思維導(dǎo)圖法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

馬愛(ài)軍

摘 要：寫(xiě)作是用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和教學(xué)的重要方法，寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講解枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果不明顯。思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用對(duì)于有效解決文章道理不清楚、邏輯混亂等問(wèn)題，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效課堂具有積極作用。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討思維導(dǎo)圖法在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，以期為廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維導(dǎo)圖;教學(xué)方法

許多語(yǔ)文教師認(rèn)為，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀可知，寫(xiě)作教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)的弱點(diǎn)。隨著新課程的深入發(fā)展，教師越來(lái)越意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，在個(gè)人發(fā)展中起著不可替代的作用。作文教學(xué)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，提高寫(xiě)作教學(xué)效率是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、思想導(dǎo)圖對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)具有重要意義

結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)研究，以前人們?cè)谘芯繉?xiě)作教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在寫(xiě)作形式上，忽視了寫(xiě)作思維的研究。實(shí)際上，寫(xiě)作是思維的過(guò)程，寫(xiě)作表現(xiàn)的最終內(nèi)容是人類(lèi)思維的表現(xiàn)?，F(xiàn)在很多學(xué)生的文章存在邏輯混亂、情節(jié)不清楚、布局不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，這說(shuō)明學(xué)生的寫(xiě)作思維存在嚴(yán)重問(wèn)題，亟待解決。初中階段是個(gè)人思維發(fā)展的黃金時(shí)期，教師應(yīng)抓住這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，加強(qiáng)思維教育，在寫(xiě)作時(shí)整理思路，明確主題，提高文章質(zhì)量。筆者認(rèn)為，思維導(dǎo)圖教學(xué)法在寫(xiě)作教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生從多角度構(gòu)思作文。中學(xué)生思維活躍，對(duì)事物有很多不同的看法，思維導(dǎo)圖滿(mǎn)足了學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的欲望，在討論和交流中抓住文章的主題，明確寫(xiě)作方向。第二，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生選擇素材，在很多素材中找到最符合寫(xiě)作主題的內(nèi)容。第三，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生規(guī)劃文章。初中生具有一定的寫(xiě)作能力，但在規(guī)劃布局方面有所不足，這時(shí)學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖整體規(guī)劃文章，預(yù)設(shè)文章重點(diǎn)內(nèi)容，突出寫(xiě)作重點(diǎn)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐探索

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，深化文章構(gòu)思

初中階段是個(gè)人身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特征是渴望獨(dú)立，自己的想法得到承認(rèn)。由于中學(xué)生思維發(fā)展不成熟，所以需要教師深入引導(dǎo)，根據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先可以組織學(xué)生自主分析，總結(jié)主題想表達(dá)的中心思想，提取資料中的關(guān)鍵詞。其次，通過(guò)小組討論發(fā)散思考中心思想和關(guān)鍵詞，學(xué)生可以在思想沖突中找到更多的視角。例如，在教學(xué)敘事作文時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生以人為關(guān)鍵詞，思考從什么角度描寫(xiě)“人”。學(xué)生通過(guò)討論得到外表、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等內(nèi)容。然后，筆者要求學(xué)生考慮自己心中印象最深的事情、最難忘的人，并結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)分析主人公。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，精選創(chuàng)作素材

寫(xiě)作內(nèi)容不新鮮是中學(xué)生作文中存在的主要問(wèn)題之一。究其原因，主要是學(xué)生的思維不靈活。要想提高學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的創(chuàng)新性，首先要突破固有的思維模式，從更廣的角度思考問(wèn)題，選擇符合主題的新穎素材。思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程實(shí)際上是思維發(fā)散的過(guò)程，學(xué)生可以結(jié)合關(guān)鍵詞分析素材，找到突出主旨的素材。例如，圍繞“榜樣”這個(gè)關(guān)鍵詞創(chuàng)作的思考導(dǎo)圖包括“家庭榜樣”“學(xué)校榜樣”“社會(huì)榜樣”等分支，學(xué)生根據(jù)這些分支聯(lián)想到自己能夠?qū)懽鞯娜宋?，如“社?huì)榜樣”部分有“奧運(yùn)會(huì)冠軍——孫楊”“商業(yè)大咖——馬云”等。通過(guò)不斷細(xì)分，學(xué)生最終能夠找到自己需要的素材。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化文章布局

謀篇布局是寫(xiě)作的基本能力之一，謀篇布局是否合理直接影響著作文的質(zhì)量。中學(xué)生的知識(shí)水平有限，寫(xiě)作能力也處于發(fā)展階段，在寫(xiě)作中既需要考慮語(yǔ)言和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，又要進(jìn)行文章的構(gòu)思、素材的選擇等，所以寫(xiě)作對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)很難。在教學(xué)中，教師可通過(guò)思考導(dǎo)圖解決寫(xiě)作謀篇布局問(wèn)題。例如，教學(xué)生用思維導(dǎo)圖編寫(xiě)文章大綱，這樣在寫(xiě)文章時(shí)能有效避免一些問(wèn)題，邏輯混亂、語(yǔ)言啰唆、重點(diǎn)不明顯等。學(xué)生在寫(xiě)作前寫(xiě)大綱，可以清楚地知道自己應(yīng)該寫(xiě)什么，應(yīng)該怎么寫(xiě)，這樣寫(xiě)的文章主題明確，突出中心，讓人印象深刻。并且，寫(xiě)綱要是一個(gè)非常好的寫(xiě)作習(xí)慣，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該知道學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)寫(xiě)綱要，不斷強(qiáng)化其謀篇布局能力，提高寫(xiě)作質(zhì)量。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用實(shí)際上是謀篇布局的精細(xì)加工，使學(xué)生在寫(xiě)作前能夠把握整體內(nèi)容，從容地寫(xiě)作。

綜上所述，初中階段是個(gè)人思維發(fā)展的重要時(shí)期，需要以有效的方式與他人交流學(xué)習(xí)。寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)思想的主要方法，通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更加明確、準(zhǔn)確地表達(dá)自己，更好地激發(fā)自己的思維，并且取得長(zhǎng)足發(fā)展。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究，不斷完善相關(guān)教學(xué)策略，有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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