中職音樂教育教學(xué)中的核心素養(yǎng)

馬允婕

引言

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)施行以來，素質(zhì)教育的理念已深入人心，無論是在通識教育還是專業(yè)教育，老師的教育教學(xué)的出發(fā)點都將立足于學(xué)生，做到一切從學(xué)生的發(fā)展實際出發(fā)，一切為了學(xué)生，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的理念不同于傳統(tǒng)的教育觀念，傳統(tǒng)教育理念下，它更加注重學(xué)生科目成績的提高，考試的通關(guān)率，升學(xué)率，而素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生多方面的能力，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何在中職音樂的教育教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展將是本文探討的重點。

一、更新教育理念，以學(xué)生為本實施教育教學(xué)

中國教育有一個比較明顯的特點就是應(yīng)試教育。中國學(xué)生比較擅長考試，而創(chuàng)新能力不足。為了打破這一固化的局面，我們教育領(lǐng)域推行了新課程改革，提倡實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而不單單是學(xué)科成績的提高。那么在音樂教育中，也不例外。音樂學(xué)科教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，它不僅注重學(xué)生樂符樂理等理論知識的傳授和掌握，也注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情操。但每個學(xué)生的音樂天賦是不同的，每個學(xué)生對音樂作品的欣賞能力和鑒賞能力也是不同的，因此，老師在教育教學(xué)的過程中，就要針對學(xué)生的不同的音樂基礎(chǔ)制定個性化的教學(xué)模式，即實施差異化教學(xué)策略。將學(xué)生分為不同模塊的學(xué)習(xí)群體，不同模塊進行不同音樂知識的教學(xué)。對于老師來講，這一策略實施起來難度較大，但如果老師可以在教學(xué)實踐中，妥善應(yīng)用這一策略，學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)將會得到極大地改善，而很少出現(xiàn)音樂課堂的“兩極分化”的局面。

二、選定符合需要的教學(xué)場所，切實提升學(xué)生的音樂綜合水平

我們的課堂教學(xué)，無論是通識教育還是專業(yè)教育，最主要的教學(xué)場所就是課堂教室，甚至有的體育課也會選擇在教室進行，教室教學(xué)對于語數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)來講，能夠滿足教學(xué)需求，能夠很好地進行知識的講授與理解，便于學(xué)生與老師之間進行面對面的互動和溝通，但對于需要特定的音樂器材的音樂學(xué)科來講，教師教學(xué)顯然不符合音樂教學(xué)的需要。教室可能會方便老師進行樂理知識的講授，但對于學(xué)生的音樂實踐顯然是不利的。樂理知識不同于常規(guī)知識，它是我們在日常生活中很難見到的，只能在特定的樂器之下，特定的氛圍中才能進行感受與理解的知識，因此，老師要想切實提升學(xué)生的音樂綜合水平，就需要對教學(xué)場所提出更高的要求，最基本的要求也是具備基本的樂器，能夠方便老師在講解的過程中進行樂理知識的演繹，幫助學(xué)生理解和區(qū)分，從而更好地進行掌握。有條件的學(xué)校，還可以為學(xué)生配備音樂器材，從而便于學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，就能夠及時的練習(xí)，從而能夠形成準(zhǔn)確記憶。

三、善用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造良好的音樂課堂教學(xué)氛圍

音樂教學(xué)還有一個不同于其它學(xué)科的教學(xué)之處，就是它所需要的教學(xué)資源并不是能夠通過老師的語言描述，學(xué)生就能夠進行領(lǐng)會感悟的，它需要老師進行相關(guān)視頻音頻的生動呈現(xiàn)，將學(xué)生置身于音樂藝術(shù)作品的氛圍中，學(xué)生才能夠切身體會音樂作品的魅力，并在其中接受潛移默化的熏陶，從而在無形之中提升自己的音樂鑒賞能力，提升自己的音樂素養(yǎng)。而這一教學(xué)效果的實現(xiàn)，離不開多媒體教學(xué)。利用多媒體進行教學(xué)，可以幫助老師將音樂作品，包括著名音樂家的資料以及在創(chuàng)作過程中所發(fā)生的事件進行完美呈現(xiàn)，同時，在這一過程中，整個課堂將會被優(yōu)美的樂聲，鋼琴聲等曲調(diào)所包圍，課堂氛圍將會無比和諧和美妙，對于學(xué)生身臨其境的感知音樂作品的魅力將會十分有利，學(xué)生也有機會在感受音樂家的生平的過程中，樹立起對榜樣的模仿心理，從而自覺自發(fā)地向音樂世界前進，提升自身的音樂素養(yǎng)。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

對于任何階段的學(xué)生來講，興趣都是指導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的強大的內(nèi)在動力，對于接受教育教學(xué)的學(xué)生來講，更是如此。只有學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他才會全身心地投入到音樂知識的學(xué)習(xí)中去，才會主動思考蘊含在樂曲之中的樂理知識。因此，老師在平時的音樂的教育教學(xué)的過程中，就可以通過自主探究式的學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知精神，注意激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生真正的對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生會更愿意主動的、積極地去鑒賞音樂，進而品味音樂作品的魅力，打造自己的深厚的音樂基礎(chǔ)，最終才可以提升自己的音樂素養(yǎng)。而當(dāng)學(xué)生投入到音樂作品的世界中去，學(xué)生不僅會享受其中，還會積極地思考不同音樂流派之間的差異，在一定程度上還會幫助老師實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的音樂教育教學(xué)的目標(biāo)，同時也提升學(xué)生自己的音樂核心素養(yǎng)。

小結(jié)

老師在進行音樂教育教學(xué)的過程中，需要牢固樹立學(xué)生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在教育教學(xué)的第一位，制定有針對性地差異化的教學(xué)策略，利用可利用的教學(xué)用具，打造良好的音樂氛圍，幫助學(xué)生置身其中，感知音樂課堂的魅力，并在此過程中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行音樂知識的主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終幫助學(xué)生形成自己深厚的音樂素養(yǎng)，提升音樂方面的綜合能力。