淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平

摘 要：時(shí)代的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了注重實(shí)際對(duì)話理解與應(yīng)用能力的要求，聽(tīng)力作為教學(xué)重點(diǎn)，愈來(lái)愈受到師生的共同重視。要想學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)力是獲取信息的重要前提。在高中階段，學(xué)生已大致具備一定的英文語(yǔ)言知識(shí)與文化素養(yǎng)，但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，學(xué)生的聽(tīng)力水平往往不盡如人意，制約著其進(jìn)一步提升英文素養(yǎng)。因此，本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，對(duì)教師如何有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平進(jìn)行詳細(xì)的策略探究，以期對(duì)教學(xué)提供發(fā)展性建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽(tīng)力水平;教學(xué)策略

聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生必備的一項(xiàng)基本英語(yǔ)素質(zhì)。高中階段教師應(yīng)以培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面型發(fā)展人才為教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“啞巴式”英語(yǔ)模式，通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)練習(xí)讓學(xué)生改正自己的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題，不斷提升英文聽(tīng)力水平與綜合素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一定的聽(tīng)說(shuō)意識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)形式與方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在激發(fā)其學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其逐步提升聽(tīng)力水平。

一、 創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力練習(xí)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

語(yǔ)境是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，形象理解語(yǔ)言內(nèi)容與環(huán)境的重要形式，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一種教學(xué)情境。在高中階段，學(xué)生的基本語(yǔ)言知識(shí)較為充足，教師應(yīng)適當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生將已有知識(shí)進(jìn)行輸出、應(yīng)用，進(jìn)一步提升英文能力與素養(yǎng)。在基于提升學(xué)生聽(tīng)力水平的教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力自信心，并使其在聽(tīng)的過(guò)程中保持高效的注意力，教師可以結(jié)合聽(tīng)力材料與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于真實(shí)、生動(dòng)的氛圍之中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的導(dǎo)入。通過(guò)這樣對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、推知，有效把握聽(tīng)力材料的主旨大意與思想情感，從而提高聽(tīng)力效率，并逐步提升自身的聽(tīng)力水平。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極引入語(yǔ)境，在練聽(tīng)力前有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其帶有預(yù)測(cè)性地進(jìn)行有目的性的聽(tīng)力練習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高課堂效率。

例如在學(xué)習(xí)課文“The Olympic Games”時(shí)，教師在為學(xué)生播放課文錄音前，可以先在電子白板上為學(xué)生展示與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的圖像與視頻，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中調(diào)動(dòng)自身的主觀積極性，有效鋪墊聽(tīng)力內(nèi)容。隨后，針對(duì)視頻與圖像內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行主觀預(yù)測(cè)，并將自身想法與小組其他成員一起分享，來(lái)得到更多有效的信息關(guān)鍵點(diǎn)。在已創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境氛圍的鋪墊下，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，為他們播放錄音，并讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中抓住重點(diǎn)，檢查預(yù)測(cè)內(nèi)容與原文內(nèi)容的重合性，提高對(duì)文章內(nèi)容的整體把握。通過(guò)這樣教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能夠充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，在聽(tīng)力過(guò)程中保持高度的注意力集中，提高效率。

二、 引入文化背景知識(shí)，掃清內(nèi)容理解障礙

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)與良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能，還應(yīng)使學(xué)生融入真實(shí)的英文環(huán)境中，感知其背后所代表的文化理念，以此從根本上理解語(yǔ)言的魅力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“中文式英語(yǔ)”的尷尬局面。在聽(tīng)力材料的涉及范圍中，無(wú)論是從日常的對(duì)話交流與事物的說(shuō)明敘述，還是話題的熱點(diǎn)議論與發(fā)展歷史的簡(jiǎn)介……其中都在大大小小的程度上涉及了一定的文化背景知識(shí)。而在日常教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往將重心放在了詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的講解上，忽視了英語(yǔ)文化的傳遞，因此使學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)理解偏差等問(wèn)題，影響著其聽(tīng)力水平的提升與發(fā)展。針對(duì)以上問(wèn)題，在開(kāi)展聽(tīng)力練習(xí)前，教師應(yīng)圍繞文本材料，有針對(duì)性地選取相關(guān)的文化背景知識(shí)，既有利于幫助學(xué)生掃清理解障礙，又能在一定程度上拓寬其思維視野，從根本上提升英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

例如在聽(tīng)課文“Festivals around the world”前，教師可以首先在電子白板上為學(xué)生投映一些國(guó)際性節(jié)日的簡(jiǎn)介，比如“植樹(shù)節(jié)、國(guó)際讀書(shū)日”等等。隨后，展示一些具有英文特色與文化背景的節(jié)日?qǐng)D片，比如“Halloween、Thanksgiving Day、Christmas”等等，并讓學(xué)生根據(jù)圖片上的信息用英文說(shuō)出這些節(jié)日的名字，以此調(diào)動(dòng)其進(jìn)行積極有效的思考。隨后，針對(duì)課文涉及的節(jié)日，教師適當(dāng)進(jìn)行介紹，以此作為課外文化知識(shí)的延伸與鋪墊，幫助學(xué)生形象理解其背后的語(yǔ)言風(fēng)格與特色，從而做好聽(tīng)力前充分的思想與知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)這樣教學(xué)，不僅能夠?yàn)槁?tīng)力課堂增添樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，還有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，使其更好地理解英語(yǔ)這一學(xué)科，綜合性提升整體素質(zhì)與水平。

三、 注意解讀聽(tīng)力方法，培養(yǎng)良好聽(tīng)力習(xí)慣

正所謂“好的方法是成功的一半”，英語(yǔ)對(duì)話的環(huán)境與學(xué)生的日常練習(xí)具有一定的差異，加之英語(yǔ)語(yǔ)法與中文的不同，在聽(tīng)材料的過(guò)程中，學(xué)生不能聽(tīng)懂所有出現(xiàn)的詞匯與句子是非常正常的現(xiàn)象。因此，如何在有限時(shí)間內(nèi)只抓住聽(tīng)力材料的主旨信息與重要細(xì)節(jié)內(nèi)容成了學(xué)生聽(tīng)力水平提升的關(guān)鍵，也是教師聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)展開(kāi)的核心。由此，要想有效提升學(xué)生的聽(tīng)力水平與能力，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身思維方式去總結(jié)合適的聽(tīng)力方法，以此來(lái)培養(yǎng)其一定的聽(tīng)力技巧，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展成為良好的聽(tīng)力習(xí)慣，以此提升自身“聽(tīng)”的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從“精聽(tīng)主旨、泛聽(tīng)細(xì)節(jié)”兩方面引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去有針對(duì)性地提出合理的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生制定適合自身水平與能力的個(gè)性化英語(yǔ)聽(tīng)力方法。

例如在實(shí)際聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，教師可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，并通過(guò)與主題內(nèi)容相關(guān)的圖像、視頻等材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容預(yù)測(cè)。隨后，在第一遍聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生一邊聽(tīng)大體內(nèi)容，來(lái)檢查自身對(duì)文本做出預(yù)測(cè)的正確性，一邊找到主題中心句，歸納主要思想。然后基于主題內(nèi)容把握正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再進(jìn)行第二遍細(xì)聽(tīng)，教師可以在PPT上展示一些對(duì)學(xué)生理解細(xì)節(jié)有幫助的題目，比如填表格、對(duì)應(yīng)連線、判斷正誤等等，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下增強(qiáng)目的性，提高正確率。另外，教師還可以針對(duì)能力水平不同的學(xué)生劃分層次，每一層次精聽(tīng)與泛聽(tīng)題目難度不同，以此適合不同層次水平學(xué)生的發(fā)展需求，并使其不斷提升自我，獲得更好的發(fā)展。

四、 通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練，有效輸出聽(tīng)的內(nèi)容

聽(tīng)、說(shuō)作為英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用部分的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力水平的教學(xué)實(shí)踐中，聽(tīng)是一切英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的前提，而通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練，使學(xué)生將所聽(tīng)的內(nèi)容通過(guò)頭腦中已有的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)加工然后產(chǎn)出，不僅有利于教師檢驗(yàn)其對(duì)聽(tīng)力材料把握的正確性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生抓取重要信息的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合聽(tīng)力內(nèi)容，有針對(duì)性地實(shí)施聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，一方面創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)形式，使其內(nèi)容更加豐富化，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，提高其聽(tīng)與說(shuō)的技巧，進(jìn)而提升聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。

例如，在學(xué)習(xí)課文“Body language”時(shí)，在聽(tīng)錄音前，教師首先在多媒體上為學(xué)生展示不同肢體語(yǔ)言的圖像，讓學(xué)生猜測(cè)其表達(dá)的意義，并進(jìn)行一定的文化理念介紹。隨后，在聽(tīng)完錄音后，讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的肢體語(yǔ)言類型，比如“握手、鞠躬、親吻”等等，并讓學(xué)生選取其中一種語(yǔ)言方式，結(jié)合自己所聽(tīng)到的內(nèi)容與課前導(dǎo)入階段的文化背景知識(shí)補(bǔ)充，用自己的語(yǔ)言來(lái)向其他學(xué)生介紹對(duì)這一肢體語(yǔ)言的理解，并用流利的英文進(jìn)行表達(dá)。這樣一來(lái)，既鍛煉了其聽(tīng)取關(guān)鍵信息的能力，又能促使其將聽(tīng)的內(nèi)容通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行輸出，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

五、 優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力”，在提升聽(tīng)力水平的教學(xué)中，有不少學(xué)生會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患卸e(cuò)過(guò)重要信息，從而導(dǎo)致聽(tīng)力理解出現(xiàn)一系列問(wèn)題，降低學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上現(xiàn)象，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，合理地優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)形式，通過(guò)高效的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)來(lái)使聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)、形象，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持高效的課堂注意力，另一方面還有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的優(yōu)化與創(chuàng)新，符合新課改理念的教學(xué)要求。

首先，教師應(yīng)改變自身的講課風(fēng)格，在介紹聽(tīng)力材料之前，可以通過(guò)一種神秘地方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，或是以幽默的方式來(lái)活躍課堂氛圍。其次，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主體的教學(xué)背景下，教師可以合理地設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如通過(guò)提問(wèn)的方式，一方面鼓勵(lì)學(xué)生就所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行積極的思考，另一方面提高他們的主觀能動(dòng)性。其次，教師還可以設(shè)置自主探究性的聽(tīng)后任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作等方式針對(duì)聽(tīng)力材料的細(xì)節(jié)類問(wèn)題進(jìn)行激烈地討論，教師可以結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性的話題，比如“What will happen in the future？ Which side do you support？”等等，讓學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)與自身看法大膽發(fā)表意見(jiàn)。教師在這過(guò)程中也可以適當(dāng)參與到他們的討論當(dāng)中，與其進(jìn)行高效的互動(dòng)交流。

六、 建立良好心理素質(zhì)，提高聽(tīng)力練習(xí)自信

在英語(yǔ)教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這四個(gè)環(huán)節(jié)中，聽(tīng)力的過(guò)程與其他三種教學(xué)形式相比，具有“一次性”的特點(diǎn)，統(tǒng)一播放聽(tīng)力材料，學(xué)生聽(tīng)完后不能再回頭重復(fù)。因此，有不少學(xué)生在做題過(guò)程中，由于心態(tài)不佳，往往因?yàn)殄e(cuò)過(guò)幾個(gè)單詞、幾個(gè)句子就影響了聽(tīng)的心情，死抓住錯(cuò)過(guò)的信息不放，導(dǎo)致后面的內(nèi)容也一并錯(cuò)過(guò)，不僅影響自身的聽(tīng)力自信心，還制約著聽(tīng)力水平的提升與發(fā)展。因此，針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，讓其擺正自我心態(tài)，“聽(tīng)不懂直接略過(guò)去抓住下一個(gè)有效信息”，以此幫助其慢慢克服聽(tīng)力過(guò)程中由于緊張?jiān)斐傻膲毫?，加?qiáng)心理建設(shè)。

例如，在日常聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置難度由易到難的聽(tīng)力材料與任務(wù)，讓學(xué)生逐步建立自信心，并在訓(xùn)練過(guò)程中一步步提升自身的聽(tīng)力理解水平，積累相關(guān)的聽(tīng)力技巧與經(jīng)驗(yàn)。然后，教師還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的獲取關(guān)鍵信息的能力，培養(yǎng)其一種“大局觀”的意識(shí)，不要因?yàn)橐恍┎欢膯卧~與句子便影響整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程，逐步使其適應(yīng)“果斷性”的聽(tīng)力策略，能力范圍內(nèi)盡可能多聽(tīng)，聽(tīng)不到的可以聯(lián)系上下文進(jìn)行推理?？傊?，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力心理素質(zhì)建設(shè)，提升其聽(tīng)力水平。

七、 總結(jié)

綜合上文，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力水平是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生形成全面型英文素養(yǎng)的重要前提。高中是學(xué)生全面發(fā)展與能力提升的重要時(shí)期，教師應(yīng)把握學(xué)生發(fā)展的這一關(guān)鍵階段，使其認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)具有良好英文聽(tīng)說(shuō)能力人才的要求，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)認(rèn)識(shí)的重要性，并及時(shí)優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法，借助先進(jìn)的教學(xué)輔助技術(shù)以及課堂探究性互動(dòng)等環(huán)節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在無(wú)形中逐步提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，促進(jìn)其英語(yǔ)能力全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李玉英，福建省龍巖市，福建省龍巖市長(zhǎng)汀河田中學(xué)。