探析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

趙海霞

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材的內(nèi)容更換以及教師教學(xué)方法的改變，會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)。文章分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略：實(shí)施階段性小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生敢開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)模式;策略

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍然面臨著一定的問(wèn)題，需要教師、家長(zhǎng)與學(xué)生共同協(xié)作來(lái)擺脫這一困境。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要善于運(yùn)用一些創(chuàng)新性的方法，并選取合適的方式，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

一 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

有的學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，但是會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)考試不理想的情況。有些學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂上感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣，但是在課堂上卻感到壓力非常大，單詞記不住、背課文也容易忘，使得他們的學(xué)習(xí)積極性在逐漸降低。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑解釋清楚，通過(guò)不斷改變教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要以循序漸進(jìn)的方式開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生逐漸建立起一定的觀念，把握好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣。不同的地區(qū)有著不同的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，在一些農(nóng)村學(xué)校不是很重視小學(xué)英語(yǔ)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)會(huì)感到一絲的壓力與困惑。同時(shí)，一些農(nóng)村學(xué)校缺少現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，也不能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一定的興趣和積極性。針對(duì)這些地區(qū)的情況，相關(guān)學(xué)校應(yīng)改善教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平有一個(gè)良好的提升。這樣，學(xué)生不僅能取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)英語(yǔ)的興趣也不會(huì)減少。

二 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）實(shí)施階段性小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)思考如何將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展相結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知程度，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出連續(xù)性和階段性。一些小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式不是很了解，可以抽時(shí)問(wèn)去小學(xué)的英語(yǔ)課堂上感受一卜小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的氛圍，了解小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再感到跨度很大，從而在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。教師可以在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用多媒體豐富英語(yǔ)教學(xué)形式

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體技術(shù)，將英語(yǔ)的枯燥學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化和豐富化，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教師可以在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加入一些有趣的多媒體游戲，讓學(xué)生不再感到枯燥，對(duì)英語(yǔ)重新產(chǎn)生一定的興趣。通過(guò)圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等方式，教師能夠讓學(xué)生看到不一樣的英語(yǔ)課堂，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。教師可以將教材中枯燥的文字內(nèi)容通過(guò)多媒體的方式形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，可以將課文中的對(duì)話(huà)通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，而且能夠讓學(xué)生在看視頻的過(guò)程中鍛煉自己的看和聽(tīng)的能力。 在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用多媒體可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)形象，讓學(xué)生置身其中，提高他們的積極性與想象力。

（三）堅(jiān)持任務(wù)活動(dòng)面向全體學(xué)生

堅(jiān)持任務(wù)活動(dòng)面向全體學(xué)生，也就是要考慮任務(wù)的難度、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，吸引全體學(xué)生參加。教師可以把活動(dòng)設(shè)計(jì)成若干種形式，確立不同的要求或難度差異，讓學(xué)生自己決定進(jìn)行哪些活動(dòng)、應(yīng)達(dá)到什么要求。同時(shí)教師要給予不同程度的幫助，這樣就可以保證有效的層次教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，教師可以按照學(xué)生的大致情況把他們分成A， B， C三個(gè)層次。A層：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較好，接受能力強(qiáng)，潛力較大，要求他們能夠熟練流暢地用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)交流思想;B層：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)尚可，要求按部就班地學(xué)好課文，能夠回答關(guān)于課文的有關(guān)問(wèn)題，基本掌握課文中的單詞、詞組;C層：學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，則只要求他們能夠讀懂課文、理解課文大意，能夠回答一些簡(jiǎn)單的是非問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，人人有收獲，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也得以充分的體現(xiàn)。而通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的任務(wù)，讓所有學(xué)生各得其所、各施其才，這既體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體性教學(xué)模式，符合任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)和要求。

結(jié)語(yǔ)：

總之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，去應(yīng)付各種各樣的英語(yǔ)考試，更重要的是讓學(xué)生注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，知道如何利用英語(yǔ)、使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)開(kāi)展階段性小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、運(yùn)用多媒體豐富英語(yǔ)教學(xué)形式、鼓勵(lì)學(xué)生敢開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)等策略，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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