會計(jì)技能大賽對會計(jì)教學(xué)改革的作用和影響

薛相

每年教育部舉辦的高職院校各項(xiàng)專業(yè)技能大賽都對學(xué)院各專業(yè)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。其中極為豐富的比賽項(xiàng)目和不斷更新的比賽方式是會計(jì)技能大賽的一大特色，而這些項(xiàng)目的設(shè)置則來源于會計(jì)行業(yè)對會計(jì)人才職業(yè)的實(shí)際需求，毫不夸張的說，會計(jì)技能大賽是高職院校會計(jì)教學(xué)的重要指導(dǎo)方向。作為一種競技性的比賽，會計(jì)技能大賽比拼的就是參賽選手對會計(jì)知識的掌握情況以及應(yīng)用能力，而高職院校，舉辦會計(jì)大賽則是為了提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，讓學(xué)生以大賽為平臺，展現(xiàn)自身的實(shí)操能力，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計(jì)人才。

一、高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的不足

（一）行業(yè)需求不斷變化

高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相對落后，往往只注重理論知識的教學(xué)，卻沒有足夠的實(shí)踐教學(xué)活動。同時學(xué)校使用的會計(jì)專業(yè)教材時效性也較差，盡管教師在教學(xué)時會使用案例教學(xué)的方式，但由于教學(xué)案例不夠規(guī)范，對整體教學(xué)效果幫助不大。由于教師教學(xué)內(nèi)容零散，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于整體的會計(jì)操作流程并不熟悉，教師在實(shí)踐活動開展時往往只是帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的會計(jì)制作流程，而企業(yè)出于會計(jì)工作的保密性，學(xué)生往往只能觀看，卻不能實(shí)際操作，這讓教學(xué)實(shí)踐活動失去了原本的作用。

（二）教師隊(duì)伍實(shí)踐水平無法滿足學(xué)生能力培養(yǎng)

在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師的專業(yè)水平往往較高， 但實(shí)際的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)卻嚴(yán)重不足，許多教師甚至沒有走出校門參與會計(jì)工作，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，無法深入展開教學(xué)指導(dǎo)。隨著義務(wù)教育的推廣，高職學(xué)校的招生人數(shù)也在不斷增加， 使得許多高職院校的師資力量嚴(yán)重不足，在招聘教師時，對于教師的文憑要求過多，卻忽略了工作經(jīng)驗(yàn)方面的需求。同時， 教師本身也缺乏會計(jì)技能操作，對于會計(jì)崗位與其他崗位之間的聯(lián)系也不太明確，這就導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)中的實(shí)用性大打折扣。

（三）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所使用的教學(xué)方式也相對死板單一。在課程開展過程中，教師花費(fèi)大量的時間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，卻沒有實(shí)際操作，加上部分教師在授課時講解速度過快，學(xué)生跟不上教師的講課速度，出現(xiàn)知識遺漏的情況， 導(dǎo)致知識斷節(jié)。教師與學(xué)生之間沒有互動，整個課堂氣氛較為壓抑，學(xué)生也沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，在講課時由于專業(yè)術(shù)語使用過多，學(xué)生一下子無法接受，學(xué)習(xí)熱情大打折扣。

二、會計(jì)技能大賽對教學(xué)帶來的影響

（一）通過技能大賽展現(xiàn)會計(jì)專業(yè)教學(xué)成果

會計(jì)技能大賽不僅使學(xué)生之間的競爭，也是學(xué)校專業(yè)水平之間的競爭。學(xué)生在大賽中的表現(xiàn)是學(xué)校教學(xué)成果的展現(xiàn)形式， 而學(xué)校派遣學(xué)生參與比賽，則是對學(xué)校專業(yè)教學(xué)水平的一次考量，通過大賽學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，教師能夠找到教學(xué)中存在的問題，而學(xué)校則可能對整體的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修正，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。2.通過技能大賽反映高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量在會計(jì)技能大賽的開展過程中，每個院校都會選出最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行比拼，這對學(xué)校的發(fā)展及學(xué)生的個人成長都有極大的幫助。

（二）積極建設(shè)與企業(yè)合作的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生們實(shí)踐操作及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

技能大賽及其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，所以在技能大賽的影響下，高職會計(jì)教學(xué)過程中教師應(yīng)重視對學(xué)生們實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中單一、固定及枯燥的教學(xué)氛圍，將以教師理論知識講解為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主探究及實(shí)踐為主的主動學(xué)習(xí)情境。

三、在技能大賽影響下產(chǎn)生的優(yōu)化教學(xué)策略

（一）結(jié)合實(shí)際情況，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方面，高職會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，完善教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過程。在選用教材案例時，需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從企業(yè)經(jīng)濟(jì)預(yù)算到核算的過程，從經(jīng)濟(jì)報表編制到報表分析的過程， 都要體現(xiàn)會計(jì)工作的綜合性特征。同時教師需要再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對整個會計(jì)流程的操作，進(jìn)行把握，幫助學(xué)生理順會計(jì)工作流程，對每一個步驟進(jìn)行分析，讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。

（二）建設(shè)技能強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

出于師資隊(duì)伍建設(shè)的考慮，學(xué)校在招聘會計(jì)專業(yè)教師時， 除了考察教師的學(xué)歷外，還應(yīng)對教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考量，優(yōu)先錄用有過豐富會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者。在教師進(jìn)入教學(xué)隊(duì)伍后，也應(yīng)進(jìn)行再次培訓(xùn)，讓教師能夠以發(fā)展的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，以提高整體教師隊(duì)伍水平。同時學(xué)校還應(yīng)建立健全監(jiān)督評價體系，對教師的工作態(tài)度進(jìn)行嚴(yán)格的把控。

（三）.積極尋求教學(xué)方式優(yōu)化

會計(jì)技能大賽的項(xiàng)目本就是依據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來設(shè)定的， 而高職教育的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，以滿足社會需求。高職院校應(yīng)當(dāng)在舉辦技能大賽的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。比如，教師通過模擬工作場景讓學(xué)生適應(yīng)會計(jì)操作環(huán)境，以此提高會計(jì)知識儲備，在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的機(jī)會進(jìn)行觀點(diǎn)發(fā)表及實(shí)際表演，通過設(shè)問的方式，強(qiáng)化學(xué)生的會計(jì)知識。

四、結(jié)語

總而言之，會計(jì)大賽是高職院校會計(jì)專業(yè)提升的重要導(dǎo)向， 高職院校在比賽過程中，所汲取的經(jīng)驗(yàn)及產(chǎn)生的教學(xué)改革靈感都是寶貴的財(cái)富。以技能大賽為導(dǎo)向，展開會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革， 是高職院校會計(jì)專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，只有不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，建設(shè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，尋求科學(xué)的教學(xué)方式，才能保障會計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）