例談原創(chuàng)高考模擬題的命制實(shí)踐

仇敬運(yùn)

[摘 要]高考命題歷來是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)要求高、社會關(guān)注度高的工作。命制一道好的高中生物原創(chuàng)試題絕非易事，它既需要命題者具有較高的學(xué)科教學(xué)研究水平，又要具備一定的現(xiàn)代命題測量技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]高中英語;原創(chuàng);高考模擬題;命制

試題的命制對于教學(xué)質(zhì)量及其評價(jià)工作越來越重要。筆者以一道非選擇題命制過程為例，探索在題目命制過程中常出現(xiàn)的問題及解決策略，努力做到試題資源真實(shí)、題干信息有效、設(shè)問嚴(yán)謹(jǐn)。筆者有幸參與了一些高考模擬題的命制工作，現(xiàn)與讀者分享試題命制過程中的一些做法。

一、確立考查方向，編寫雙向細(xì)目表

確立考查的方向即是確定試題預(yù)期覆蓋的基本知識點(diǎn)和預(yù)期考查的能力，這是試題命制的前提。一道好的生物試題要突出生物學(xué)科核心內(nèi)容的考查，即應(yīng)該聚焦大概念，考查學(xué)生理解和應(yīng)用重要生物學(xué)概念的廣度和深度。根據(jù)所要考查的內(nèi)容和要求編寫雙向細(xì)目表。試題命制的雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表，是一道題目命制的起點(diǎn)，也是題目命制的歸宿。雙向細(xì)目表就像工人施工的“圖紙”，題目的命制過程要牢牢地以雙向細(xì)目表為藍(lán)圖。

本次試題命制任務(wù)為一道非選擇題，題目要求以“細(xì)胞代謝”為切入點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶右匝由焱卣?，考查學(xué)生的讀圖、讀表、文字理解、數(shù)據(jù)分析、推理、綜合應(yīng)用等能力。根據(jù)這些要求筆者從考查內(nèi)容、可能涉及到的知識點(diǎn)、預(yù)期的考查能力以及預(yù)期難度系數(shù)四個(gè)方面大致編寫了如下的雙向細(xì)目表。（見表1）

二、篩選科學(xué)素材，設(shè)置真實(shí)情境

學(xué)生將來在實(shí)際生活中一定會遇到許多真實(shí)的問題，因此，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力是高考題目要求之一。不管一道好的高考試題有多少優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，它首先要基于情境設(shè)置的真實(shí)性。真實(shí)的情境設(shè)置離不開科學(xué)的研究素材，這些素材來源途徑有國內(nèi)外的大學(xué)教材、網(wǎng)絡(luò)媒體、生產(chǎn)實(shí)踐、小實(shí)驗(yàn)、各種數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)等。無論哪種途徑，都需要命題者根據(jù)雙向細(xì)目表去收集素材，辨別真?zhèn)危瑢λ夭倪M(jìn)行加工改編。

為了能最大限度地讓題目情境真實(shí)，本次試題命制素材均來自中國知網(wǎng)。首先，筆者以“光合作用”“呼吸作用”“葉綠體”為關(guān)鍵詞，檢索到相關(guān)論文和研究結(jié)果50多篇，然后逐個(gè)審讀，再次篩選出一些研究方法恰當(dāng)、研究思路清晰、研究結(jié)論新穎的論文7篇，最終篩選出一篇和雙向細(xì)目表高度相關(guān)的文章《水稻短根白化突變體sra1生理生化分析及基因定位》。（見圖1）

三、提取論文信息，編制試題題干

（一）文字信息的改編

知網(wǎng)中的生物科研論文，文字一般都在三千字以上。文字的表述所蘊(yùn)含的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高中學(xué)生理解能力，這就要求命題者對這些信息要有所舍棄，提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行加工和改編。在改編時(shí)，除了要注意命題資源的真實(shí)性以外，還要注意題干信息的有效性、試題信息的一致性、試題信息的適應(yīng)性。

科研論文的摘要反映了該研究的主要內(nèi)容、思路、方法和結(jié)論。筆者在命制題干信息時(shí)首先對摘要信息進(jìn)行有效地提取和改編。原文的摘要為： “葉色突變體是研究光合作用及葉綠素合成與降解途徑的理想材料， 有助于了解高等植物葉綠體發(fā)育和光合作用的調(diào)控機(jī)制。利用甲基磺酸乙酯（EMS）處理西農(nóng) 1B， 獲得一個(gè)短根白化突變體 sra1（short radicle and albino 1）， 從出芽至第三葉期葉片始終為白色， 胚根較同時(shí)期野生型明顯變短。對相同位置的葉片觀察發(fā)現(xiàn)， 西農(nóng) 1B 葉肉細(xì)胞葉綠體含量豐富且膜系統(tǒng)發(fā)育完整， 而 sra1 葉肉細(xì)胞液泡化嚴(yán)重， 葉綠體數(shù)目明顯減少或沒有， 基粒類囊體垛疊松散且稀少。生理生化分析發(fā)現(xiàn)sra1 葉綠素 a、葉綠素 b 和類胡蘿卜素含量接近于零， 凈光合速率為負(fù)值。遺傳分析表明該短根白化表型由單個(gè)隱性核基因控制， 最終將 sra1 定位于水稻第 3 染色體長臂 InDel 標(biāo)記 Z-20 和 Z-42 間， 物理距離約 657 kb， 是一個(gè)未報(bào)道的新基因?！睋?jù)此，筆者命制的題干信息為：“葉色突變體是研究光合作用及葉綠素合成與降解途徑的理想材料?？蒲腥藛T是利用甲基磺酸乙酯（EMS）處理西農(nóng)1B水稻，獲得一個(gè)短根白化突變體 （sra1），其從出芽至第三葉期葉片始終為白色，胚根較同時(shí)期野生型（WT）明顯變短。圖2是生理生化分析發(fā)現(xiàn)突變體sra1 和野生型光合色素的含量。表2表示野生型與突變體的光合特性。”

（二）圖表和數(shù)據(jù)的改編

改編前論文中的表格如下：

改編后試題中的表格如下：

修改要點(diǎn)說明：①將圖和表中的英文說明略去，并將表頭說明調(diào)至表格下方。②刪除了圖形和表格中的數(shù)據(jù)“正負(fù)誤差”標(biāo)識。③刪除了數(shù)據(jù)顯著性分析的相關(guān)符號*。所有這些修改的內(nèi)容都沒有改動數(shù)據(jù)的科學(xué)性和真實(shí)性，同時(shí)又符合高中生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平。

（三）設(shè)問的編制

設(shè)問的編制是命制試題的核心環(huán)節(jié)。設(shè)問編制即是依據(jù)雙向細(xì)目表和改編后的科學(xué)素材提出問題串。這些問題串在難度上要有一定的梯度，在表述上要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在選項(xiàng)上要注重邏輯性，在問題內(nèi)容上要有一定的開放性。

據(jù)此，筆者編制的試題設(shè)問如下：

（1）從圖2和表2分析，白化突變體（sra1）只能生長到三葉期就會死亡，其死亡之前需要的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自_____________，分析其死亡原因有：_____________。

（2）結(jié)合圖2，與野生型相比，白化突變體（sra1）可能的變化有（? ）

A.葉綠體數(shù)量豐富且膜系統(tǒng)發(fā)育完整

B.葉綠體類囊體清晰且排列較為整齊

C.葉綠體內(nèi)部的基粒類囊體膜松散，類囊體發(fā)育不完整

D.葉綠體內(nèi)的葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素含量接近于零

（3）測量野生型（WT）和突變體（sra1）光合色素含量時(shí)，需先提取光合色素，提取的野生型（WT）和突變體（sra1）光合色素溶液放在適宜的條件下分別_____________、_____________（填“能”或“不能”）進(jìn)行光反應(yīng)。

（4）甲基磺酸乙酯（EMS）誘發(fā)的突變主要是通過鳥嘌呤被烷基化，烷基化的鳥嘌呤與胸腺嘧啶配對，代替胞嘧啶，即相應(yīng)突變位點(diǎn)堿基對的變化為：_____________。

（5）為了確定該突變體是隱性突變還是顯性突變，研究人員單株種植用于保存突變體而收獲的自交分離群體的種子，隨機(jī)選取的10個(gè)正常單株收種，田間統(tǒng)計(jì)后代發(fā)生突變分離的株系中正常株與突變株的分離，發(fā)現(xiàn)在3706株中，正常單株2818株、短根白化單株 888株，其分離比約為：_____________，表明sra1的短根白化性狀受1對_____________性核基因控制。

總之，一道好的原創(chuàng)高考題的編制，需要老師付出充足的時(shí)間和大量的智慧。在此僅以自己的一點(diǎn)命制心得來拋磚引玉，期待更多的老師能命制出更好的試題。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]吳舉宏.中學(xué)生物學(xué)非選擇題命制中常見問題例析[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（5）.

[2]張莉莎，米勝南，王玲，等.水稻短根白化突變體sra1生理生化分析及基因定位[J].作物學(xué)報(bào)，2019（1）.

[3]吳舉宏.中學(xué)生物學(xué)選擇題命制中常見問題舉隅[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（4）.

（責(zé)任編輯：符 潔）