小學(xué)語文寫作訓(xùn)練“七步法”

孫萍

摘 ? ?要： 要想提高學(xué)生的作文能力，就要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。怎樣才能有效提高小學(xué)生的作文能力呢？本文從六個方面展開論述，為小學(xué)語文寫作教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?寫作訓(xùn)練 ? ?作文能力

作文是語文教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，是語文教學(xué)的最終目的，提高寫作能力能夠幫助學(xué)生提高語文綜合能力，其重要性由此可見一斑。但在具體教學(xué)實(shí)踐中，寫作對于小學(xué)生來說難度較大，雖然付出了很多努力，但是寫作能力沒有顯著提高，導(dǎo)致一些小學(xué)生出現(xiàn)不良情緒，厭煩甚至害怕寫作文。教師要尋找恰當(dāng)?shù)?、有效的教學(xué)方法，潛移默化地提高小學(xué)生的作文能力。

1.提高學(xué)生的寫作興趣

在語文教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生在寫作上存在一些心理障礙，不愿意寫作，對寫作提不起興趣，認(rèn)為語文寫作是一件很難的事，甚至部分學(xué)生面對寫作時感到很恐懼，作文寫作條理不清，抓不住文章中心寫作思想，生字認(rèn)知能力較弱，而且遣詞造句時經(jīng)常出現(xiàn)病句。學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，總結(jié)其原因，是閱讀量不夠，語文知識面狹窄[1]（72-74）。因此，教師在課堂教學(xué)中，要靈活變換教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力，為學(xué)生營造愉悅和諧的課堂氛圍，基于學(xué)生的興趣點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，才會激發(fā)學(xué)生的求知欲，才會使他們自主投入學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動性，這才是學(xué)好知識的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。例如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，教學(xué)重點(diǎn)是介紹詹天佑的事跡。教師可以讓學(xué)生模仿文中人物的描寫手法，試寫一篇描述人物故事的文章，可以選擇身邊的人物進(jìn)行描寫，這種訓(xùn)練方法貼近學(xué)生的生活，能夠消除學(xué)生的寫作心理障礙，提高學(xué)生的寫作興趣。

教師在訓(xùn)練小學(xué)生作文時，應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特征，掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好，以學(xué)生為教學(xué)主體，以小學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)制訂人性化的寫作訓(xùn)練計劃，從根本上激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，實(shí)現(xiàn)“因趣利導(dǎo)”的寫作教學(xué)目標(biāo)。教師在和學(xué)生溝通的過程中，可以有效拉近師生距離，融洽師生關(guān)系。對教師產(chǎn)生尊重、喜愛、欽佩的感情時，學(xué)生更容易對教師敞開心扉分享感受，同時打消對寫作課程的抵觸心理，對寫作產(chǎn)生更濃厚的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的書面語言應(yīng)用能力

要提高學(xué)生的寫作能力，首先要在語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上下功夫，只有打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，才能逐漸提高學(xué)生的寫作能力?！盎A(chǔ)不牢，地動山搖”，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括：識字能力、遣詞造句能力、閱讀能力、書面語言表達(dá)能力等，其中書面語言表達(dá)能力是寫作能力的重中之重，作文寫作要大量用到書面語言，日常口語化的語言應(yīng)用在寫作中是不標(biāo)準(zhǔn)的。因此，教師應(yīng)該從小學(xué)低年級起就培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力，例如普通話訓(xùn)練就是一項很好的專項訓(xùn)練，普通話的訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生書面語言的良好契機(jī)。普通話已經(jīng)基本普及，這項訓(xùn)練對教師和學(xué)生來說難度不大，但對于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)而言，由于受環(huán)境和師資力量的限制，這項訓(xùn)練還需要加強(qiáng)。

教師在培養(yǎng)小學(xué)生的書面語言應(yīng)用能力時，應(yīng)鼓勵學(xué)生將書面語言應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中，促使學(xué)生在日常對話交談中提高書面語言應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生互相糾正、互相督促，讓書面語言融入學(xué)生日常生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對書面語言的規(guī)范運(yùn)用。

3.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，要求教師把好學(xué)生的“說話關(guān)”，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，只有敢于表達(dá)，才能為大量練習(xí)提供先決條件。教師要多鼓勵學(xué)生自我表達(dá)，鼓勵學(xué)生說出觀點(diǎn)見解及對問題的分析，哪怕剛開始只是三兩句的表達(dá)也沒有關(guān)系，有了表達(dá)的欲望才會為寫作埋下種子，有表達(dá)就代表學(xué)生有思想，因此一定要注意這方面的專項訓(xùn)練，將表達(dá)訓(xùn)練常態(tài)化地展開，在日積月累中提高學(xué)生的表達(dá)能力。例如在《只有一個地球》一課學(xué)習(xí)中，教師可以這樣訓(xùn)練學(xué)生，通過閱讀全文，你對保護(hù)地球有什么想法和感受，將自己的話寫下來，不要怕寫的內(nèi)容不好，也不要怕寫的內(nèi)容少。重要的是鍛煉學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，學(xué)生將自己想表達(dá)的語言都寫完后，可以選擇一些寫得比較精彩的語句，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的語句。對于一些寫得不好的學(xué)生，教師要加以指導(dǎo)，修改錯別字，指出用句錯誤等[2]（133）。

教師可以定期開展一些課堂交流活動，設(shè)置不同的交流主題，為學(xué)生創(chuàng)造自由的討論環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)觀點(diǎn)，分享和交流會主題相關(guān)的經(jīng)歷和感受。通過交流討論，不僅可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以在多樣化話題中拓展寫作思路。語言表達(dá)能力訓(xùn)練是作文寫作訓(xùn)練的重要組成部分，教師要注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言組織能力，使學(xué)生寫作時快速進(jìn)入狀態(tài)，將內(nèi)心的感受用文字表達(dá)出來，達(dá)到理想的寫作成果。

4.培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣是提高學(xué)生語文寫作能力的一個重要手段，雖說鍛煉學(xué)生遣詞造句能力是為學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)，但是一篇好的作文，只有好的遣詞造句是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生整篇文章的寫作邏輯性和段落之間的關(guān)聯(lián)性，通過日記提高學(xué)生的寫作綜合能力。日記是學(xué)生對自己一天行為思想活動的總結(jié)，通篇上下需要較強(qiáng)的邏輯性。日記的作用不能忽視，日記是一種日常的積累，如果學(xué)生堅持每天寫日記，將發(fā)現(xiàn)的好詞好句記錄下來，常年累月積累下來就是巨大的收獲，通過這種量變能起到質(zhì)變的作用，因此提高學(xué)生的寫作能力也就水到渠成。但是教師對學(xué)生的作文要做一些內(nèi)容上的規(guī)定，防止有些學(xué)生只是流水賬式寫日記，教師可以讓學(xué)生在日記中寫一些寫作課上的心得體會，也可以是一些課堂內(nèi)容等。

教師可以倡導(dǎo)學(xué)生融入生活，留意觀察生活中有趣的人和事，然后將印象深刻的事件和觸動心靈的瞬間記錄到日記中，這種方式不僅能鍛煉學(xué)生的觀察能力、文字運(yùn)用能力，而且能發(fā)展學(xué)生的情感感受能力，豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生的情緒感受能力更深入、更細(xì)膩。教師可以選出優(yōu)秀的日記作品在班級中誦讀、分享，使學(xué)生在優(yōu)秀的日記作品中獲得更多的寫作靈感和精神感受，有效調(diào)動學(xué)生寫日記的積極性，讓寫日記成為一種生活習(xí)慣，提高學(xué)生的日記質(zhì)量，讓每一篇日記都成為獨(dú)立的文章作品，讓學(xué)生在日記寫作中品味生活的意義。

5.提高學(xué)生語文造句能力的規(guī)范科學(xué)性

句子是語文作文中的主要成分，學(xué)生造出的句子是否具備規(guī)范性和科學(xué)性都會影響整篇作文質(zhì)量的高低，因此教師要在語文作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，并指導(dǎo)學(xué)生造句的規(guī)范性和科學(xué)性。學(xué)生的寫作想法主要通過句子表達(dá)，無論是書面語言還是口語都要科學(xué)規(guī)范地使用，這樣的文章才是通順的、合乎邏輯的。教師要幫助學(xué)生豐富語言知識，例如可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個專門的筆記本，將平時閱讀中遇到的不認(rèn)識的生字、不懂的詞語記錄下來，或記錄一些好詞好句，在課堂上讓學(xué)生相互交流自己收集的句子，互相借鑒欣賞。為學(xué)生甄選出一些優(yōu)秀的句子寫在黑板報上展覽，這樣互相交換思想的過程能夠帶動全班學(xué)生良好互動，學(xué)生可以通過互動集思廣益、拓展思維，增加知識儲備量，從而提高語文寫作能力[3]（73-74）。

6.教師對學(xué)生的作文批改要注重全面綜合性

作文批改是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要重視批改工作，并且在作文批改過程中注重對學(xué)生進(jìn)行全面性和綜合性的評價。學(xué)生寫作欲望的激發(fā)是因?yàn)閷懽髋d趣的培養(yǎng)，寫作興趣的培養(yǎng)是靠寫作自信心的建立得來的，學(xué)生只有建立寫作自信，才會愿意寫，才會激發(fā)表達(dá)的欲望，因此教師對學(xué)生作文的評價要以鼓勵為主，盡管學(xué)生在寫作上還存在不足，但是教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵是一種潛意識的作用，通過鼓勵可以建立學(xué)生的寫作自信，使學(xué)生樂于接受教師的建議，久而久之，就會喜愛上寫作，領(lǐng)悟?qū)懽鞯木?。特別是針對一些特殊文體，教師要善于點(diǎn)撥學(xué)生，首先要幫學(xué)生找出作文中的錯別字，其次針對學(xué)生用語精彩的段落，將其標(biāo)注，再次是在作文評語上為學(xué)生寫上幾句激勵的話語，提出一些寫作方法的建議。

7.通過大量閱讀鍛煉學(xué)生的仿寫能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，不能忽視的是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣。課外閱讀對學(xué)生知識的拓展、寫作能力的提升都能起到很大的作用。通過大量閱讀，學(xué)生可以學(xué)到優(yōu)秀作品中的寫作精髓，了解更多的寫作描寫手法，拓展寫作思路[4]（113-114）。教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、興趣愛好等，選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的課外讀物，例如《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》等，都是一些十分經(jīng)典的課外讀物，無論是對人物的描寫還是對環(huán)境的描寫，寫作手法都十分精湛，并且趣味濃厚，是深受小學(xué)生喜愛的課外讀物。

教師可以在教室設(shè)置一個“小小讀書角”，讓學(xué)生在讀書角互相交流閱讀的心得體會，互相分享優(yōu)質(zhì)的閱讀文本。教師可以鼓勵學(xué)生互換書籍，使學(xué)生的閱讀資源更豐富。為了促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生摘錄閱讀文本中優(yōu)質(zhì)詞句段落的閱讀習(xí)慣，并對摘錄內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，達(dá)到提高寫作水平的目的。學(xué)生在閱讀中獲得更有效的文學(xué)滋養(yǎng)，詞匯積累顯著增加，有利于作文創(chuàng)作。

本文主要針對小學(xué)語文寫作訓(xùn)練策略進(jìn)行分析和探討，研究發(fā)現(xiàn)，要提高小學(xué)生的寫作能力，教師就要從各個方面提高小學(xué)生的綜合能力，包括認(rèn)字能力、遣詞造句能力、閱讀仿寫能力等。提高學(xué)生的寫作能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，任何能力的提高都不是一蹴而就的，教師要應(yīng)用適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)方式，循序漸進(jìn)提升小學(xué)生的語文寫作能力，提高小學(xué)寫作教學(xué)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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