構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文理想課堂的策略探究

楊曉惠

摘 要：在新課標(biāo)下，理想課堂應(yīng)是師生和諧相處、友好互動(dòng)、心靈對(duì)話的平臺(tái)，應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、開發(fā)他們思維的平臺(tái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要構(gòu)建理想的課堂，教師就要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想、手段，深入鉆研課本內(nèi)容，備好每節(jié)課，善于總結(jié)和反思，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;理想課堂;策略

一、 前言

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師將關(guān)注的重點(diǎn)放在如何在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)上，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣和熱情不高，課堂教學(xué)效率得不到提升。如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要教師采用有效的手段，構(gòu)建理想的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，去探索知識(shí)的奧秘，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（一） 精心導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意

在課堂教學(xué)中導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容是第一步，科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展創(chuàng)造條件。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。如，在教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，我用多媒體出示鳥的天堂的圖片，并介紹圖片情境：“看！聽！鳥飛呀，叫呀，他們生活得多么自由，快活，這里就是鳥的天堂，大家知道為什么題目要叫鳥的天堂嗎？下面就跟隨我一些去欣賞巴金爺爺筆下的鳥的天堂吧！”通過(guò)提問(wèn)的方式設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生心中的好奇心，調(diào)動(dòng)他們求知的欲望，從而將學(xué)生帶入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。

（二） 激情授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該將自身的激情全部融入進(jìn)去，充分應(yīng)用自身的形態(tài)語(yǔ)言配合課本內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如，我在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇文章時(shí)，借助多媒體播放了由海底的珊瑚、魚蝦等組成的美麗畫面，我引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，想象自己來(lái)到了海底世界，看到的珊瑚、魚蝦、海參是什么樣的，配合肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，活躍整個(gè)課堂教學(xué)氛圍，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將教學(xué)任務(wù)融入情境中，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。又如，我在給學(xué)生講述《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，我先范讀文本內(nèi)容，用自己的神情、語(yǔ)言及動(dòng)作將廬山瀑布美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生融入教學(xué)情境中，整體感知詩(shī)詞意境。在范讀到“遙看瀑布掛前川”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合資料，自己試著去翻譯詩(shī)句意思。為了說(shuō)清楚這句話的意思，同學(xué)們查資料，討論得非常認(rèn)真，整個(gè)課堂氛圍十分活躍，很快地就弄清楚了這句話的意思。通過(guò)播放視頻、圖片等方式，讓學(xué)生進(jìn)入文本情境中，與作者產(chǎn)生共鳴，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我還引導(dǎo)學(xué)生去賞析文本中的經(jīng)典優(yōu)美句子，賞析文本內(nèi)容，包含對(duì)文章表現(xiàn)手法、用詞特征及情感的表達(dá)賞析，并能夠試著去規(guī)律和總結(jié)文本的主題思想，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有一個(gè)大致的了解后，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更有效率。

三、 教學(xué)方式多樣化，豐富課堂教學(xué)形式

語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含著豐富的情感，對(duì)年紀(jì)小，人生經(jīng)歷不豐富的小學(xué)生而言，要準(zhǔn)確地把握這些情感，掌握語(yǔ)文知識(shí)是存在一定的難度的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷地更新自身的教學(xué)思想、手段，采取多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)，吸引學(xué)生的注意，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（一） 靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們的情感體會(huì)沒(méi)有成年人那樣深刻，但是，他們對(duì)顏色、圖像等都會(huì)有一個(gè)非常積極的反應(yīng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以抓住這一特點(diǎn)，靈活地應(yīng)用多媒體教學(xué)，以聲音、圖片、視頻動(dòng)畫等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。如，在講述《小壁虎借尾巴》這一內(nèi)容時(shí)，我借助多媒體播放小壁虎趴在墻上捉蚊子的情境，并用多媒體出示課文及插圖，并向?qū)W生講述這個(gè)故事，將他們帶入故事中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。接著，我讓學(xué)生自由朗讀課文，將不認(rèn)識(shí)的生字詞找出來(lái)，弄清小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在同學(xué)們朗讀完課文后，我將他們分成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)做一次借尾巴的游戲，同時(shí)，用多媒體展示各段落文字及插圖。

（二） 構(gòu)建對(duì)話課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，構(gòu)建對(duì)話課堂是踐行新課標(biāo)理念的重要體現(xiàn)。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，才能相互影響、相互補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要樹立“平等對(duì)話”意識(shí)，放下姿態(tài)，與學(xué)生成為朋友，讓課堂氛圍變得更加輕松、活躍。理想的課堂教學(xué)就是要將課堂交給學(xué)生，聽到更多學(xué)生的聲音，要讓學(xué)生自由說(shuō)話，大膽發(fā)表自身的觀念和看法，成為課堂真正的主人。其一，教師要給學(xué)生提供足夠讀書、思考的時(shí)間，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思維發(fā)展的前提條件，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)話的前提。讓學(xué)生在積極的思維中，在豐富的情感交流中，進(jìn)行對(duì)話，獲得自身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與師生共同解決問(wèn)題。而這些體驗(yàn)，可以是學(xué)生對(duì)文章中某一部分的喜愛(ài)，也可以是自己覺(jué)得比較重要的內(nèi)容，抑或是對(duì)文本內(nèi)容、描寫手法等的評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。其二，要進(jìn)行科學(xué)有效的對(duì)話、交流。師生間、學(xué)生間相互合作，在合作的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固所學(xué)知識(shí)。如，在教學(xué)《將相和》這篇文章時(shí)，我和學(xué)生一起朗讀課文，將事情的起因經(jīng)過(guò)弄清楚。接著我提出問(wèn)題：題目中的“和”引出“不和”。那么，是什么導(dǎo)致了他們失和？又是什么讓他們和好的呢？問(wèn)題提出后，我給學(xué)生10分鐘的時(shí)間去思考問(wèn)題，派代表回答問(wèn)題。在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，我讓其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，根據(jù)自身的理解，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。在學(xué)生講述的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的地方會(huì)記錄下來(lái)，等到他們講述完后，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行肯定，并對(duì)其存在的問(wèn)題用溫暖的語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)。