淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀策略

李彥平

一、有感情地朗讀，注重情感體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，近年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和推進(jìn)，初中語(yǔ)文的閱讀在考試范圍中占有越來(lái)越高的比重，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。通過(guò)有感情的朗讀課文，學(xué)生能始終保持注意力集中，并且通過(guò)反復(fù)閱讀，揣摩作者的思想感情，將自身的思想與作者的思想相連通，理解作者表達(dá)的深意。教師應(yīng)適當(dāng)活躍課堂氛圍，文章中出現(xiàn)多個(gè)人物時(shí)，可以進(jìn)行分角色朗讀，讓同學(xué)們?nèi)硇耐度氲轿恼轮腥?，并感受文章中不同人物的情感起伏，喜怒哀?lè)。避免了朗讀的單調(diào)和枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

在人教版八年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)習(xí)課文《觀潮》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為同學(xué)播放觀錢(qián)塘江大潮的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略潮水上漲時(shí)洶涌磅礴的氣場(chǎng)。進(jìn)而讓學(xué)生分段齊聲朗讀課文，根據(jù)觀潮前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的不同景象，總結(jié)出大潮雄偉、奇特、壯觀的景象，體會(huì)作者激動(dòng)的心情。教師可重點(diǎn)講解三四段的內(nèi)容，讓同學(xué)們多次大聲朗讀，這部分具體描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象，作者描寫(xiě)得有聲有色，仿佛身臨其境，引人入勝，從多個(gè)方面描寫(xiě)了大潮的奇特，使人由衷贊嘆錢(qián)塘關(guān)大潮不愧為“天下奇觀”。

二、尋找切入點(diǎn)，抓住主要內(nèi)容

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)細(xì)讀文本，主要目的是避免教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容較為狹隘的處理方式，而應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行深入理解分析，從而為學(xué)生們樹(shù)立好榜樣，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。教師在帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀之前，可以指導(dǎo)和幫助學(xué)生找到文章的關(guān)鍵段、關(guān)鍵句、甚至關(guān)鍵詞，這樣，學(xué)生找到切入點(diǎn)后再閱讀，就不會(huì)六神無(wú)主，不知所云。進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的雕琢、品味，挖掘文章的核心思想，體會(huì)作者想表達(dá)的深層思想內(nèi)涵，進(jìn)而真正提高語(yǔ)文閱讀理解能力，提高核心素養(yǎng)。

三、對(duì)比閱讀，拓寬閱讀視野

比較是人們認(rèn)識(shí)和觀察事物的基礎(chǔ)，在任何時(shí)候，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析都是進(jìn)步的捷徑，初中語(yǔ)文閱讀也不例外。學(xué)生可通過(guò)將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，也可以將所學(xué)和課外閱讀進(jìn)行對(duì)比;可以對(duì)比不同作者的寫(xiě)作手法，也可以對(duì)比同一作者的不同文章。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生加深了對(duì)課文的熟悉程度和理解，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的敏感度，并對(duì)自身寫(xiě)作能力方面有了較為明顯的提高。

在學(xué)習(xí)魯迅的小說(shuō)《孔乙己》時(shí)，教師可重點(diǎn)講解作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)舊社會(huì)的封建禮教，展示出孔乙己的性格特征。例如，在故事的開(kāi)頭，通過(guò)對(duì)咸亨酒店兩種不同顧客衣服、地點(diǎn)、方式的對(duì)比描寫(xiě)，“長(zhǎng)”和“短”，“外”和“里”，“站”和“坐”，體現(xiàn)出封建社會(huì)等級(jí)制度的森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，在這個(gè)顧客對(duì)比這個(gè)小細(xì)節(jié)，展開(kāi)故事情節(jié)，深刻表現(xiàn)了孔乙己悲劇的一生。

四、細(xì)節(jié)閱讀，深入剖析內(nèi)涵

細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往是作者要表達(dá)深刻內(nèi)容，蘊(yùn)含作者強(qiáng)烈的思想感情。細(xì)節(jié)描寫(xiě)包含細(xì)膩的表情、動(dòng)作等具體描寫(xiě)，作者通過(guò)嫻熟的手法，精準(zhǔn)的語(yǔ)言和巧妙的結(jié)構(gòu)布局來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的升華，學(xué)生們要反復(fù)閱讀，仔細(xì)研究和揣摩細(xì)節(jié)處，將文中情景和自身的生活精力、閱讀儲(chǔ)備相聯(lián)系，深刻領(lǐng)悟到作者的感受，才能和作者產(chǎn)生思想上的高度共鳴。教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，比如通過(guò)對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，往往是為了襯托人物的性格特征，這樣，通過(guò)側(cè)面對(duì)人物的描繪，使人物形象更加立體、鮮明，進(jìn)而剖析文章的深刻含義。除了在課文中充分體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙之處，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多在自己的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，使文章內(nèi)容豐富，大放光彩。

在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這個(gè)小說(shuō)時(shí)，文中運(yùn)用大量的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，在此之中不乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析作者一家對(duì)叔叔于勒的態(tài)度，這處細(xì)節(jié)，在他窮時(shí)趕他走，富時(shí)盼他歸，看到真相躲著他走，生動(dòng)刻畫(huà)了作者一家唯利是圖的小市民形象。除此之外，文中還有多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，豐富了人物形象，使故事有血有肉。

文本細(xì)讀，指的是要仔細(xì)推敲文章，學(xué)生要主動(dòng)接受信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)歷，根據(jù)自己的理解，發(fā)散思維，提出問(wèn)題，獲得不同感受。文本細(xì)讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用不可估量，是學(xué)生增加文學(xué)素養(yǎng)的有效渠道，也是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一次成功改革。初中老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自身具體教學(xué)要求和實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用文本細(xì)讀引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)細(xì)節(jié)中的美，教導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，對(duì)文章的重點(diǎn)詞句重點(diǎn)分析，感受語(yǔ)言的魅力，同時(shí)開(kāi)展有效的課外閱讀，從而提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言鑒賞能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)文本細(xì)讀從“閱讀教學(xué)”出發(fā)，服務(wù)于“閱讀教學(xué)”，與“閱讀教學(xué)”攜手同行。

作者通聯(lián)：甘肅高臺(tái)縣第二中學(xué)。