幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中
——融入民間游戲

◆劉清 張飛霞 安徽省合肥市肥西縣三河鎮(zhèn)清平幼兒園

民間游戲具有形式多樣、局限性小、趣味性強(qiáng)、準(zhǔn)備材料少等特點(diǎn)，十分適合被開發(fā)利用于幼兒園的活動(dòng)中。幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感與態(tài)度以及操作技能等方面發(fā)展和提高有很大的作用。幼兒園倡導(dǎo)游戲教育，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。能否將民間游戲應(yīng)用到幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，從而更好地發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性呢？這是筆者一直在思考并實(shí)踐的一個(gè)問題。

一、民間游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的理念中

一直以來傳統(tǒng)的“以知識(shí)的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)老師的作用”的教育理念限制了幼兒的自主學(xué)習(xí)、自主探索。特別是在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，很多教師被禁錮在了必須讓幼兒學(xué)會(huì)“1、2、3……”、“1+1=2”、“正方形是正方形、長(zhǎng)方形是長(zhǎng)方形”等知識(shí)的牢籠中，忽略了數(shù)學(xué)本身只是一個(gè)讓幼兒了解世界、認(rèn)識(shí)世界的工具。民間游戲來源于生活，流傳于民間，它由人創(chuàng)造、由人傳承、由人改進(jìn)、由人發(fā)展，人是民間游戲的主體。民間游戲這種“以人為本”的精神，是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)所需的。“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”是正確的教育理念。將民間游戲“以人為本”的精神應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的理念中，將有助于教師轉(zhuǎn)變思想，嘗試探索“以幼兒為本”的教育形式，開發(fā)“以幼兒為本”的教育內(nèi)容。

二、民間游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的形式上

幼兒數(shù)學(xué)教育的形式分為兩種：專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)和滲透的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。筆者在這里主要探究在專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的應(yīng)用。專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)通常都為集體教學(xué)活動(dòng)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)采用“導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)、梳理知識(shí)點(diǎn)、幼兒操作探究、鞏固知識(shí)點(diǎn)”的形式。民間游戲靈活多變、操作簡(jiǎn)單，很容易與這種數(shù)學(xué)教育形式結(jié)合起來。

1、民間游戲用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)

如：在認(rèn)識(shí)“10以內(nèi)的數(shù)概念”的活動(dòng)中，教師可以應(yīng)用“拍手”這一游戲?qū)耄柚{內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些修改即可。再如中班開展認(rèn)識(shí)“6”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師就可以運(yùn)用民間歌謠的形式帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱，導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容。歌謠內(nèi)容為：你拍一，我拍一，1像鉛筆直又直；你拍二，我拍二，2像小鴨水中游；你拍三，我拍三，3像耳朵聽聲音；你拍四，我拍四，4像紅旗迎風(fēng)飄；你拍五，我拍五，5像秤鉤能稱菜；你拍六，我拍六，6像口哨能吹響……，在玩民間游戲的過程中，自然而然地導(dǎo)入了數(shù)字6。

2、民間游戲用于鞏固環(huán)節(jié)

民間游戲融入數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，也可在鞏固環(huán)節(jié)加以運(yùn)用。如：在認(rèn)識(shí)空間方位上、下、左、右、前、后的活動(dòng)中，教師可以用民間游戲“反口令”帶領(lǐng)幼兒鞏固。由于在學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)和了解了空間方位，因此這個(gè)游戲開展起來會(huì)很容易。具體玩法：教師說“上拍拍”，幼兒做“下拍拍”，教師說“左拍拍”，幼兒做“右拍拍”。（教師說口令時(shí)，語速快慢結(jié)合，更加有利于調(diào)動(dòng)幼兒興趣。）如此玩幾局游戲，幼兒就可以在輕松快樂的游戲氛圍中鞏固認(rèn)識(shí)方位。

三、民間游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容中

幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇一般有以下幾點(diǎn)要求：具有啟蒙性、生活性、可探索性、系統(tǒng)性。在應(yīng)用民間游戲的過程中，也必須遵循這幾點(diǎn)要求，接下來，筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，舉三個(gè)例子來說明。

1、七巧板與平面圖形

七巧板游戲能夠很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的啟蒙性和生活性。七巧板拼圖是民間益智游戲，可以應(yīng)用于認(rèn)識(shí)平面圖形的活動(dòng)中。幼兒在擺弄七巧板的活動(dòng)中感知平面圖形的特點(diǎn)，通過拼圖，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念，并發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師不能以拼出某完整圖案為目標(biāo)，而應(yīng)該以感知圖形、感知空間觀念為目標(biāo)。在幼兒拼圖時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來拼，讓幼兒知道圖形與生活息息相關(guān)。

2、五子棋與排序

五子棋游戲能夠很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的可探索性，比如五子棋與排序活動(dòng)相結(jié)合，雖然只有黑白兩色棋子，但規(guī)律卻可以百變，即使是最簡(jiǎn)單的ABAB、AABB、ABBB、ABBA規(guī)律，也可以將幼兒的探索能力和邏輯推理能力充分應(yīng)用起來。孩子們通過仔細(xì)觀察，會(huì)有所疑問，有所發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)一步去操作、探究，直到解決問題。

3、跳房子與單雙數(shù)

跳房子游戲能夠很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性，教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇和安排上，應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯和幼兒學(xué)習(xí)的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn)。跳房子從1跳到10，先易后難、循序漸進(jìn)，單腳跳單數(shù)、雙腳跳雙數(shù)，與單雙數(shù)知識(shí)點(diǎn)前后對(duì)應(yīng)，幼兒不會(huì)混淆，不易遺忘。在游戲的過程中，幼兒能夠愉快地感知單雙數(shù)的，并且掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、更多民間游戲的選用

民間游戲有很多，教師將其改編一下，運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如：游戲“蘿卜蹲”改成“單數(shù)蹲、雙數(shù)蹲”，可以鞏固單雙數(shù)知識(shí)點(diǎn)；將“老狼老狼幾點(diǎn)了”與鐘表教具相結(jié)合，可以鞏固知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、學(xué)習(xí)整點(diǎn)和半點(diǎn)；將“排排坐，吃果果”應(yīng)用到梳理知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)里，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單排序；將“找朋友”與數(shù)字卡相結(jié)合，可以引導(dǎo)幼兒了解相鄰數(shù)等等，民間游戲的種類繁多，我們教師在日常生活中多觀察與思考，經(jīng)過自己的改編后投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！泵耖g游戲內(nèi)容生動(dòng)，形式多樣，具有拓展性、教育性、趣味性，將數(shù)學(xué)教育與民間游戲有機(jī)結(jié)合，能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)和玩兩不誤。教師在選擇民間游戲時(shí)，建議盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、選擇蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的民間游戲

民間游戲往往與幼兒的日常生活緊密相連，有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。選擇蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的民間游戲，既利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，又利于幼兒在玩游戲的過程中積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

民間游戲“十二老狼跟人走”，玩法：幼兒邊走邊念“一鼠、二牛、三虎、四兔、五猴、六雞、七鴨、八蛇、九龍、十狗、十一豬、十二老狼追人走”。當(dāng)念到歌謠的最后一個(gè)字“走”時(shí)幼兒都四散跑開，領(lǐng)頭人再去追。玩這個(gè)民間游戲時(shí)，孩子們唱的童謠就蘊(yùn)含了數(shù)數(shù)的知識(shí)，幼兒在游戲中邊玩邊念，了解數(shù)的排列順序，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)數(shù)學(xué)游戲情境

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，而獲得心理發(fā)展的?！眲?chuàng)設(shè)適宜的學(xué)數(shù)學(xué)游戲情境可以使幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在“情”與“境”的互相作用過程中得到強(qiáng)化，可以將抽象的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容簡(jiǎn)單化，有利于幼兒的吸收與學(xué)習(xí)。

游戲“藏一藏、找一找”中，為了能讓幼兒學(xué)習(xí)到空間方位知識(shí)，我設(shè)計(jì)了“森林小屋”的游戲情境。森林小屋外面有樹林、山洞、草叢；小屋里有桌子、椅子、小床、柜子等，這些都是幼兒可以躲藏的地方。游戲時(shí)，

教師：“小雞小雞在哪里？”

幼兒回答：“老雞老雞我不告訴你?！?/p>

教師：“找呀找，找呀找，終于找到你（找到幼兒時(shí)說的話）?！?/p>

幼兒：“小雞小雞在……（躲在哪里就說出相應(yīng)的位置）?！?/p>

幼兒在這個(gè)游戲中進(jìn)行了“玩”“躲”“說”，學(xué)會(huì)了區(qū)分不同的空間方位。

3、賦子民間游戲一定的數(shù)學(xué)知識(shí)

有意識(shí)地賦予民間游戲一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過民間游戲的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，往往能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如，前面說到的跳房子游戲，教師把房子畫成5格，引導(dǎo)幼兒按順序跳房子，邊跳邊念數(shù)。

總之，民間游戲做為幼兒游戲的一部分，具有重要的意義和作用。小到一次數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，大到幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)，民間游戲都有可以應(yīng)用到的地方。寓教于樂，使得幼兒愛玩的天性得到解放，在游戲中全面發(fā)展。只要教師精心篩選，一定可以讓民間游戲更好地得到傳承。