我國(guó)心理健康教育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究

曹宏 張日冉 曹光柱

采用文獻(xiàn)分析法對(duì)? CNKI 中2004～2019年有關(guān)我國(guó)心理健康教育課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀相關(guān)研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)梳理我國(guó)心理健康教育課程評(píng)價(jià)研究的發(fā)展歷程，總結(jié)現(xiàn)有研究特點(diǎn)，對(duì)目前研究在不足，展望后續(xù)研究的方向與熱點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)生心理健康教育改革的規(guī)定和文件，參閱中外有關(guān)學(xué)校心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等方面的書(shū)籍和文章，激勵(lì)機(jī)制的本質(zhì)、一般框架、運(yùn)行原理等等;從多個(gè)角度研究心理課程評(píng)價(jià)的理論、現(xiàn)狀與發(fā)展。為了更好地建設(shè)學(xué)校心理健康教育課程，在教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)效果的改進(jìn)與創(chuàng)新.本研究借助中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI），以檢索到2004～2019年期間公開(kāi)發(fā)表的期刊和學(xué)位論文為研究對(duì)象，梳理研究軌跡，展望未來(lái)研究方向，推動(dòng)我國(guó)心理健康教育課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索。

一、現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)分析

本文主要通過(guò)中國(guó)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）獲取數(shù)據(jù)。以“心理健康教育課程評(píng)價(jià) ”為檢索詞，分別以“題名”、“關(guān)鍵詞”、“主題”為檢索項(xiàng)，并未限定檢索時(shí)間段，以“模糊”為匹配類(lèi)型，共檢索到期刊論文、報(bào)紙文摘、會(huì)議論文等相關(guān)文獻(xiàn) 54篇（2004～2019年）。

（一）文獻(xiàn)數(shù)量分布情況2004～2019年年間我國(guó)心理健康教育研究文獻(xiàn)數(shù)量呈波浪式逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。其中2005年，2008年，2009年研究文獻(xiàn)僅有1篇;2010年后文獻(xiàn)數(shù)量開(kāi)始有所增加;2013年，2017年以及2019年預(yù)測(cè)的研究文獻(xiàn)有23篇;文獻(xiàn)數(shù)量為2012～2019年2004～2011年近3倍;2012年～2019年后文獻(xiàn)數(shù)量雖是波浪式增加，但總體趨于穩(wěn)定，詳見(jiàn)圖1。

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)主題與關(guān)鍵詞的歸類(lèi)與合并，共凝練出30 個(gè)研究主題，其中研究文獻(xiàn)數(shù)量超過(guò)6篇的有5個(gè)，研究文獻(xiàn)最為集中的是心理健康教育研究，共有31篇占21.83%），其次是研究有13篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的9.15%;和大學(xué)生心理健康教育課程研究有9篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的6.34%;再其次是學(xué)校心理健康教育課程的研究（6篇，占4.23%）;對(duì)心理健康教育課程研究（6篇，占 4.23%）。2013年和2017年，研究數(shù)目上，達(dá)到了8篇的巔峰，主題更加豐富，質(zhì)量上有著長(zhǎng)足的提高.

（二）文獻(xiàn)來(lái)源分析對(duì)文獻(xiàn)來(lái)源的分析可以在一定程度上反映出該問(wèn)題研究的專(zhuān)業(yè)化程度和研究深度。

表2 研究文獻(xiàn)來(lái)源分布情況

如表2所示，心理健康教育課程評(píng)價(jià)研究中，碩博論文是主體，有28篇（占51.9%），期刊23篇（占42.6%）?？梢钥闯?，心理健康教育課程評(píng)價(jià)研究中的其他文獻(xiàn)數(shù)量處于低水平，更多地被作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行探討，在多角度，多視野的層面上研究有待繼續(xù)深入。

二、我國(guó)心理健康教育課程評(píng)價(jià)研究歷程

2004～2019年間我國(guó)心理健康教育課程評(píng)價(jià)研究歷程可分為以下四個(gè)階段。

（一）萌芽階段（2004～2006年）從2004年到2006年3年的時(shí)間里，對(duì)心理健康教育課程評(píng)價(jià)研究屈指可數(shù)，僅有7篇論文。2004年，董曉星;陳家麟，教育科學(xué)研究中，發(fā)表了，對(duì)學(xué)校心理健康教育課程評(píng)價(jià)的思考，對(duì)學(xué)校心理健康教育課程評(píng)價(jià)的問(wèn)題進(jìn)行思考，為檢驗(yàn)其評(píng)價(jià)質(zhì)量，提出對(duì)學(xué)校心理健康教育課程評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)。

（二）起步階段（2007～2010年）這一時(shí)期心理健康教育課程評(píng)價(jià)研究論文數(shù)量依舊不多，共8篇。薛長(zhǎng)峰， 南昌大學(xué) 碩士論文，大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)研究，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康的重視，越來(lái)越多的高校心理健康教育走進(jìn)課堂。

（三）快速發(fā)展階段（2011～2015年）2011年至2015年，個(gè)別學(xué)校接連發(fā)生學(xué)生由于心理異常等原因致傷或致死他人的嚴(yán)重事件，教訓(xùn)十分慘痛。為防止此類(lèi)事件的發(fā)生，需要做多方面的工作。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和有關(guān)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育課程和心理健康教育課程評(píng)價(jià)的工作，研究的數(shù)目上有了大幅度的增加，研究的范圍領(lǐng)域有所拓寬。董書(shū)涵， 科教導(dǎo)刊（中旬刊） 2015年07期 ，中小學(xué)心理健康教育課程評(píng)價(jià)體系研究，近幾年來(lái)，心理健康教育逐漸成為我國(guó)中小學(xué)教育面臨的新課題

（四）穩(wěn)定階段（2016年至今）2016年至今，我國(guó)心理健康教育課程評(píng)價(jià)研究趨于穩(wěn)定，文獻(xiàn)數(shù)量增長(zhǎng)放緩，2019年的文章數(shù)量為估計(jì)值8篇，共有論文23篇，占論文總量的42.6%。這一階段，新的理論視角不斷涌現(xiàn)王敬群; 王青華; 馬驥， 江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2018年03期 ，期刊CIPP評(píng)價(jià)模式指導(dǎo)下高校心理健康教育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，在CIPP課程評(píng)價(jià)模式指導(dǎo)之下，建立了高校心理健康教育課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

三、 對(duì)已有研究的思考

從2004年至2019年，學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)π睦斫】到逃n程評(píng)價(jià)問(wèn)題的關(guān)注程度不斷提高，特別是近5年，文獻(xiàn)數(shù)量增長(zhǎng)迅速，研究主題更加細(xì)化，研究方法逐漸規(guī)范，推進(jìn)了心理健康教育課程評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐研究的發(fā)展。

（一）理論研究落后于其他相關(guān)主題的研究

對(duì)比需要，筆者以“課程評(píng)價(jià)”為主題詞，采取相同方法在中國(guó)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）中共檢索到78633篇文獻(xiàn)（1775年-至今）。從文獻(xiàn)橫向比較來(lái)看，2019年之前以“心理健康教育課程評(píng)價(jià)”為主題詞和以“課程評(píng)價(jià)”為主題詞檢索到的文獻(xiàn)數(shù)量比為 1：1456。由此可見(jiàn)，以“心理健康教育課程評(píng)價(jià)”為主體的研究在整個(gè)課程評(píng)價(jià)研究中所占的比例很低，心理健康教育課程評(píng)價(jià)研究有待進(jìn)一步豐富。

（二）針對(duì)心理健康教育課程評(píng)價(jià)的研究總體上不足

目前能搜索到的，大多數(shù)是確定部分范圍，如中小學(xué)心理健康教育課程評(píng)價(jià)，對(duì)于整體而言的心理健康教育課程評(píng)價(jià)的研究少之又少.并且，缺乏理論依據(jù)和實(shí)際的客觀數(shù)據(jù).在尋找對(duì)策方面，也是停留在表面現(xiàn)象，沒(méi)有過(guò)多的深度與分析。

（三）研究層次上，在基礎(chǔ)，中等，高等教育研究上的比例小

本身作為心理健康教育課程評(píng)價(jià)就是教育的重要組成部分，但研究的方向與主題上，卻偏離了教育這個(gè)平臺(tái).在基金的支持上，只有在2013年的一篇文章獲得江蘇省教育廳人文社科基金，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后課程評(píng)價(jià)的扶持力度，也就更加難上加難的進(jìn)行基礎(chǔ)性的研究了。

四、心理健康教育課程評(píng)價(jià)的研究展望

參閱了國(guó)務(wù)院、教育部等部門(mén)關(guān)于學(xué)生心理健康教育改革的規(guī)定和文件，通過(guò)參閱中外有關(guān)心理健康教育課程評(píng)價(jià)管理等方面的書(shū)籍和文章，分析參考了學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從多個(gè)角度研究心理健康教育課程評(píng)價(jià)的理論、現(xiàn)狀與發(fā)展。從學(xué)校的管理成面角度研究心理教師隊(duì)伍選用，提升等方面建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校心理教師隊(duì)伍建設(shè)研究的新思路，更重要的是使學(xué)心理教師隊(duì)伍建設(shè)的研究，心理健康教育課程的評(píng)價(jià)提升到實(shí)證性強(qiáng)的管理理論層面。對(duì)于心理教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，增強(qiáng)心理教師對(duì)其職業(yè)的忠誠(chéng)度方面提供了更為有力的理論基礎(chǔ)。

（作者單位：1沈陽(yáng)大學(xué)，師范學(xué)院;2渤海船舶職業(yè)學(xué)院;3遼寧石油化工大學(xué)）