人工智能助力高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)

羅及紅

摘 ? ?要： 人工智能時(shí)代背景下，信息化和管理化分別成為財(cái)務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的外推力和內(nèi)動(dòng)力，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展。本文針對(duì)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，確定人才培養(yǎng)方案的制訂原則，并在分析高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系建設(shè)進(jìn)行探索與研究，教學(xué)實(shí)踐表明，特色明顯，效果顯著，可供教學(xué)同仁借鑒與參考。

關(guān)鍵詞： 人工智能時(shí)代 ? ?高職財(cái)務(wù)管理專業(yè) ? ?人才培養(yǎng)

引言

人工智能時(shí)代背景下，信息化和管理化分別成為財(cái)務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展外推力和內(nèi)動(dòng)力，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須適應(yīng)人工智能時(shí)代背景下的社會(huì)需求，積極探索與研究如何構(gòu)建轉(zhuǎn)型期間財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，加大改革創(chuàng)新力度，科學(xué)構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線技術(shù)技能型人才[1]。

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求

1.1知識(shí)要求。

1.1.1掌握會(huì)計(jì)崗位所需的會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的基本知識(shí)，會(huì)計(jì)核算知識(shí)，具備會(huì)計(jì)核算及監(jiān)督能力;

1.1.2財(cái)務(wù)管理工作所需的籌資、投資、分配、營運(yùn)資金等決策、分析的知識(shí)和能力，證券投資知識(shí)，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用知識(shí)，ERP管理應(yīng)用知識(shí);

1.1.3職業(yè)判斷所需的我國經(jīng)濟(jì)法律及金融、財(cái)政、稅收等基礎(chǔ)知識(shí)，審計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)制度的基本知識(shí)，企業(yè)經(jīng)營管理基礎(chǔ)知識(shí)，以及文化知識(shí)、政治理論知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)等。

1.2能力要求。

1.2.1會(huì)計(jì)核算能力：能進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的能力，包括科學(xué)建賬、熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)方法填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表、進(jìn)行成本核算、組織財(cái)產(chǎn)清查、合理報(bào)稅等能力。

1.2.2會(huì)計(jì)電算化操作及財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力：掌握會(huì)計(jì)電算化知識(shí)及財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化操作財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，熟練應(yīng)用常見財(cái)務(wù)軟件。

1.2.3投資理財(cái)能力：把握企業(yè)、事業(yè)等單位資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律，具有較強(qiáng)的理財(cái)意識(shí)和較豐富的理財(cái)知識(shí)，具備一定的理財(cái)能力。

1.2.4財(cái)務(wù)決策、監(jiān)控和分析能力：具有對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)和參與財(cái)務(wù)決策的能力。

對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的合理性、合法性進(jìn)行檢查、控制的能力。能運(yùn)用財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析財(cái)務(wù)活動(dòng)的有效性和效率。

1.2.5ERP管理運(yùn)用能力：能運(yùn)用ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營，在熟悉企業(yè)各部門業(yè)務(wù)經(jīng)營與資金運(yùn)作的協(xié)調(diào)配合中，培養(yǎng)從企業(yè)全局角度出發(fā)的理念，合理規(guī)劃、運(yùn)用、協(xié)調(diào)企業(yè)有限資金的能力，以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化理財(cái)目標(biāo)。

1.3素質(zhì)要求。

具有對(duì)財(cái)務(wù)管理工作中出現(xiàn)的不確定性、復(fù)雜性和靈活性的情況，憑借知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)做出判斷、分析，順應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的素質(zhì)。要求學(xué)生具有良好的語言表達(dá)能力、人際溝通能力及扎實(shí)的寫作能力。

2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂原則

2.1充分開展專業(yè)人才需求調(diào)研。

在人工智能時(shí)代背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)要結(jié)合學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展定位，努力與地方大中型企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)方案制訂和實(shí)施過程中，深入企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，并主動(dòng)爭(zhēng)取企業(yè)事業(yè)單位的大力支持和參與，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在確定市場(chǎng)需求、人才規(guī)格、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的作用，準(zhǔn)確掌握企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，使人才培養(yǎng)方案既符合教育教學(xué)規(guī)律又體現(xiàn)用人單位的實(shí)際需要，整體推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。

2.2堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)德技并修。

應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持將思想政治教育、職業(yè)道德和工匠精神培育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)全過程，處理好公共基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)、理論與實(shí)踐的關(guān)系，注重實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生德技并修、全面發(fā)展[2]。

2.3注重人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，要緊密圍繞所屬財(cái)務(wù)專業(yè)群人才目標(biāo)定位，遵循“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的原則，既要設(shè)置體現(xiàn)共性要求的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，又要設(shè)置體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的專業(yè)方向課程，系統(tǒng)構(gòu)建“平臺(tái)+方向”模塊課程體系。

2.4深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，基于履行職業(yè)崗位職責(zé)所要求的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，由專業(yè)和企業(yè)共同確定專業(yè)課程設(shè)置和課程排序、制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)專業(yè)課程、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)施教學(xué)過程和進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估。在人工智能時(shí)代背景下，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、突出職業(yè)能力培養(yǎng)、“雙證”融通的課程體系，使專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要。

2.5不斷創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法。

借助慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)課上課下相融合，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，運(yùn)用探究式、案例式、問題式等教學(xué)方式，壓縮講授學(xué)時(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法改革，改革實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建多層次、全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐、工學(xué)交替等行之有效的實(shí)踐教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是教育，改革“一考定全局”的以往終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的全程評(píng)價(jià)。

3.財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)有關(guān)問題研究

3.1要?jiǎng)澐指呗毰c普通本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)界限。

高職與普通本科不僅在人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求、就業(yè)崗位等方面存在區(qū)別，而且在學(xué)生文化基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力、專業(yè)學(xué)制等方面有很大的不同。同樣是財(cái)務(wù)管理專業(yè)，高職一般不能參考和借鑒普通本科的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括課程體系、課程設(shè)置及教學(xué)資源（特別是不能選用本科教材）。

3.2劃分財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)兩大相似專業(yè)界限。

雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)存在很多相似之處，但在培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位上仍然存在區(qū)別，即會(huì)計(jì)專業(yè)偏重會(huì)計(jì)核算能力和會(huì)計(jì)電算化操作及財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)則偏重于投資理財(cái)能力、財(cái)務(wù)決策、監(jiān)控和分析能力及ERP管理運(yùn)用能力，所以在課程體系建設(shè)、課程設(shè)置和課程資源等方面絕對(duì)不能無所區(qū)別。

3.3處理好理論和實(shí)踐課程之間的關(guān)系。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生培養(yǎng)能力、掌握知識(shí)的重要途徑。財(cái)務(wù)管理專業(yè)要堅(jiān)持以技術(shù)應(yīng)用和技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以“夠用”的專業(yè)知識(shí)為支撐，注重系統(tǒng)的實(shí)踐技能培養(yǎng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到總學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上。同時(shí)，要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

3.4處理好必修課程與選修課程之間的關(guān)系。

鼓勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐，參加正式競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文、橫向科研項(xiàng)目、課程建設(shè)項(xiàng)目、發(fā)明專利、科研成果、職業(yè)資格證書考試，以上項(xiàng)目可計(jì)入附加學(xué)分，替換選修課程學(xué)分。要統(tǒng)籌規(guī)劃并組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4.財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)踐與研究

4.1科學(xué)重構(gòu)課程體系。

4.1.1需要強(qiáng)化的課程：管理會(huì)計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)分析與決策、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理。

4.1.2在相關(guān)課程中需要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容：成本會(huì)計(jì)（作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法等）;稅務(wù)會(huì)計(jì)（稅收籌劃、稅務(wù)成本的管控、稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警等）;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（客戶往來信用管理、業(yè)務(wù)流程管理等）;財(cái)務(wù)管理（預(yù)算管理、本量利分析、邊際分析、項(xiàng)目管理、貼現(xiàn)現(xiàn)金流法等）;出納實(shí)務(wù)（支付寶、網(wǎng)銀等支付工具，資金預(yù)警）;會(huì)計(jì)信息管理（管理信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析）。

4.1.3增開大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息管理系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)模型分析課程。

4.2構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架。

為了適應(yīng)人工智能時(shí)代背景潮流，通過相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)及要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)外包、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、管理會(huì)計(jì)及信息化六大方面的技能[3]。

4.3創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

為了促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以崗位核心技能評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，即通過核心課程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)煞矫婵己?，檢測(cè)學(xué)生專項(xiàng)技能是否達(dá)標(biāo)，同時(shí)以畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)為輔助，通過財(cái)務(wù)管理真實(shí)業(yè)務(wù)考查學(xué)生專業(yè)核心技能掌握程度[4]。

5.結(jié)語

本文針對(duì)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，確定了人才培養(yǎng)方案的制訂原則，并在分析高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系建設(shè)進(jìn)行了探索與研究。教學(xué)實(shí)踐表明，特色明顯，效果顯著，比如財(cái)務(wù)管理專業(yè)所有課程平均合格率高達(dá)95%以上，再如連續(xù)兩屆湖南省教育廳財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生技能抽查合格率100%，特別是2013年、2017年和2019年我院榮獲全國大學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)（其中2019年榮獲一等獎(jiǎng)第1名）。

參考文獻(xiàn)：

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