高中地理課本插圖的閱讀技巧研究

摘 要：課本插圖在高中地理中占據(jù)十分重要的地位，也是高中地理教學(xué)的重要組成部分。通過地理插圖教學(xué)可促使學(xué)生更好地理解地理知識、加深學(xué)習(xí)印象、增加學(xué)習(xí)的趣味性等。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，必須要重視課本插圖教學(xué)，并不斷提升學(xué)生的插圖閱讀能力。本文以高中地理課本插圖教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對提升學(xué)生插圖閱讀技巧的策略和途徑進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：課本插圖;高中地理;閱讀技巧;途徑

在高中地理教學(xué)中，課本插圖是其中最為重要的組成部分，被稱之為地理的“第二語言”，同時(shí)也是地理教學(xué)的靈魂所在?？梢哉f，在高中地理課堂教學(xué)中，加強(qiáng)地理課本插圖教學(xué)尤為重要，只有充分加強(qiáng)地理課本插圖教學(xué)，才能促使高中地理教學(xué)更具有趣味性，且加深學(xué)生對地理知識的理解程度?；诖?，教師在高中地理課堂教學(xué)中，必須要指導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行有效地閱讀，并借助這一形式，提升課堂教學(xué)效果，并完成學(xué)生地理思維能力、探究能力的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

一、 高中地理課本插圖概述

（一） 高中地理課本插圖內(nèi)涵

在高中地理教材中，存在大量的插圖，它是地理教學(xué)中不可忽視的一個(gè)部分。尤其是在現(xiàn)行的高中地理課本中，為了適應(yīng)新課改的需求，教材中減少了陳述性的知識，并充分借助了大量的插圖作為補(bǔ)充。在這種情況下，可充分利用與學(xué)生心理緊密相連的課本插圖形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)新課程下的教學(xué)要求。

具體來說，在高中地理的課本插圖中，主要是指那些用于詮釋地理概念、地理特征、地理規(guī)律的一些圖像總稱。通過地理課本插圖，可將原本抽象復(fù)雜的地理知識變得更加具體化、形象化，進(jìn)一步增加高中地理教學(xué)的趣味性，可促使學(xué)生借助插圖對地理知識進(jìn)行精準(zhǔn)地理解和吸收，并促使學(xué)生在潛移默化的過程中，不斷提高學(xué)生的地理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等。

（二） 高中地理課本插圖分類

就整個(gè)高中地理來說，課本中的插圖主要包括七種，即：1. 地圖：這是高中地理課本中最為常見、最為常用的地理圖像，包括中國地圖、世界地圖、氣候分布圖、礦產(chǎn)資源分布圖、自然地理狀況、行政區(qū)域圖等;2. 地理景觀圖：該類圖像在地理課本中，可將某個(gè)地區(qū)的地理特點(diǎn)精準(zhǔn)反映出來，主要擔(dān)負(fù)著對知識輔助理解的任務(wù);3. 地理示意圖：主要是對某種地理現(xiàn)象進(jìn)行圖示解釋;4. 地理統(tǒng)計(jì)圖：主要是充分利用柱狀、線狀、條狀等圖形方式，對地理中事物中的數(shù)量變化、數(shù)量關(guān)系等進(jìn)行表示，進(jìn)而充分借助統(tǒng)計(jì)圖使得地理特征形象化、數(shù)字化地呈現(xiàn);5. 地理攝像圖：該類插圖是伴隨著高科技的發(fā)展而逐漸出現(xiàn)的，主要是利用衛(wèi)生技術(shù)、遙感技術(shù)等拍攝的圖形，該類圖形可指導(dǎo)學(xué)生從整體上對地理知識進(jìn)行把握;6. 等值線：無論是在高中地理課本中，還是高中地理的考試中，都較為常見。地理的等值線主要包括等高線、等壓線等，其中常常包含著大量的地理信息;7. 地理漫畫：該部分地理插圖比較輕松，難度相對比較小，且包含的信息也相對比較少。

二、 高中地理課本插圖教學(xué)重要性和原則分析

（一） 高中地理課本插圖教學(xué)重要性

地理課本插圖被稱之為地理的“第二語言”，在高中地理課堂教學(xué)中，具有十分重要的地位，集中體現(xiàn)在：1. 于提升課堂教學(xué)有效性。在高中地理課堂教學(xué)中，通過插圖的應(yīng)用，可促使學(xué)生在圖形中對事物的空間分布情況進(jìn)行清晰地了解，同時(shí)也在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得原本枯燥的高中地理課堂教學(xué)變得更具有活力。同時(shí)，在插圖教學(xué)中，可借助插圖的形式，深化學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，降低高中地理的學(xué)習(xí)難度，提升課堂教學(xué)效果;2. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中地理的插圖教學(xué)中，可通過具體化的地圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，通過插圖教學(xué)，可指導(dǎo)學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)的過程中，借助地圖將復(fù)雜的問題進(jìn)行有效地處理，進(jìn)而真正提升學(xué)生借助地理知識解決實(shí)際問題的能力。

（二） 高中地理課本插圖教學(xué)原則

高中地理課本插圖教學(xué)常常遵循三個(gè)基本原則：

原則一：主導(dǎo)性原則。在高中地理課本插圖教學(xué)中，教師必須要充分借助教材中的圖像，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材的內(nèi)容，對地理圖像的性質(zhì)、特征、功能等進(jìn)行挖掘，進(jìn)而借此對學(xué)生進(jìn)行啟迪。

原則二：主線原則。在高中地理課本插圖教學(xué)中，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到圖像的觀察中。在這一學(xué)習(xí)的過程中，必修要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，并切實(shí)將課本插圖的多種學(xué)習(xí)方法結(jié)合到一起。

原則三：思想性原則。在高中地理插圖教學(xué)中，教師還必須要充分挖掘高中地理插圖中的德育功能，并借助該圖像幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境、人口和資源觀念等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

三、 高中地理課本插圖的閱讀技巧培養(yǎng)策略

（一） 樹立讀圖意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣

鑒于插圖是地理的“第二語言”，教師在高中地理課堂教學(xué)中，必須要充分認(rèn)識讀圖教學(xué)的重要性，并在課堂教學(xué)上樹立一個(gè)明確的用圖意識，在教學(xué)活動(dòng)中積極利用課本中的插圖，使其成為輔助課堂教學(xué)的有效工具。

此外，教師還必須要采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀圖習(xí)慣。鑒于在傳統(tǒng)的高中地理課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常沒有讀圖的習(xí)慣，教師必須要充分糾正學(xué)生的不良讀圖習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成先讀圖再解題的習(xí)慣。通常，在這一過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用三步走的形式進(jìn)行讀圖，即：第一步，對地理圖像進(jìn)行初步閱讀，明確其所要表達(dá)的內(nèi)容;第二步，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像，對其中反映出的信息進(jìn)行分析和總結(jié);第三步，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像中所呈現(xiàn)出的信息，并結(jié)合題目中的信息進(jìn)行整合。在這種情況下，就會(huì)逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀圖的好習(xí)慣;另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生讀圖習(xí)慣的時(shí)候，教師還必須要以身作則，在日常的教學(xué)中多展示讀圖習(xí)慣，進(jìn)而借助教師的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立良好的讀圖習(xí)慣。

（二） 傳授讀圖技巧，提升學(xué)生的讀圖能力

正所謂是“授人以魚不如授人以漁”，在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中，教師還必須要充分加強(qiáng)讀圖技巧的傳授，使得學(xué)生充分掌握一定的讀圖技巧。具體來說，可從以下幾個(gè)方面提升學(xué)生的讀圖技巧。

第一，引導(dǎo)學(xué)生對地理圖像進(jìn)行觀察。在提升學(xué)生讀圖能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地觀察，教師在讀圖教學(xué)中，可充分利用多媒體形式，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行更好的觀察，并借助多媒體技術(shù)，將地理插圖中所涉及的地理知識、地理信息等，直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在進(jìn)行“山地形成”中褶皺和斷層示意圖的讀圖中，教師就可以先利用多媒體的形式，引導(dǎo)學(xué)生對這一地貌進(jìn)行直觀的感知，接著引導(dǎo)學(xué)生借助圖形，對示意圖進(jìn)行分析，之后并引導(dǎo)學(xué)生利用該示意圖中的知識規(guī)律，完成喜馬拉雅阿山脈的斷面圖。

第二，引導(dǎo)學(xué)生對地理插圖中的信息進(jìn)行識別、把握，不斷提升學(xué)生的圖像分析能力。鑒于高中地理的插圖中，含有大量的地理信息，教師在加強(qiáng)學(xué)生讀圖教學(xué)中，必須要引導(dǎo)學(xué)生，對圖像中的已知信息進(jìn)行提取、分析等，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，對實(shí)際問題進(jìn)行解答。

最后，在提升學(xué)生地理插圖閱讀能力的過程中，教師還必須要強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生明確不同等高線的圖形、不同顏色所對應(yīng)的區(qū)域地貌、等高線的不同區(qū)域所代表的地形不同等;除此之外，教師在提升學(xué)生讀圖能力的時(shí)候，還要對相關(guān)的地理概念、地理名詞等進(jìn)行解釋，使得學(xué)生明確掌握所對應(yīng)的地理圖像。如：冷鋒、暖鋒、氣旋和反氣旋等圖像。

（三） 借助問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生突破讀圖的關(guān)卡

在高中地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對地理插圖進(jìn)行有效的閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生從插圖中獲得相應(yīng)的地理信息，這是讀圖教學(xué)的最終目的之一。然而在具體的地理插圖閱讀教學(xué)中，受到多種因素的影響，學(xué)生常常在閱讀的過程中，面臨著一定的難度，以致學(xué)生讀圖效果不甚理想?；诖耍瑸榱诉M(jìn)一步提高高中地理讀圖的有效性，教師在開展地理讀圖教學(xué)中，必須要充分借助問題引導(dǎo)的形式，不斷突破學(xué)生讀圖的關(guān)卡。

具體來說，在高中地理插圖閱讀的過程中，教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合教材內(nèi)容、插圖中的信息等，設(shè)計(jì)出一系列的問題，并借助這些問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握閱讀的方向，并將圖像中的有效信息進(jìn)行提取和分析等。例如，在某地理區(qū)域地形圖的閱讀中，教師可結(jié)合圖像中的信息，設(shè)計(jì)出問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如：該地理區(qū)域存在什么地理事物？這些事物的呈現(xiàn)特征？這種分布特征與該地區(qū)的氣候因素之間存在什么關(guān)系？通過問題的一步步引導(dǎo)，可逐漸幫助學(xué)生突破插圖閱讀中的關(guān)卡，進(jìn)而不斷提升地理插圖閱讀技巧。

（四） 借助多元化訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的讀圖能力

學(xué)生讀圖能力的提升是一個(gè)漫長的過程中，教師不僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的讀圖技巧，還必須要在日常教學(xué)中，加強(qiáng)地理插圖的讀圖訓(xùn)練工作，促使學(xué)生在訓(xùn)練過程中，實(shí)現(xiàn)讀圖能力的提升。具體來說，教師在對學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練的過程中，可充分借助抽象讀圖訓(xùn)練法、比賽讀圖訓(xùn)練方法等。其中，用抽象讀圖訓(xùn)練方法時(shí)，教師常常將地理圖形繪制出來，之后引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察和分析，并將地理插圖中的信息捕捉出來。在這種訓(xùn)練模式下，學(xué)生的積極性得以提升，并提升了訓(xùn)練效果;另外，在對學(xué)生進(jìn)行地理插圖訓(xùn)練的過程中，鑒于該科目中含有大量的圖像，如：洋流分布圖、太陽直射點(diǎn)移動(dòng)圖、海平面氣壓分布圖等，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，教師還可以充分借助比賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到訓(xùn)練學(xué)習(xí)中;最后，在對學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練的過程中，教師還要充分鼓勵(lì)學(xué)生，利用自己感興趣的方式進(jìn)行訓(xùn)練，如鼓勵(lì)學(xué)生借助繪畫等形式，完成地理插圖的訓(xùn)練。

四、 總結(jié)

綜上所述，高中地理插圖作為高中地理的“第二語言”，在高中地理教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。通過高中地理插圖教學(xué)，教師不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高了高中地理課堂教學(xué)效果，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高中地理教師在課堂教學(xué)中，必須要充分認(rèn)識到地理插圖的重要性，并采取有效的措施加強(qiáng)學(xué)生讀圖技巧的訓(xùn)練，幫助其養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣等，進(jìn)而全面提升學(xué)生的讀圖能力。

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作者簡介：

霍玲，甘肅省蘭州市，甘肅省永登縣第二中學(xué)。