淺談初中英語教學中的課文講解策略

摘 要：初中英語教學過程分析中，需要依據(jù)教學活動的思路開展有效的英語知識分析，判斷其主要途徑。依據(jù)初中英語的學習特點和教學情況進行分析，分析初中英語教學的興趣特點和課文思路內(nèi)容，提出切合實際的教學模式，提高整體操作優(yōu)化方法的應用。本文將針對初中教學中的課文講解具體思路進行分析研究符合初中英語的教學講解操作實施方案。

關鍵詞：初中英語;課文講解;策略

初中英語教學課文講解分析中，需要依據(jù)學生可以接受的英語知識內(nèi)容，充分培養(yǎng)學生良好的學習興趣。注重課堂英語教學的整體學習效果，結合相關的教學經(jīng)驗，加強英語教學教材思路及課文內(nèi)容重點的分析，明確實際課堂講解的相關要素，確定有序性、趣味性、有效性的標準思路，加強對實際操作模式的策略分析和操作判斷。

一、 初中情境教學提升課文講解思路

在初中情境教學分析過程中，需要依據(jù)學生的實際情況，逐步提高課堂整體講授趣味性，將學生帶入情境教學中，逐步增強學生的感知認識水平，逐步提高課文綜合理解效果。例如，講解課文“Module 6 Unit 1 Can I have some sweets？”時，通過課堂情境設定分析，確定課文講解的具體思路，教師依據(jù)課堂情境，對相關內(nèi)容進行分析，確定實際設定的情境標準。利用導入分析的方法，確定情境思路，開展有效的課堂講解。教師需要加強學生學習興趣感受認識水平，注重實際情境效果的運用和場景分析，深化理解思維和記憶思維，加強教學情境的互動，提高課堂趣味教學思路水平，讓學生可以在活躍的氛圍中，提高英語學習水平。

二、 課文講解中融入英語文化思維

按照課堂講解的內(nèi)容，加入英語文化思維。重視文化差異性和其特性的分析。依據(jù)課堂教學的內(nèi)容重點，逐步增強課文講解的趣味和生動性，幫助學生激發(fā)自身的學習興趣，逐步提高課堂講解的效果，確定學習的效率標準。依據(jù)實際情況引入英語文化思維內(nèi)容，對其俚語、歷史、順口溜、笑話等進行講解分析。例如，“What are they doing？”“They are making dumplings.”通過這種習慣場景的解釋說明，讓中國文化、英國文化可以融合到一起，獲取符合課堂講解的具體生活思路。學生通過這些文化知識特點內(nèi)容，加強對單詞的準確記憶分析。教師引入英語文化，加強學生對于英語文化知識的理解和記憶水平，提高英語單詞、實踐操作模式的應用，在英語口語對話中，能力獲得有效的提升。

依據(jù)英語的俚語進行教學分析。當提問“What are they doing？”的時候，如果學生沒有聽清楚，可以回答“What did you say？”這樣就比較生硬。如果使用口語化的方法，就更加自然。如用“ Pardon？”“Come again？”，表達了具體的意思，口語簡單化。根據(jù)這些英語文化思維模式，將英語知識融入英語課文中，確定講解的思路，幫助學生更好地以純正的英語口語方式表達，從而豐富學生的知識，提升學生對于知識的理解水平，提高英語語句、單詞的記憶，提高整體英語語言表達的優(yōu)化效果。

三、 應用多媒體優(yōu)化課文講解思路

按照課文講解的具體思路，準確地分析文本閱讀方法和分析過程，重視英語知識的操作標準。按照利用多媒體的模式，通過動畫、圖片、視頻等工具，加強英語知識的場景判斷，確定要素要點，逐步提高學生的英語學習興趣，優(yōu)化課文知識展示效果。通過講解“How much is it？”課文思路內(nèi)容，分析教學中相關的場景視頻內(nèi)容，引導學生感受認識這些具體的實際運用場景思路標準，讓學生充分感受到英語口語的對話效果。依據(jù)實際的單詞內(nèi)容進行領悟分析，加強閱讀和講解效果，充分利用多媒體模式對相關圖片、英文發(fā)音、音標、內(nèi)容進行生動地展現(xiàn)，引導學生有效地接觸相關英文發(fā)音標準，逐步優(yōu)化課文教學內(nèi)容，通過講解相關的英文知識和場景效果，調(diào)整綜合信息的獲取過程，為學生提供多角度、多方面的感知，從而有效地豐富講解模式，提升課堂講解的水平，實現(xiàn)英語課堂整體教學模式和教學效果的提升。

四、 調(diào)整語氣提高課堂效果

不同的語調(diào)表情給人以不同的感受，在講解英文的過程中，教師需要根據(jù)自己的表情和語氣調(diào)整，引導學生感受到積極、自信的情緒狀態(tài)，讓學生更加愿意聽教師的講課，提高教師講解英語的水平。在課堂教學過程中，通過各類方式的互動操作，調(diào)整教師的語氣、表情、肢體語言等，通過表情、語言傳達不同的情緒。教師的語氣較為嚴肅，表情嚴厲，在課文講解分析過程中，可能存在單調(diào)、枯燥的情緒狀態(tài)。教師可以調(diào)整課堂的整體氛圍和語氣，配合自然微笑的表情，為學生提供愉悅的氣氛。課文講解過程中，教師需要注重語氣、表情的調(diào)整分配。

五、 課堂導入系統(tǒng)設置分析

（一） 激發(fā)學生的學習興趣

按照英語課文的導入思維模式，重視課文課堂的導入操作標準，逐步激發(fā)學生的學習興趣。從學生的心理水平出發(fā)，重視學習興趣的激發(fā)與拓展，提高學習過程認知，加強良好精神狀態(tài)的培養(yǎng)。按照學生的學習興趣，逐步加強學習思維模式的建設，積極主動地提升探討思維模式。在教學課堂導入過程中，教師可以采用多樣化的導入操作辦法，逐步激發(fā)學生的整體學習興趣，拓展學習樂趣和分析效果，進而產(chǎn)生有效的學習效果。

（二） 滿足學生的整體需求

按照教學課堂的導入模式設計，盡可能地滿足教學內(nèi)容需求，充分結合實際情況，適應學生的學習需求。教師需要根據(jù)學生的情況，從教學內(nèi)容入手，不斷實施有效的課堂導入，確定實際體現(xiàn)課堂導入操作的模式標準，逐步提升學生的學習能力。

（三） 拓展學生的英語學習思維模式

按照英語學習的操作標準，重視增長學生的見識，提高學生的英語思維能力。根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整學生的思維模式，更好地分析問題，解決問題。將相關的理論思路，運用到實際情況中。依據(jù)課堂導入模式，注重問題的設置分析，從理論到實際情況，調(diào)整課堂導入的設計模式，逐步提高學生的綜合學習水平。按照課堂導入教學模式，注重相關問題的設置分析，引導學生積極地思考，促進其思維模式、能力的快速發(fā)展。

六、 初中英語課堂教學策略分析

（一） 情景教學

初中英語教學分析過程中，一些學生對英語教學沒有興趣，感覺枯燥乏味。興趣是最好的教師，初中英語教學正是小學英語與高中英語的過度階段，需要加強初中英語教學水平，激發(fā)學生的學習興趣。初中英語課堂導入方式中，需要實施有效的情景教學方法，為學生營造良好的英語學習環(huán)境，逐步改善傳統(tǒng)英語教學模式。教師需要加強英語形式的表達，充分帶動學生的英語教學分析內(nèi)容，逐步提高學生的英語口語表達水平，營造良好、輕松、愉快的教學氛圍，逐步提升課堂教學的整體效率。在情景教學分析中，初中英語教師需要重視學生的學習引導，為學生樹立正確的學習思路，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生綜合英語水平的提升。

（二） 英語教學聯(lián)系實際

初中英語教學的目標是培養(yǎng)學生良好的應用能力。將英語學習與實際生活聯(lián)系起來，引導學生重視英語學習思維模式。從生活中汲取經(jīng)驗，重視課堂的引入操作，逐步提高學生的整體英語水平。例如，在食物相關詞匯教學中，要引導學生聯(lián)想的操作，對相關食物進行描繪，對學生布置關于食物單詞學習的任務。學生可以課后進行生活實踐調(diào)查，分析“Apples， bananas， oranges are fruits， tomatoes， potatoes， cabbage are vegetables.”等相關內(nèi)容。通過調(diào)查分析，逐步提高學生的單詞廣度，提升單詞的綜合掌控水平。將英語單詞與日常生活聯(lián)系起來，分析英語知識的應用能力，提高實際聯(lián)系的目標建設效果。

（三） 重點加強學生的主題表述分析

按照學生的實際情況，加強教學活動對象的分析，重點判斷初中英語教學的主體模式。教師可以利用教學導入的方法，激發(fā)學生學習的積極性，不斷提高學生的引導操作，重視口語交流，積極拓展學生的學習思維模式，促進學生的英語綜合能力的提升。按照相關主體思路，引導學生主動參與，提高學生的口語表達水平，實現(xiàn)生活實踐到課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，獲取課堂導入作用的提升。

七、 初中英語教學中課文詞匯講解的技巧和方法

按照詞匯教學的操作方法，可以采用翻譯法、直接法、語素搭配、情景法、比較法、聯(lián)想法等模式進行分析。依據(jù)英語教學的操作，調(diào)整初中英語詞匯教學進行細化操作，明確詞匯語言點的具體內(nèi)容。對詞匯的聽、說、讀、寫等進行認知分析，展示圖片詞匯標準內(nèi)容，綜合相關詞匯類別進行分析，實施詞匯排列、串聯(lián)、分話題等方法。結合圖片、卡板等模式進行引導，增加知識積累應用。

根據(jù)舊詞進行新意分析，對反義詞進行對比，擴展詞義，歸納詞性標準。按照具體的問答進行解釋分析，通過圖畫、圖片、實物等解釋模式進行分析，充分利用近義詞、反義詞進行解釋分析，提出問題，總結方案，提高上下釋義判斷能力。在初中英語詞匯練習過程中，可以通過記憶、辨別分析、理解判斷、用法操作等模式，通過朗讀、聽說、讀寫、游戲、造句、模擬交流、聯(lián)想、復讀、選詞、歸類等練習模式，提高初中英語學習效果。

八、 結語

綜上所述，小學英語教學過程中，根據(jù)課堂講解課文的具體思路情況，通過創(chuàng)建良好的教學情境，分析影響課堂的氛圍，將英語文化融入課文的具體講解中，優(yōu)化教學措施內(nèi)容的分析。充分調(diào)整課堂的語氣表達操作模式，積極配合學生提高教學效果。

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作者簡介：

羅顏纜，甘肅省白銀市，會寧縣三房吳初級中學。