給“‘跨媒介閱讀與交流’學(xué)習(xí)任務(wù)群”安裝驅(qū)動(dòng)引擎

林旋

隨著《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，“‘跨媒介閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群”成為高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)：跨媒介怎么跨？讀什么？如何交流？任務(wù)群如何設(shè)計(jì)？……這些都是語(yǔ)文教學(xué)要探討的問(wèn)題，而筆者把注意力放在任務(wù)群的驅(qū)動(dòng)力上，認(rèn)為要在任務(wù)群中抓住一個(gè)核心任務(wù)，以其為驅(qū)動(dòng)引擎，帶動(dòng)整個(gè)任務(wù)群向前推進(jìn)。而在“‘跨媒介閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群”中，“慕課”課程會(huì)是一個(gè)很好的任務(wù)驅(qū)動(dòng)引擎。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群需要一個(gè)核心任務(wù)作引擎

學(xué)習(xí)任務(wù)群在“新課標(biāo)”中占了很重的分量，它要求我們打破以往單一的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)習(xí)資源的整合過(guò)程不是簡(jiǎn)單的拼湊，而是要把握輕重主次，在學(xué)習(xí)任務(wù)群中要抓住核心任務(wù)，用核心任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)整個(gè)任務(wù)群，可以使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程主線(xiàn)清晰層次分明，也能讓學(xué)生在解決重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)可以勢(shì)如破竹。隨著科技的飛速發(fā)展，“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群可以整合多種學(xué)習(xí)資源，閱讀的對(duì)象可以跨媒介，閱讀的方式可以跨媒介，交流的方式更可以跨媒介。如何更有效地開(kāi)展跨媒介學(xué)習(xí)？以一種媒介為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)成核心任務(wù)，用以驅(qū)動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。譬如設(shè)計(jì)一個(gè)“名著閱讀”任務(wù)群，我們就可以以“慕課”為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂，利用“慕課APP”研讀經(jīng)典，再輔以電子書(shū)、紙質(zhì)書(shū)、課堂指導(dǎo)和QQ交流等多任務(wù)導(dǎo)引，最后完成學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)清晰的主線(xiàn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行跨媒介閱讀和交流，學(xué)生興趣盎然，效果比較明顯。

二、“慕課”是跨媒介閱讀與交流學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)引擎之一

慕課（MOOC）是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的代表，其學(xué)習(xí)主體的規(guī)模是龐大的，只要是能掌握慕課應(yīng)用的人，都可以進(jìn)行慕課學(xué)習(xí);慕課的課程資源也是龐大的，許多國(guó)際國(guó)內(nèi)知名高校都在慕課平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程，中小學(xué)也參與進(jìn)來(lái)，筆者所供職的中學(xué)在慕課課程開(kāi)發(fā)上成果累累，有一大批課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。更為難得的是，慕課作為跨媒介學(xué)習(xí)中優(yōu)秀的媒介平臺(tái)，它的教學(xué)模式是極其自由開(kāi)放的，課程內(nèi)容是開(kāi)放的，天文地理、古今中外，各種學(xué)習(xí)資源各具特色;學(xué)習(xí)主體是自由的，學(xué)生可以在興趣的導(dǎo)引下，自由選擇慕課課程。這樣一來(lái)，教學(xué)模式改變了，特別是師生關(guān)系改變了，老師不再只是知識(shí)的講授者，而更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，疑惑的解答者，老師可以把要傳授的知識(shí)錄成微課上傳到慕課平臺(tái)，然后在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)，做必要的指引和答疑，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生選修國(guó)內(nèi)外精品課程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生在慕課這一核心任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，由線(xiàn)上帶動(dòng)線(xiàn)下，由課余帶動(dòng)課內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)多任務(wù)并舉，完成“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群的學(xué)習(xí)。

三、“慕課”在跨媒介閱讀與交流中的運(yùn)用

1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，開(kāi)設(shè)慕課課程。先明確課程主題，譬如“古文品讀”“小說(shuō)賞讀”等，然后以慕課平臺(tái)為核心，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)群的形式可以多樣，可以是多位老師依共同主題開(kāi)設(shè)各自風(fēng)格的慕課課程，也可以是一個(gè)慕課課程輔以相應(yīng)主題的選修課程、語(yǔ)文活動(dòng)，還可以充分利用電子書(shū)、QQ、短視頻等多種媒介。例如：“古文品讀”主題，我校林雁老師開(kāi)設(shè)了《文言那些事兒》，楊小玉老師開(kāi)設(shè)了《〈古文觀(guān)止〉選讀》;“小說(shuō)賞讀”主題，陳原老師開(kāi)設(shè)了《三國(guó)細(xì)節(jié)》，黃曉老師開(kāi)設(shè)了《門(mén)外看紅樓——許你一個(gè)紅樓夢(mèng)》，筆者開(kāi)設(shè)了《跟著旋哥讀小說(shuō)》;梁瓊?cè)A團(tuán)隊(duì)在線(xiàn)上開(kāi)設(shè)了《演講的魅力》慕課課程，線(xiàn)下還開(kāi)設(shè)了同題選修課程，學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)，被梁老師的魅力吸引，踴躍選報(bào)梁老師的線(xiàn)下選修課程，并積極參與主題演講活動(dòng)，提高了言說(shuō)能力。

2.錄制微課，上傳文本資源和課件資源。在慕課課程中，微課是核心，所以你的微課必須精雕細(xì)琢，時(shí)下短視頻流行，抖音、快手、火山等平臺(tái)的拍攝剪輯技巧我們都可以借鑒，有些老師把自己的授課聲音處理成“papi醬”風(fēng)格，深受學(xué)生喜歡。學(xué)生喜歡看你的授課視頻，才會(huì)認(rèn)可你的這門(mén)課，你的慕課課程才能真正起到驅(qū)動(dòng)作用。另外，上傳課件資源有助于學(xué)生靜下心來(lái)咀嚼你的課程內(nèi)容，上傳文本資源有助于學(xué)生利用電子媒介進(jìn)行長(zhǎng)閱讀。筆者在課程進(jìn)行到《天龍八部》單元時(shí)，就錄制并上傳了微課《誰(shuí)才是真正的高富帥？》（該微課榮獲市二等獎(jiǎng)），同時(shí)上傳了《誰(shuí)才是真正的高富帥？》課件和《天龍八部》全文pdf文檔，以供學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀。

3.巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)討論和交流，有助于提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，特別是思辨能力，慕課提供了很好的平臺(tái)。老師在課程中巧設(shè)討論主題，引發(fā)學(xué)生討論和交流，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在互相跟帖的過(guò)程中，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，對(duì)問(wèn)題深入研究，既表達(dá)了自己的想法，又吸收了知識(shí)，更是增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，讓整個(gè)任務(wù)群學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍！筆者的另一個(gè)課程《中國(guó)古代神話(huà)》，就設(shè)置了這么一個(gè)問(wèn)題：關(guān)于“盤(pán)古開(kāi)天辟地”的故事，你有沒(méi)有哪些觀(guān)點(diǎn)、想法或知識(shí)？這樣的問(wèn)題很開(kāi)放，學(xué)生的回答也是精彩紛呈，有同學(xué)如此回答：“在那個(gè)缺乏科學(xué)知識(shí)的時(shí)代，人們難以避免地將生命起源這個(gè)永恒的疑問(wèn)歸結(jié)于自己的想象。……而作為新一代的青年，我們應(yīng)當(dāng)用理性的角度看待盤(pán)古的故事，跳出迷信的圈子，打開(kāi)另一番古代文學(xué)的天地。”同學(xué)們紛紛給她點(diǎn)贊。

4.舉辦相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)。線(xiàn)上慕課之余，我們還要設(shè)置線(xiàn)下學(xué)習(xí)任務(wù)，舉辦相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)。黃曉老師通過(guò)慕課講授“紅樓”，同時(shí)在線(xiàn)下組建“《紅樓夢(mèng)》讀書(shū)小組”，舉辦知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并選送選手參加市級(jí)比賽，斬獲不少獎(jiǎng)項(xiàng)。

“跨媒介閱讀與交流”是科技現(xiàn)代化的產(chǎn)物，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的必由之路，現(xiàn)代科技為我們提供了許多技術(shù)支持，“慕課”只是其中一種，我們應(yīng)充分利用技術(shù)紅利，發(fā)揮所長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)出更多的學(xué)習(xí)任務(wù)群，用豐富多彩的方式提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。不要因?yàn)楦呖级质_，僵化了我們的教與學(xué)，核心素養(yǎng)提升了，考試成績(jī)自然會(huì)提高。

作者通聯(lián)：廣東東莞市第一中學(xué)。