整本書閱讀的教學(xué)實踐探索

李志紅

閱讀不僅是學(xué)習(xí)語文學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也在為其他學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。整本書閱讀，不僅讓學(xué)生提高思考能力、閱讀能力，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。也是學(xué)校一直以來“教書育人”的目標(biāo)。良好的語文教學(xué)氛圍，不僅提升課堂上的教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀能力難以提高，教師不知道如何幫助學(xué)生更好的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)科有了抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣。

一、閱讀的重要意義

整本書閱讀并不是新的教學(xué)方式，是一種從古代就有的讀書方法。所謂“手不釋卷”以及“讀書破萬卷”都是講述的整本書閱讀。近代詩人胡適，就支持整本書的閱讀，而并非是采用幾篇讀本，拼湊出來作為一本教材。除此之外，近幾年來教育部多次強調(diào)“少做題、多讀書、讀好書、讀整本書”的教育理念，特別是補充了“提高閱讀品味”這一教育理念。而在最新版高中語文課程中，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的形式制定了語文教學(xué)內(nèi)容和教育方法。將“閱讀整本書和研討”作為教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)之首。由此，可以看出，整本書閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于教學(xué)的效率和質(zhì)量是至關(guān)重要的。

二、現(xiàn)階段語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在新課改背景下，教育理念和教育方法在不斷創(chuàng)新，越來越多有“新意”的教育方式被學(xué)生們所喜愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感到壓力。但是仍有部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，過于注重“聽”和“說”。這種教育方法，不僅教育形式單一，而且教學(xué)的內(nèi)容十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了嚴(yán)重影響，教學(xué)質(zhì)量十分低下。常常會出現(xiàn)，整整一節(jié)課下來，整個教室里除了教師對內(nèi)容的講解之外，沒有任何聲音。長此以往，學(xué)生不僅對語文學(xué)科有情緒抵觸，閱讀能力也無法得到提升。

2.教學(xué)過程不注重引導(dǎo)學(xué)生

從傳統(tǒng)教育理念到素質(zhì)教育的過渡階段，部分教師仍然采用“填鴨式”的教育方法，在教學(xué)過程中沒有注重引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而是采用將答案直接告訴學(xué)生，沒有讓學(xué)生去思考問題、剖析問題，這樣的方式不僅沒有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，反而讓學(xué)生依賴教師，失去學(xué)生的思維和觀點。在學(xué)習(xí)過程中過于死板，面對有變化的題目，不知道靈活變通，語文的素養(yǎng)沒有任何提高。此外，傳統(tǒng)教育中，教師在教導(dǎo)過程中，注重點是如何提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不是將學(xué)生的閱讀能力作為提升點，將教育過程流于形式化，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找到學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的基點，也就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失興趣。

3.學(xué)生壓力太大，缺少課外閱讀

高中學(xué)生擁有很大的學(xué)業(yè)壓力，還有較難的知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中學(xué)生有時間和能力閱讀課外書籍的可能性太小，而閱讀整本書的幾率幾乎為零。學(xué)生的課外時間都用來補充知識不足、學(xué)習(xí)不充分的學(xué)科，沒有注意到自身知識的基礎(chǔ)是否打牢，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生對如何正確學(xué)習(xí)感到茫然。因此，也讓學(xué)生課外閱讀的幾率變得更小，學(xué)生的閱讀能力也就沒有得到提升，也就沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的條件，學(xué)習(xí)效率低下。此外，有部分學(xué)生，在面對閱讀學(xué)習(xí)這種方法沒有足夠的重視，把更多的精力放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。但是，閱讀在語文考試中占據(jù)很大一部分比例，較好的閱讀能力更容易取得高分。同時，較好的閱讀能力，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，而且，還能讓學(xué)生在日后的發(fā)展道路上有更好的選擇。

三、整本書閱讀教學(xué)的有效策略

1.改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀興趣

以往的閱讀教學(xué)中，一般都是教師講解課文，學(xué)生記下老師講的有關(guān)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式，效果并不理想，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個人理解，面對不同的疑問給予耐心解答。而教學(xué)過程中，將“填鴨式”教育改變?yōu)樾〗M討論的模式，讓學(xué)生根據(jù)教師文章中的所提的問題進行討論。例如：教師可以讓學(xué)生閱讀中國古代的優(yōu)秀詩詞類作品，如《詩經(jīng)》、名人詩集等等，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)問題。比如：詩人表達了什么樣的情感？體現(xiàn)出了詩歌的那些特點？由這樣的問題展開教學(xué)，讓學(xué)生討論問題，再由老師評斷，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

想要擺脫“填鴨式”教育，教師就必須要做好充足的課前準(zhǔn)備，把課文的主體、重點、難點相互融合，在教學(xué)過程用引導(dǎo)方式進行提問。教師在進行讓學(xué)生小組討論和回答問題的時候，要注意把控現(xiàn)場。既要調(diào)動學(xué)生的積極性，也要控制學(xué)生對問題回答的時間，讓每位學(xué)生都有獨立思考和探討交流的能力。例如：在教學(xué)《巴黎圣母院》的時候，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對這篇文章的思考與見解，在閱讀過程中，可以向?qū)W生進行提問。比如：“用幾句話概括這篇文章”“文章中描寫的語句有哪些是你們喜歡的？”等等這些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀整篇文章，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和歸納能力。

綜上所述，整本書閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，相信整本書閱讀的教學(xué)方法，在今后的教學(xué)中將會更加重要。雖然現(xiàn)階段的教育方法仍有不足，但相信教師只要樹立以學(xué)生為中心，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教育理念，就會逐步改變閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生變得更加有文化、會生活、懂思考，成為有用的社會人才。

作者通聯(lián)：江蘇連云港市灌云高級中學(xué)。