藝術(shù)設(shè)計專業(yè)立體形態(tài)推導(dǎo)課程實踐中信息技術(shù)介入的成效分析

奚純 洪春英 沈曉東

摘 ? ?要： 立體形態(tài)推導(dǎo)課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的平臺課，重點培養(yǎng)學(xué)生歸納、抽象、邏輯的立體思維方法。在教學(xué)實踐中采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程、計算機軟件應(yīng)用等手段助推教學(xué)內(nèi)容和模式改革。本文通過總結(jié)分析信息技術(shù)在課程教學(xué)中的作用和價值，在明確信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，擴展教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法的同時，更強調(diào)原點教學(xué)的地位和重要性，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性地解決實際問題才是根本。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)設(shè)計 ? ?立體形態(tài)推導(dǎo)課程 ? ?信息技術(shù)應(yīng)用 ? ?成效分析

一、立體形態(tài)推導(dǎo)課程的特點

形態(tài)構(gòu)成類課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，課程主要目的是學(xué)習(xí)三維形態(tài)的構(gòu)成規(guī)律和造型方法，通過課程學(xué)習(xí)可以為專業(yè)設(shè)計提供更廣闊的思路和方案。隨著教學(xué)模式改革，大量精品資源課、跨校修讀課程、微課、慕課、短視頻的推廣，為課程提供了大量信息和參考資料，使學(xué)生有更廣闊的視野。信息技術(shù)，數(shù)字模擬技術(shù)的介入，為課程的方案設(shè)計與制作提供了更多的方法和手段;學(xué)習(xí)渠道、獲取知識的途徑越來越豐富，答案都可在網(wǎng)絡(luò)上找到。技術(shù)帶來便利的同時，也讓我們面臨著新的困惑和思考，在新的形勢下怎樣把握課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容？

立體形態(tài)推導(dǎo)和平面形態(tài)設(shè)計有關(guān)聯(lián)性有很大的不同，平面形態(tài)是二維的表現(xiàn)，立體形態(tài)是三維的表現(xiàn)，包括長、寬、高，涉及結(jié)構(gòu)、材料、制作方式等多方面因素，可以說多了一個維度就多了一個世界。在推導(dǎo)過程中始終以體積的概念推導(dǎo)形態(tài)，而不是以輪廓把握形態(tài)。立體形態(tài)是三維空間的完全實現(xiàn)，從各個角度看到的形態(tài)必須富于變化而不是對稱。從不同角度觀察形態(tài)時，形態(tài)具有連續(xù)性、故事性、奇特性，給人美的感受。通過課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練讓學(xué)生利用各種材料和手段設(shè)計制作各種立體形態(tài)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生的實際動手能力，從而為專業(yè)設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)手段介入助推教學(xué)模式和教學(xué)實踐的改革

首先是課堂固有模式的突破，借助網(wǎng)絡(luò)、移動多媒體、手機、電腦設(shè)備、技術(shù)媒介等，信息化技術(shù)下教育效果有目共睹。通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備可以查閱專業(yè)相關(guān)資料，共享、觀摩、借鑒這些優(yōu)勢資源，開闊眼界，增加知識儲備。教師上課時通過動態(tài)的模擬演示，可以更形象生動地講解形態(tài)推衍的過程和結(jié)果。微課、慕課、動態(tài)小視頻等教學(xué)資源使課堂效率更高，是提高課程質(zhì)量的最佳途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得有趣，提高自學(xué)靈活性。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高形態(tài)生成的準確性與時效性，節(jié)省時間，提高工作效率[1]。傳統(tǒng)的立體形態(tài)成型方式耗費大量的時間，方案調(diào)整周期長?，F(xiàn)在設(shè)計師可以在計算機軟件的幫助下，使用專業(yè)軟件進行建模處理，將一些耗時耗力、難以體現(xiàn)的元素制作出來，更加逼真，最主要的是方案可以不斷修改和校正，速度快協(xié)調(diào)效果好，可以展示作品任何角度的面貌。

學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生的動手能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)意思維，發(fā)展表達能力，以三維的方式展現(xiàn)答案，擁有更多方面的知識與技能，為他們的主動學(xué)習(xí)開辟一條新的實現(xiàn)途徑[2]。通過信息技術(shù)的介入，教學(xué)效果更佳，學(xué)生使用計算機技術(shù)進行藝術(shù)設(shè)計的同時，逐漸掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，更利于培養(yǎng)出實用性的創(chuàng)新人才。

三、信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的成效評估

信息技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的作用十分重要，利用VR設(shè)備、新媒體、數(shù)據(jù)庫等設(shè)備，營造新的教學(xué)環(huán)境，整合教學(xué)資源。無論是體驗度還是學(xué)生的興趣分析，信息技術(shù)對設(shè)計教學(xué)的補充和擴展更加容易被學(xué)生接受和利用，老師受益匪淺，在教學(xué)內(nèi)容和方法改革上取得較好效果，學(xué)生對知識的掌握程度高。

1.利于多維度思考和探究

以往的教育過程有一個很明顯的弊端，就是直接給出太多結(jié)論，將過程和結(jié)果告知學(xué)生，很少解釋為什么會這樣，形態(tài)推導(dǎo)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本能，從感性到理性，經(jīng)過探索和研究形態(tài)存在的依據(jù)，并以此為出發(fā)點進行創(chuàng)造。通過課題訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生認知世界的造物規(guī)律、思考問題的解決方案，是對學(xué)生思維方式和做事方式的全新改造過程。

設(shè)計類專業(yè)學(xué)生在未來工作中會遇到大量和形態(tài)、造型相關(guān)的工作。學(xué)生要學(xué)會通過數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)尋找素材。研究對象選擇自己熟悉的、感興趣的自然物，觀察和發(fā)現(xiàn)、剖析結(jié)構(gòu)特點，抽象轉(zhuǎn)化成簡單的、幾何化的、有規(guī)律易加工的形式。簡化歸納提取再構(gòu)成，利用計算機三維軟件進行初級方案設(shè)計，學(xué)生在這一階段學(xué)會利用信息技術(shù)與設(shè)備查閱資料，觀察物象，多角度、多層面分析問題。信息技術(shù)為這種探究式的思維網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)提供了有效的途徑保障。

2.促進實驗和體驗

立體形態(tài)推導(dǎo)是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以強化形態(tài)生成的計算、處理、信息傳輸?shù)裙ぷ鞯臏蚀_性與時效性。從自然界千變?nèi)f化的形態(tài)中抽象出可以用于制造人工形態(tài)的規(guī)律，需要一個復(fù)雜的抽象和概括過程，對事物特征的歸納、概括和抽象過程在頭腦中反復(fù)發(fā)生[3]。嚴格地講立體形態(tài)的學(xué)習(xí)是一種實驗，更是一種體驗，將腦海中的想象表現(xiàn)在紙面上，簡單的方案我們可以手繪，一個角度展現(xiàn)不了全貌，就換個角度，多個角度就能體現(xiàn)整體效果;復(fù)雜的形態(tài)，即使多個角度繪制也很難表現(xiàn)全貌，對于學(xué)生來講，手繪的質(zhì)量和思維的嚴謹度就是很大的考驗。電腦可以快速呈現(xiàn)，并且可以及時修稿，增加體驗的樂趣，更利于師生間交流和溝通。

通過方案的呈現(xiàn)商討用什么材料、方式把方案做出來，更利于形態(tài)各部分比例關(guān)系、結(jié)構(gòu)，甚至色彩、肌理效果的推敲和完善，促進方案順利實施。學(xué)生通過這種技術(shù)實現(xiàn)方式激發(fā)探索和研究熱情。

3.跨界與融合

跨界與融合，也是多維度思考的結(jié)果，這樣思考的結(jié)果更全面，更有拓展價值。立體形態(tài)方案有多重演繹的可能性，我們推敲形態(tài)一定是為了功能性，探討形態(tài)本身的構(gòu)成規(guī)律、材料特性、結(jié)構(gòu)、空間等。數(shù)字加工技術(shù)可以完全再現(xiàn)形態(tài)方案，促進學(xué)生嚴謹思考，融合更多的因素，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。

形態(tài)不僅是外在的內(nèi)容，還有內(nèi)在的相關(guān)因素，視覺思考向?qū)Σ牧?、功能、行為、技術(shù)的綜合把握過渡，形態(tài)涉及的內(nèi)涵和外延已經(jīng)沒有專業(yè)和學(xué)科的限制，它是專業(yè)平臺的基礎(chǔ)，是我們認識自然世界，借鑒自然規(guī)律和原理，創(chuàng)造物質(zhì)世界的一種認知載體。我們不斷探索何種形態(tài)能夠滿足生存和發(fā)展需要，能夠與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)[4]。

信息化技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)智慧共享，實現(xiàn)人與人之間更加緊密的溝通和更便捷的交流，讓跨界與融合變?yōu)榭赡堋Ｒ砸环N融會貫通的方式將各相關(guān)學(xué)科的知識點糅合起來，形成獨立的、完整的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用中被不斷補充、完善，適應(yīng)不同領(lǐng)域的工作。通過跨界與融合實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，新技術(shù)、新思想、新方案，拓展學(xué)科發(fā)展的深度和廣度。

4.信息技術(shù)的弊端

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是滾滾的社會洪流，不是任何人可以左右的，信息技術(shù)在教學(xué)中取得有目共睹的成績的同時，也顯現(xiàn)出了一些問題。

過度強調(diào)技術(shù)。忽略人的能動性思考，目前數(shù)字技術(shù)是比較普及的學(xué)習(xí)輔助手段，信息技術(shù)在教學(xué)中有不可替代的作用和價值，很多學(xué)生依賴用計算機做方案，本末倒置，不注重基本功的訓(xùn)練。形態(tài)設(shè)計強調(diào)形式，不注重內(nèi)涵的表達。不設(shè)問、不研究，只要好看，敷衍了事。立體形態(tài)學(xué)習(xí)是通過收集、發(fā)現(xiàn)、實驗等過程認識了解自然形態(tài)特征，從具象形態(tài)入手，通過模仿、歸納、抽象的過程塑造抽象形態(tài)，準確表達某種特定的視覺和心理感受。這是一個結(jié)合形態(tài)要素、材料、結(jié)構(gòu)、加工等條件再構(gòu)成的過程，需要不斷思考、實踐，是人的能動性的體現(xiàn)。我們不能重技術(shù)而輕內(nèi)容，信息技術(shù)與設(shè)備畢竟只是一種輔助工具，我們只能恰當(dāng)運用它，而不是被其駕馭。

網(wǎng)絡(luò)信息量大，各種觀點都有，內(nèi)容良莠不齊，學(xué)生很難抓住重點，浪費大量時間。信息技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展帶來了鋪天蓋地的信息，可以開闊視野，但系統(tǒng)化的思維模式是需要訓(xùn)練的，在大量信息面前，能夠篩選精髓，形成自己的觀點和看法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以知識點為重點，不能過于煩冗，只有合理使用技術(shù)，才能讓它為教學(xué)所用。

四、強調(diào)原點教學(xué)的地位和重要性

我們所處的環(huán)境和面對的問題是不斷變化的，知識不斷改進。知識是學(xué)不完學(xué)不盡的，立體形態(tài)推導(dǎo)課程培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)知識的能力，現(xiàn)在高校教學(xué)評估考核的重點也是形成性評價指標，明確指明考核的是能力而不是知識。信息技術(shù)是人獲取知識的一種方式，是一種高效的教學(xué)手段，并不能替代課堂互動討論碰撞性思考的環(huán)節(jié)，選取有用的知識，創(chuàng)造性地解決實際問題才是根本。

學(xué)習(xí)需要氛圍和即時互動，在被海量信息包圍的狀態(tài)下，成人很難做到一節(jié)課專注高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上有一定的約束性，可以討論，生生之間、師生之間可以互相約束，這是網(wǎng)絡(luò)很難做到的。思考和學(xué)習(xí)的主體是人，藝術(shù)設(shè)計形態(tài)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很難量化考核，集體學(xué)習(xí)的重要性顯得尤為突出。智慧的碰撞、思考情感的交流是技術(shù)不可替代的。一個合理的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)方法和技能，一種自我發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的能力是需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)完成的，在課堂教學(xué)過程中還要依靠教師的引導(dǎo)。立體形態(tài)構(gòu)成訓(xùn)練及運用三維模型構(gòu)思設(shè)計的能力[1]，最終都將轉(zhuǎn)換為實際產(chǎn)品設(shè)計思維與能力。未來的市場競爭就是人才的競爭，應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計更是如此，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。

五、結(jié)語

總體來講信息技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)立體形態(tài)推導(dǎo)課程中的應(yīng)用利大于弊，信息技術(shù)應(yīng)用有積極作用，重點是培養(yǎng)學(xué)生思考的方式，在保持海量信息中保持自主甄別、思考的態(tài)度。教育的核心價值是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力的培養(yǎng)，而不是依賴技術(shù)。對于日益更新的信息技術(shù)，我們要積極研究和實驗，取其所長，避其所短，始終把握教學(xué)終極目標。立體形態(tài)構(gòu)成是具有共性的平臺課程，也是立體思維訓(xùn)練和形成的重要階段，課程本身具有的綜合性、結(jié)構(gòu)性、實踐性、過程性和擴展性等為人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。分析信息技術(shù)在課程中的作用及應(yīng)用效果，怎么用，為今后課程建設(shè)提供借鑒和改革參考。

參考文獻：

[1]駱太均.現(xiàn)代信息技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2018（09）：202.

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[4]石林，王峽.淺談形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中形態(tài)意識的培養(yǎng)[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報，2018，39（02）：106-109.

教改項目：

1.基于“校際聯(lián)動、協(xié)同互補”方案的跨校修讀課程教學(xué)研究與實踐（2018年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享項目）。

2.色彩原理精品開放課程立體化教材建設(shè)的研究與實踐（2018年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目一般項目）。