踴躍出了大批關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，但是缺乏運用綜合性的眼光來看待問題，并沒有將其與思想政治教育本身緊密結(jié)合在一起，導致對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作開展存在一定的片面性。

而反觀國外關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，在起步較早的基礎(chǔ)上，教育已經(jīng)發(fā)展到了一個較高的水平，形成較為理論化的教學體系，甚至我國很多教育教學活動的開展理論，都源于國外，如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作上，引入杰弗里·蒂蒙斯和小斯蒂芬·斯皮的《創(chuàng)業(yè)學》作為理論依據(jù)的一部分。除此之外，無論是就業(yè)環(huán)境和還是創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，國外從教育機構(gòu)到社會機構(gòu)均有參與相關(guān)基金的設(shè)立，來輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，而在這一過程中，不斷加入對于公民素質(zhì)及道德的教育，使其伴隨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，共同進行，就這一點而言，是值得國內(nèi)教育體系學習與借鑒的。但是由于基本國情不同，教育體系與展現(xiàn)方式也不同，因此就德育教育的角度來看待大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展問題上，仍然需要我國教育工作者繼續(xù)深入探索與分析。

二、闡述當下就“雙創(chuàng)”人才教育中思政教育存在的主要問題

“雙創(chuàng)”教育與思政教育的結(jié)合本身是必然的，但是結(jié)合的過程并不是單一將兩者在同一階段共同開展即可，而是需要將兩者有效融合，進行你中我有，我中有你的教育，而當下教育中所暴露的，恰恰就是缺乏這種融合性，本文以黃淮學院為例進行闡述。

(一)教育與教育之間相分離

本文中所特指的，就是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育之間的分離性，在黃淮學院“雙創(chuàng)”教育事業(yè)開展過程中，并沒有重視思想政治教育對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所起到的引導作用。實際上，思想政治教育本身除了關(guān)于教育學的相關(guān)內(nèi)容外，還有涉及到諸如心理學、職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作都有非常積極的引導作用[1]。

而在實際教育教學活動開展中，思政教育的開展總是作為單獨的教育活動進行開展，學生雖然同時接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動與思想政治教育，但是對于學生而言，這兩者本質(zhì)上是分離的，無法將兩者中學習到的內(nèi)容結(jié)合在一起。從學生的角度來看，分離式的教育方式導致兩種教育都變成的單一形式的說教式教育，學生不愿意接受這樣的教育體系下引導出的教育內(nèi)容，更無法進行運用，從根本上背離了教育目的本身。

(二)教學形式整體較為單一

思想政治教育的開展在黃淮學院中通常表現(xiàn)為以課堂教育的形式進行，即借助單一的灌輸式的教育方式來完成教育工作，對于學生的學習效果以及對于學生對于課堂內(nèi)容的接受消化的程度的整體關(guān)注度并不高，因此對于學生而言，學習與實踐被分割開來，思想政治教育并沒有起到實質(zhì)性的指導作用。而在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，除了理論教育方面外，實踐教學階段的開展缺乏多元化的評價體系和引導，學生在探索過程中，僅僅能夠借助經(jīng)濟利益的直接反饋來評價自身，很難形成客觀的評價，無法確切找到問題，因而也無法實現(xiàn)有效的進步，長此以往，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神受到打擊，很難進一步開展。

這兩種教學體系中所呈現(xiàn)出的單一性，恰恰是阻礙這兩者發(fā)展進步的關(guān)鍵，也是當下很多高等院校就“雙創(chuàng)”教育與思政教育中存在的較為明顯的共性問題，需要著重分析與探討。

(三)師資隊伍的建設(shè)不完善

在師資隊伍建設(shè)上，不僅僅是黃淮學院，很多高等院校都會出現(xiàn)這樣的問題，例如招生就業(yè)辦的老師同時也負責“雙創(chuàng)”教育或思政教育，班級輔導員，有時候也承擔著引導學生“雙創(chuàng)”的重任等[2]。教育體系沒有進行明確的劃分，相互交叉，這樣導致的結(jié)果，一方面學生很難在學習與實踐的過程中，尋找的可以對其負責的關(guān)鍵老師，另一方面，教育管理層面上顯得比較混亂，缺乏該教育經(jīng)驗的教師來任職或擔任相關(guān)的教育工作，很容易導致教育本身變得片面化，而非具體化，但從這一方面來看，高等院校教育工作的開展在師資隊伍建設(shè)的問題上，要敲響警鐘引起重視。

三、對于相關(guān)改善措施的分析

結(jié)合上文中一些共性和個性問題的闡述，本文圍繞將“雙創(chuàng)”教育與思政教育結(jié)合的優(yōu)勢展開對于相關(guān)改善措施的分析與探討。

(一)完善教育內(nèi)容

在教育內(nèi)容上，分為兩個部分進行完善。首先是對于思政教育而言，院校本身要了解國家對于學生相關(guān)教育工作開展的具體要求，并將其進行宣傳，讓作為學習主體的學生也能夠產(chǎn)生一定的認知與了解。然后借助科學的教學方式與引導方式，幫助學生逐步提升自身的品質(zhì)與精神，實現(xiàn)對于學生道德職業(yè)修養(yǎng)的教導，幫助學生樹立正確的理念，避免學生踏入“一夜暴富”的錯誤邏輯觀念當中[3]。最后加強對于學生心理層面的教育，引導學生在面對問題時，能夠自發(fā)的產(chǎn)生心理疏導，避免由于一些創(chuàng)業(yè)過程中的挫折，導致學生產(chǎn)生消極、悲觀、逃避的現(xiàn)象出現(xiàn)。

其次是在關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的完善上，要著重引入思想政治教育中對于職業(yè)道德以及創(chuàng)新精神的內(nèi)容，讓學生學會運用理論去實踐，帶著理論去解決實踐問題，而不是將理論與實踐進行獨立劃分，將兩者變成單一的、獨立的對象和內(nèi)容，讓學生在實踐過程中，不斷運用學習內(nèi)容，最終轉(zhuǎn)化成為自身的良好品質(zhì)。

除此之外，大學開設(shè)的思想政治教育課程，應堅持社會核心價值觀念的內(nèi)涵與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，不僅為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多實踐中的理論指導，也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將實踐經(jīng)驗提升為理論創(chuàng)新，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面發(fā)展。

(二)開展師資隊伍的建設(shè)工作

對于學生而言，能夠產(chǎn)生最直觀、最直接的引導作用的，莫過于教師，因此在師資隊伍健全的工作上，要尤為重視與注意，一方面，師資隊伍的力量，很大程度上為學生的發(fā)展空間提供了一定高度的下限，另一方面，借助師資力量，能夠更好的幫助學生成長，少走彎路、錯路[4]。

綜合而言，應用型高校作為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的重要組成部分，是推進創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要力量，對創(chuàng)新型國家建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應當做出積極的現(xiàn)實回應。而師資隊伍的建設(shè)，師資力量的提升，恰恰是積極現(xiàn)實回應的一個基礎(chǔ)，高校思想政治教育經(jīng)歷了多次改革后，在更新教學理念、改革教學內(nèi)容與教學方式、實踐教學諸環(huán)節(jié)等方面取得了顯著的成效，積累了豐富的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗又能夠幫助師資隊伍力量快速進步與成長，繼而反饋到學生身上。

四、結(jié)束語

綜上所述，若將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入到思想政治教育中，使兩者有機融合，進一步提高思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效，優(yōu)化應用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，無論是基于教育體系本身還是基于學生個人都是重要的舉措。