淺談核心素養(yǎng)背景下高中物理高效課堂教學(xué)研究對策

摘 要：隨著新課改提出的核心素養(yǎng)教育理念逐漸深入廣大教育工作者內(nèi)心深處，他們一直致力于在課堂中在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位同時(shí)有效滲透核心素養(yǎng)，使學(xué)生既能夠掌握基礎(chǔ)知識，又能夠提升綜合能力。在此文中，筆者著重介紹一下核心素養(yǎng)背景下如何開展高中物理教學(xué)活動，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;高效課堂;教學(xué)

在核心素養(yǎng)教育背景下，高中物理教學(xué)工作和之前有了很大不同，廣大教師開始努力構(gòu)建高效課堂，在注重基礎(chǔ)知識傳授同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與探究等綜合能力，使其同時(shí)具備物理觀念、物理思維以及科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感。

一、 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中階段，學(xué)生面對理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的物理學(xué)科時(shí)，常常不知所措，無從下手，導(dǎo)致很多人的物理成績很差，對物理學(xué)習(xí)也逐漸失去了信心;除此之外，傳統(tǒng)物理課堂中，教師習(xí)慣性使用“滿堂灌”教學(xué)模式展開教學(xué)活動，使得學(xué)生不能夠及時(shí)掌握所學(xué)知識點(diǎn)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下。針對上述狀況，高中物理教師在新課改浪潮中逐漸更新了教育理念，提出了生活化教學(xué)法，將枯燥的物理知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使其在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了物理觀念。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“時(shí)間和位移”一節(jié)時(shí)，教師說道：“同學(xué)們，在生活中我們和小伙伴約著出去玩時(shí)經(jīng)常說‘集合時(shí)間為10點(diǎn)鐘和‘還有5分鐘時(shí)間到達(dá)指定地點(diǎn)等帶有時(shí)間性質(zhì)的詞語，但在說的過程中大家注意到10點(diǎn)鐘和5分鐘所表示的時(shí)間是同一個意思嗎？”學(xué)生回答道：“不是！”教師道：“它們分別表示什么意思呢？”一學(xué)生回答道：“‘集合時(shí)間為10點(diǎn)鐘的‘時(shí)間一詞是指具體的時(shí)刻，而‘還有五分鐘時(shí)間到達(dá)指定地點(diǎn)中的‘時(shí)間指的是時(shí)間段！”教師根據(jù)學(xué)生回答情況引出了時(shí)間和時(shí)刻兩個概念，并教會他們?nèi)绾握_區(qū)分兩者。高中物理教師通過將日常生活中常用到時(shí)間詞語與所學(xué)的物理概念結(jié)合在一起，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其建立了物理觀念，還有效提高了他們學(xué)習(xí)效率，快速掌握了時(shí)間與時(shí)刻的含義，并學(xué)會了用時(shí)間軸表示物體運(yùn)動的時(shí)間和時(shí)刻。

二、 開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)科的標(biāo)志之一，當(dāng)人們一提起物理時(shí)首先想到的便是實(shí)驗(yàn)，在高中階段，教師對物理實(shí)驗(yàn)也相當(dāng)重視，不僅適當(dāng)通過演示實(shí)驗(yàn)將一些實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)論等展示給學(xué)生，使其對物理產(chǎn)生好奇心和求知欲，有時(shí)還組織學(xué)生一起動手完成物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探究意識和能力。隨著新課改號角的吹響，高中物理教師更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過開展和組織實(shí)驗(yàn)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位同時(shí)充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)和探究積極性，進(jìn)而體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“測定電池的電動勢和內(nèi)阻”一節(jié)時(shí)，物理教師通過組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)來調(diào)動他們課堂積極性。一上課，教師問道：“同學(xué)們還記得電源的兩個特性是什么嗎？”學(xué)生回答道：“電動勢和內(nèi)阻！”教師道：“那閉合電路的歐姆定理的內(nèi)容和表達(dá)式還有人記得嗎？”一學(xué)生答道：“在封閉電路中，電流和電源的電動勢成正比，和電阻之和成反比，表達(dá)式為I=ER+r。”教師道：“那如果隨意給大家一個電池，大家能夠快速測量出它的電動勢和內(nèi)阻嗎？”學(xué)生道：“能！”教師道：“接下來，同學(xué)們先設(shè)計(jì)出電路圖，然后利用面前的這些實(shí)驗(yàn)材料通過實(shí)驗(yàn)得出自己所使用的電池的電動勢和內(nèi)阻吧！”學(xué)生立即展開行動，最終通過平均值法和圖象法得出了答案。高中物理教師在課堂中通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高其實(shí)驗(yàn)探究能力。高中生在實(shí)驗(yàn)課堂之上，學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)效率都有所提升，為以后學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展有著很大的促進(jìn)和推動作用。

三、 創(chuàng)設(shè)探究氛圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

隨著新課改的步伐越來越深入，傳統(tǒng)物理課堂中的一些教學(xué)方法和理念已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求了，廣大教師開始注重學(xué)生創(chuàng)新能力等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，致力于將他們打造成全能型高素質(zhì)人才。情境教學(xué)法是新課改后最為有效的教學(xué)方法之一，高中物理教師可以通過創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在教學(xué)情境中展開豐富的想象力和創(chuàng)造力，在探究中不斷創(chuàng)新，進(jìn)而有效提高自身學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“用牛頓運(yùn)動定律解決問題（二）”中關(guān)于“超重和失重”一節(jié)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。課上，教師道：“同學(xué)們，我們在乘坐電梯時(shí)通常會產(chǎn)生和正常情況下不同的感覺，大家知道那是因?yàn)槭裁磫幔俊币粚W(xué)生道：“因?yàn)殡娞菰谏档倪^程中地面對我們的腳支持力與我們的重力有所不同造成了超重和失重現(xiàn)象的出現(xiàn)。”教師道：“解釋得非常正確，那你們能不能使用生活中常見的物品來描述一些超重和失重現(xiàn)象，使我們能夠清楚地觀察到超失重的不同之處?！睂W(xué)生陷入沉思，教師隨即將提前準(zhǔn)備的他們在日常生活中經(jīng)常使用的一些東西放置在講桌上供其選擇，很快就有人挑選了一個礦泉水瓶、一根橡皮筋和一只氣球，將少量水倒入其中后倒立，然后在模擬電梯上升和下降的過程時(shí)要求大家仔細(xì)觀看裝有水的氣球的狀態(tài)來理解超重和失重現(xiàn)象，得到了眾人的認(rèn)可。高中物理教師通過創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，既能夠培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)探究能力，又能夠提升其科學(xué)思維。

四、 融合信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)科教育教學(xué)逐漸和互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合在了一起，廣大教師開始嘗試在課堂上引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和裝備，使得課堂變得既豐富又有趣。在日常生活中，大多數(shù)人都知道一些知識能夠?yàn)槲覀兩钐峁┮欢ǖ谋憷?，但是人們往往?xí)慣于使用他人創(chuàng)造出來的現(xiàn)代裝置，卻不曾思考這些先進(jìn)裝備中所蘊(yùn)含的知識和原理，因此高中物理教師在教學(xué)過程中要將課堂與信息技術(shù)融合在一起，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識為生活帶來的改變。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“傳感器及其工作原理”一節(jié)時(shí)，教師通過巧妙地融合信息技術(shù)，有效提升了課堂教學(xué)效率。一上課，教師便通過多媒體播放了小度音箱和掃地機(jī)器人給人們生活提供的便利，并說道：“同學(xué)們，你們家里是不是也有一個這樣的生活裝備呢？”學(xué)生點(diǎn)頭肯定，教師繼續(xù)道：“雖然大家都知道這些先進(jìn)的設(shè)施給我們?nèi)粘Ｉ钏鶐淼谋憷?，但是有誰能夠說出其中的原理？”學(xué)生開始討論，但是很少有人能夠說出其中蘊(yùn)含的原理。教師隨之又通過多媒體展示了樓道里的聲控?zé)?、電子秤、測距儀等裝置，并由此引出傳感器的概念以及一些常見傳感器的工作原理，使其明白一些常用生活裝置都是應(yīng)用此原理制作出來的，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。高中物理教師在課堂中有效融合信息技術(shù)，使學(xué)生將一些新科技和新產(chǎn)品與所學(xué)的物理知識巧妙地聯(lián)系在一起，既能夠提高他們學(xué)習(xí)興趣和效率，又能夠鍛煉他們科學(xué)思維。

五、 采用分層教學(xué)，消除學(xué)生差異

分層教學(xué)法是新課改后提出的一種高效方法，既能夠滿足所有層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，消除他們之間的差異性，又能夠使得課堂變得更加豐富多彩，吸引更多學(xué)生的注意。高中物理是一門邏輯思維要求較高的學(xué)科，很多人在理解和接收物理知識的時(shí)間和效率有所不同，這就要求教師要針對所有學(xué)生提出不同的教學(xué)手段或者方法，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的認(rèn)知水平和知識儲備快速汲取物理知識，有效提高他們學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在分層教育理念和環(huán)境中既能夠根據(jù)個人實(shí)際情況掌握物理原理，又能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動”一節(jié)時(shí)，教師考慮到他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于曲線運(yùn)動和力的合成與分解等一些知識點(diǎn)，但掌握的程度卻不盡相同，決定在課上采取分層教學(xué)策略展開教學(xué)活動。課上，物理教師首先通過播放視頻吸引了學(xué)生注意力，使他們?nèi)慷伎焖龠M(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)后，將平拋運(yùn)動的含義和分運(yùn)動等知識講解出來，促使他們根據(jù)個人認(rèn)知水平都能夠掌握平拋概念。隨后，物理教師通過分層教學(xué)策略，將平拋運(yùn)動的速度、位移和一般拋體運(yùn)動等知識點(diǎn)分層講解給學(xué)生，并按照他們各自的知識接受水平，分層設(shè)計(jì)一些問題，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)快速解答出來，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。高中物理教師在課堂教學(xué)活動中采用分層教學(xué)策略展開教學(xué)活動，是一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，不僅能夠使得各個學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠在認(rèn)知水平內(nèi)獲取一定量的物理知識，還能夠提高他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

六、 構(gòu)建知識載體，推動學(xué)生進(jìn)步

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生獲取的大量知識除了課本外大部分來自教師口頭傳授，形式較為單一，隨著科技不斷進(jìn)步和新課改教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，知識的載體不再只包含課本這些簡單形式，一些信息平臺和媒介逐漸出現(xiàn)在大眾視野，受到了廣大教師青睞。高中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時(shí)，可以通過構(gòu)建不同的知識載體，吸引學(xué)生注意力，推動學(xué)生不斷進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“生活中的圓周運(yùn)動”中關(guān)于“離心運(yùn)動”內(nèi)容時(shí)，可以通過構(gòu)建不同的載體推動學(xué)生不斷進(jìn)步。課上，教師通過多媒體展示了小時(shí)候大家喜歡吃的棉花糖的制作過程，并要求學(xué)生通過觀看視頻思考“為什么白砂糖會在飛速轉(zhuǎn)動過程中變成軟軟的棉花糖”。隨后，教師拿出一個綁著小球的長線，用力轉(zhuǎn)動，并鼓勵學(xué)生自主嘗試，感知手里線的運(yùn)動方向，由此引出離心運(yùn)動的概念，并通過電子白板分析了物體在做離心運(yùn)動時(shí)的受力情況和運(yùn)動方向，使其對離心運(yùn)動加深印象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶“生活中還有哪些現(xiàn)象是離心運(yùn)動”以及懂得“如何合理地利用和避免離心運(yùn)動的發(fā)生”。高中物理教師通過借助多個媒介構(gòu)建知識，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動他們不斷進(jìn)步。

綜上所述，新課改實(shí)施以來，廣大高中物理教師通過上述形式多樣的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，不僅實(shí)現(xiàn)了高效課堂教學(xué)終極目標(biāo)，還有效提高了學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

黃月勇，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區(qū)派潭中學(xué)。