移動(dòng)學(xué)習(xí)在地方本科院校教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用探究

付娜仁

摘要：學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，以往地方本科院校是通過培訓(xùn)的方式來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。但是現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)爆炸時(shí)代，各種知識(shí)的更新速度非?？欤處煵捎脗鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足其專業(yè)發(fā)展的要求。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，其是移動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，地方本科院校的教師應(yīng)該靈活應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。文章就移動(dòng)學(xué)習(xí)在本科院校教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);地方本科院校;教師;專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G645? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）51-0235-02

教師是一個(gè)需要不斷更新知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的群體，地方本科院校應(yīng)該加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)階段已經(jīng)全面進(jìn)入了新媒體時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師的知識(shí)積累和技能提升提供了有效的途徑和方法，能夠全面提升教師的專業(yè)水平，增進(jìn)教師的教學(xué)智慧。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)全面促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種不受時(shí)間和空間限制的新型學(xué)習(xí)方式，其依賴于移動(dòng)計(jì)算設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)，通過移動(dòng)計(jì)算設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)也改變了學(xué)習(xí)環(huán)境，其是技術(shù)和技術(shù)相互作用產(chǎn)生的結(jié)果，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。和其他的學(xué)習(xí)方法相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有交互性、便捷性和便利性的特點(diǎn)，讓知識(shí)的獲取更加便捷，并且知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容也更加豐富[1]。移動(dòng)學(xué)習(xí)需要借助多媒體技術(shù)、無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等，通過小型化的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備就可以學(xué)習(xí)海量的知識(shí)，而移動(dòng)設(shè)備可以移動(dòng)，并且攜帶方便，讓學(xué)習(xí)不受空間的限制。除此之外，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，能夠給學(xué)習(xí)者帶來(lái)良好的感受，讓學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者都可移動(dòng)。將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到教師的專業(yè)發(fā)展中，可以讓教師不受空間和時(shí)間的束縛來(lái)學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合自己的專業(yè)以及教學(xué)需求來(lái)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取文本、數(shù)據(jù)、語(yǔ)音和視頻等，讓知識(shí)的呈現(xiàn)方式變得豐富多彩，還可以實(shí)現(xiàn)和他人的互動(dòng)交流[2]。移動(dòng)學(xué)習(xí)讓教師可以利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，大大拓寬了教師的學(xué)習(xí)途徑。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在地方本科院校教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用模式

1.基于在線課程的專題學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式有很多種，其中基于在線課程的專題學(xué)習(xí)是一種常見的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)公開課網(wǎng)絡(luò)、慕課平臺(tái)等在線課程網(wǎng)站都為學(xué)習(xí)者提供了各種各樣的在線課程，教師就可以結(jié)合自己的專業(yè)來(lái)選擇學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)專題，可以通過客戶端、微博以及微信等平臺(tái)來(lái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在線課程專題學(xué)習(xí)就有非常明確的專題和主題，每節(jié)課十分鐘左右，也有時(shí)間更長(zhǎng)的專題，教師可以自己選擇合適的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。一般而言，在線課程專題學(xué)習(xí)在播放課程的過程中會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以確保學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還有單元作業(yè)、綜合性任務(wù)等來(lái)讓學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)。學(xué)習(xí)相同課程的教師組成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，網(wǎng)絡(luò)會(huì)提供交流平臺(tái)，共同體的成員可以通過交流平臺(tái)來(lái)進(jìn)行交流和討論，互相監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)是指教師充分利用網(wǎng)絡(luò)上的文字資源、圖片資源、視頻資源以及音頻資源等來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)喜好來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式，是一種個(gè)性化和獨(dú)立化的學(xué)習(xí)方式。在基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)中，教師需要結(jié)合自己的需求以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)思考，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，最后再將知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中遇到問題或者疑惑，可以利用新媒體平臺(tái)來(lái)尋求幫助，可以咨詢指導(dǎo)者或者學(xué)習(xí)同伴，也可以咨詢答疑系統(tǒng)?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)比較自由，教師可以自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我控制。例如教師可以利用課間的時(shí)間來(lái)觀看網(wǎng)絡(luò)直播課程，或者在上下班的路上采用相關(guān)的App來(lái)收聽知識(shí)講座，以此來(lái)拓寬學(xué)習(xí)路徑。

3.基于問題情境的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中如果遇到一些疑惑或者難題，可以通過QQ、微博和微信等社交平臺(tái)來(lái)探究解決。教師在移動(dòng)學(xué)習(xí)中和同伴組成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，就可以發(fā)起協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具體的情境來(lái)提出問題。而其他的同伴以及學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者就可以在平臺(tái)上分享相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)提出的問題進(jìn)行分析和討論，在不同成員之間不斷的交流研究中最終找出解決問題的有效方案和方法。而教師就可以將得出的初步解決方案代入實(shí)踐中來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，并進(jìn)行反思，以此來(lái)重構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。社交平臺(tái)也會(huì)以點(diǎn)贊量、虛擬等級(jí)一級(jí)活躍度等來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)的措施，鼓勵(lì)更多的學(xué)習(xí)者參與到交流和互動(dòng)中，直到將問題解決。

三、通過移動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)地方本科院校教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.教師要加強(qiáng)自我分析。教師要通過移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)更新自己的知識(shí)體系，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，重要的是學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，要結(jié)合自己的實(shí)際需求以及知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，取得較高的學(xué)習(xí)效率和較大的學(xué)習(xí)成效，這就要求教師在移動(dòng)學(xué)習(xí)之前要加強(qiáng)自我分析。教師在自己的專業(yè)發(fā)展中要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升技能水平，而在不同發(fā)展階段的教師需求也有所不同，即使相同發(fā)展階段的教師由于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所差異，所以需求也有所不同。因此，教師要深入分析自我，了解自己的發(fā)展需求，以此來(lái)選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該多元化，但是要有側(cè)重之分。教師要加強(qiáng)自我診斷，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，然后在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并劃定學(xué)習(xí)周期，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.完善移動(dòng)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種靈活度非常高的學(xué)習(xí)方式，但是要取得理想的學(xué)習(xí)效果就要對(duì)教師的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督和控制。在實(shí)際的移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師要定期結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做好階段性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題并調(diào)整學(xué)習(xí)方案。在完成一個(gè)系列或者一個(gè)周期的學(xué)習(xí)之后，教師就要檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，為下一個(gè)周期或者系列的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.提供積極的外部支持。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種個(gè)人的、自發(fā)的學(xué)習(xí)行為，如果能夠?qū)處煹囊苿?dòng)學(xué)習(xí)提供積極的外部支持，那么將會(huì)大大提升移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)部門的高度重視，教育部門也應(yīng)該為地方本科院校的教師移動(dòng)學(xué)習(xí)提供有力的支持，地方本科院校也可以為教師的專業(yè)發(fā)展以及移動(dòng)學(xué)習(xí)制定相關(guān)的政策，通過政策來(lái)激勵(lì)和保障教師的學(xué)習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)平臺(tái)也應(yīng)該不斷完善和發(fā)展，給教師提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，地方本科院校的教師在專業(yè)發(fā)展過程中可以靈活應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式來(lái)更新自己的知識(shí)，拓寬知識(shí)視野。教師可以結(jié)合自己的實(shí)際需求和發(fā)展需求選擇基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)、基于在線課程的專題學(xué)習(xí)等模式來(lái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，取得良好的學(xué)習(xí)效果，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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