小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的意義及策略探究

摘?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)越來(lái)越受重視，教師為了讓小學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，經(jīng)常將課堂趣味實(shí)驗(yàn)引入到教學(xué)活動(dòng)中去，讓課堂充滿(mǎn)趣味性，由此可見(jiàn)課堂趣味教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的重要性。因此，本文將圍繞小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的意義進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，同時(shí)，深入探究一下將課堂趣味實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);趣味實(shí)驗(yàn);開(kāi)展;意義;策略

一、 前言

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式，表現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式基本都是以傳授科學(xué)理論知識(shí)為目的，其過(guò)程比較形式化，旨在讓學(xué)生通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的講授，去記住這些內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，教師作為一個(gè)單項(xiàng)的引導(dǎo)者，源源不斷地向?qū)W生傳授一些枯燥的理論知識(shí)，這樣不但會(huì)讓學(xué)生無(wú)法集中精力，而且會(huì)讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)變成一種壓力，從而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣。而趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則成功地避開(kāi)了傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)，它利用小學(xué)年齡階段對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈好奇感和對(duì)世界的探索欲，采用學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，將學(xué)生引入一個(gè)科學(xué)的游戲里，從而達(dá)到一種雙向互動(dòng)。對(duì)于小學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確其開(kāi)展的意義，并且在教學(xué)過(guò)程中制定出有效的策略對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)意義重大。

二、 小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)科學(xué)課雖然只是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但是它對(duì)于以后理化生的學(xué)習(xí)，以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的影響，因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)意義重大。那如何才能更好地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)呢？這必然與一個(gè)好的科學(xué)課教學(xué)方法——科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)法分不開(kāi)?？茖W(xué)課增加了趣味實(shí)驗(yàn)，不僅可以吸引學(xué)生集中注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這些對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高都有積極的推動(dòng)作用。

（一） 有利于學(xué)生了解生活

當(dāng)下，從小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)了小學(xué)科學(xué)課程，其重要的目的就是讓學(xué)生從小就樹(shù)立科學(xué)的思維方式，了解科學(xué)與生活的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，整個(gè)世界都是新鮮的，在小學(xué)科學(xué)課堂上，如果只是單純地對(duì)他們講解這些科學(xué)理論，那絕對(duì)是非常枯燥的，也不易于他們理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)《帶電的報(bào)紙》一節(jié)時(shí)，教師可以先提出一個(gè)疑問(wèn)“不用膠水、雙面膠等能黏合的東西，報(bào)紙就能在墻上粘住掉不下來(lái)，你們知道這是為什么嗎？”然后讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一張報(bào)紙和一支鉛筆，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把報(bào)紙平鋪到墻上，然后用鉛筆的側(cè)面快速地在紙上摩擦幾下，這樣，報(bào)紙就像粘在了墻上一樣，掉不下來(lái)了，即使掀開(kāi)報(bào)紙的一角然后松開(kāi)手，那個(gè)角也會(huì)被墻給吸回去。當(dāng)取下報(bào)紙時(shí)，還能聽(tīng)到噼啪的靜電聲。實(shí)驗(yàn)做完以后，可以讓學(xué)生回憶生活中類(lèi)似的情況，從而加深對(duì)靜電的理解。如果在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師能加入科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，比如，在進(jìn)行某個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師采用了我們?nèi)粘Ｉ钪械碾S處可見(jiàn)的生活用品，就像上述實(shí)驗(yàn)中的鉛筆和報(bào)紙，都是我們生活中隨處可見(jiàn)的物品，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)這些生活物品放在課堂上產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，而且還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：原來(lái)科學(xué)就在我們身邊！這對(duì)于今后的科學(xué)教學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是事半功倍的。

（二） 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)年齡階段是人這一生中好奇心最強(qiáng)的階段，如果我們可以合理地利用這個(gè)年齡特點(diǎn)，積極采用一些適合的教學(xué)方法，那對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是終身受益的。小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，而科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰可以讓他們的好奇心得到滿(mǎn)足。趣味實(shí)驗(yàn)具有可以迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。舉個(gè)例子，教師在學(xué)習(xí)《火山》時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好土豆泥和番茄醬，在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生自己利用這兩種食物模擬火山爆發(fā)的場(chǎng)景，然后通過(guò)老師和學(xué)生以及學(xué)生們之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)出觀察報(bào)告。這樣，不但可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更深刻的理解，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的思維方式，而且會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在身邊，只有努力學(xué)習(xí)科學(xué)才會(huì)讓生活更加精彩。

因此，將科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)帶到小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，不但可以讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，而且可以讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)思維觀念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高，因此，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)于整體素質(zhì)的提高非常重要。小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，可以很好地讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，提高他們的動(dòng)手能力。在這種輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，而且還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，感受到動(dòng)手操作的喜悅，從而不斷提高他們動(dòng)手操作的能力。

三、 小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的有效策略

如今，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為不可或缺的一部分，甚至可以說(shuō)是一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍會(huì)受到阻礙。因此，教師在實(shí)施有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有必要明確其積極意義，以便在實(shí)踐中最大限度地發(fā)揮其積極作用，找到有效的策略。

（一） 讓學(xué)生感知生活中處處有科學(xué)

想要更好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和興趣，教師首先就要以小學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，然后根據(jù)教材內(nèi)容，選擇學(xué)生認(rèn)為感興趣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)熟悉的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如教師在進(jìn)行《筷子“折”了》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己在家通過(guò)把筷子放進(jìn)盛滿(mǎn)水的玻璃杯中來(lái)觀察筷子的變化，從而得出“筷子折了”的結(jié)論，然后讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考。再比如講授《聲音的傳播》時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備上面同樣的實(shí)驗(yàn)道具，然后引導(dǎo)學(xué)生自己操作，通過(guò)觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察現(xiàn)象，可以充分感受到科學(xué)與生活的關(guān)系，增強(qiáng)他們的科學(xué)意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)這兩個(gè)不同課堂的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做出對(duì)比，感受出生活與科學(xué)息息相關(guān)，更好的了解科學(xué)和生活的關(guān)系。

因此，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)觀察事物的變化，教師從旁輔助，這樣不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還會(huì)讓他們真切地感受到科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，培養(yǎng)他們平時(shí)對(duì)生活的觀察能力，讓學(xué)生感知到生活中處處有科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)小學(xué)生們的生活。

（二） 充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，所以在課上很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力，如果課程內(nèi)容又枯燥無(wú)味，那他們的注意力更更無(wú)法得到集中。因此，如何設(shè)計(jì)一堂有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程尤為重要。教師可以讓學(xué)生通過(guò)操作生活中的物品，來(lái)實(shí)現(xiàn)“引發(fā)興趣—提出問(wèn)題—思考問(wèn)題—解決問(wèn)題”這一教學(xué)過(guò)程。這樣不僅可以讓學(xué)生有參與感，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情以及學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。教師在講授某一新課程前，可以提前準(zhǔn)備好道具，通過(guò)道具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，在趣味實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生多多參與，在他們親自體驗(yàn)過(guò)以后，教師可以引導(dǎo)他們自己思考并且提問(wèn)，然后再通過(guò)相互之間的交流得出結(jié)論。這樣，不但可以很好的把孩子們的注意力集中在課堂上，而且豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更加的熱愛(ài)生活。比如，在學(xué)習(xí)《什么形狀更穩(wěn)定》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以首先向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，“汶川地震我想大家一定還記憶猶新，它讓很多人失去了自己的家園，但是在地震發(fā)生時(shí)，并不是所有的房子都倒塌了，仍然有一部分房屋屹立不倒，這到底是為什么呢？”拋出問(wèn)題之后，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，然后給他們提供一些蓋房子用的木棍，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找到答案。學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)反復(fù)嘗試之后，發(fā)現(xiàn)三角形物體的穩(wěn)定性是最強(qiáng)的?！澳巧钪杏心男┑胤接玫搅巳切文?？”讓學(xué)生自己羅列。在這個(gè)過(guò)程中，他們不但會(huì)感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給他們的樂(lè)趣，而且還能夠?qū)ι磉叺摹翱茖W(xué)”有更細(xì)致的觀察，另外，在將來(lái)的生活中，他們也可以更好的讓科學(xué)服務(wù)于我們的生活。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法是枯燥的，要想使枯燥的“科學(xué)”生動(dòng)起來(lái)，必然需要教師對(duì)教學(xué)的精心設(shè)計(jì)以及對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓小學(xué)生不僅僅只用腦子去學(xué)習(xí)科學(xué)，還要通過(guò)親身實(shí)踐去增加他們對(duì)于科學(xué)的興趣。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)時(shí)，一定要多鼓勵(lì)學(xué)生多操作、多嘗試、多體驗(yàn)，讓他們更好的感受親自完成實(shí)驗(yàn)帶給他們的樂(lè)趣和自信心。

教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，把他們變成實(shí)驗(yàn)的主角，當(dāng)然，教師的角色亦很重要，在學(xué)生膽怯或者退縮時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，幫助他們樹(shù)立自信心和動(dòng)手操作的能力。比如，教師在進(jìn)行《放大鏡》的教學(xué)時(shí)，可以把提前準(zhǔn)備好的道具放大鏡和火柴分發(fā)給每個(gè)小組，然后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力讓光聚焦在火柴棒的頭上，哪組成功點(diǎn)燃火柴，就得小紅花一枚。這樣，通過(guò)學(xué)生的親自操作，不但增加了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且還讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生勇于嘗試的熱情以及學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的自信心。

當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)有成功也會(huì)有失敗，這些可能性教師在制定教學(xué)策略時(shí)都要提前考慮進(jìn)去，當(dāng)小學(xué)生遭遇失敗的時(shí)候，教師就要起到一個(gè)很好的安撫作用，并適時(shí)地鼓勵(lì)小學(xué)生勇于面對(duì)失敗，并且重拾信心。因此，在小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，讓他們敢于動(dòng)手，并且樹(shù)立動(dòng)手的自信心，提高動(dòng)手能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，新教育背景下，教師應(yīng)重視小學(xué)科學(xué)課程對(duì)提高小學(xué)生整體素質(zhì)的重要作用。為了使小學(xué)生能夠更好地獲得科學(xué)知識(shí)，教師必須根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程，制定出小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的有效策略，開(kāi)展能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓這些出入社會(huì)的小學(xué)生們真正感受到科學(xué)的魅力，走進(jìn)豐富多彩的科學(xué)的世界！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王云，江蘇省宿遷市，宿遷市宿豫區(qū)張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)。