創(chuàng)意法教育下小學(xué)四年級(jí)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

王禮紅

（江西省九江市修水縣上奉鎮(zhèn)沙洲小學(xué)，江西 九江 332400）

引言：創(chuàng)意法教育的核心，是要求教師在授課過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、不斷改革自身的教學(xué)方法，并從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)開展有針對(duì)性的指導(dǎo)工作。這種方式對(duì)于老師來說是一次教育方式上的革新，它打破了傳統(tǒng)的授課觀念，幫助教職人員認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。而對(duì)于同學(xué)們來說，這是一種有創(chuàng)意的授課理念，它可以提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、從授課過程中挖掘每個(gè)同學(xué)的潛能。

一、激發(fā)同學(xué)們的自學(xué)興趣

學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)同學(xué)們自我探究課文內(nèi)容、理解專業(yè)知識(shí)的推動(dòng)力，因此教職人員在授課過程中要重視此方面的培養(yǎng)，才能夠真正提升教學(xué)效率。但在實(shí)踐過程中，仍然有部分從教者遵循傳統(tǒng)的授課方式，他們多從自身的角度出發(fā)講解教材內(nèi)容，卻忽視了同學(xué)們所提出的困惑。長(zhǎng)此以往，必定會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的探索熱情，為了改善這種現(xiàn)象，從教者就可以將創(chuàng)意教育法引入到授課過程中。例如教職人員在講解人教版四年級(jí)語文課本中《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，就可以通過以下的步驟真正喚醒同學(xué)們的自學(xué)興趣。第一步，教師需要在備課過程中設(shè)計(jì)一些與鳥類相關(guān)的小問題或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集一些圖片、視頻制作成精美的課件，以便于更好地開展教學(xué)活動(dòng)。第二步，在課堂上，老師可以先開展一個(gè)小游戲，讓同學(xué)們回答與鳥類相關(guān)的小問題。例如可以讓學(xué)生列舉出自己所了解的鳥的種類有多少、不同鳥的習(xí)性分別是什么、不同種類的鳥都有哪些特長(zhǎng)。這些問題不僅是在將受教育主體引入到課文內(nèi)容中，更是在幫助他們拓寬知識(shí)面。第三步，教職人員可以通過前期制作的課件將同學(xué)們帶入到課文內(nèi)容中來，不僅可以喚醒他們的參與熱情，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀能力與想象力。

二、提升學(xué)生的自學(xué)信心

不同的主體由于學(xué)習(xí)能力和個(gè)人愛好都存在著差異，這就導(dǎo)致了有些主體可能已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓這類主體自我探究教材內(nèi)容，對(duì)他們來說輕而易舉。然而有部分同學(xué)可能并不具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，讓他們自學(xué)，不僅給這部分同學(xué)帶來了心理壓力，還容易打擊他們的學(xué)習(xí)熱情。為了解決這些問題，全面提升每個(gè)受教育主體的自學(xué)信心，教職人員可以將創(chuàng)意法教育引入到教學(xué)活動(dòng)中。例如在講解人教版四年級(jí)語文課本中《貓》這篇課文時(shí)，從教者可以將班上的同學(xué)劃分為不同的小組，讓他們以小組為單位觀察生活中的貓并闡述觀察心得。在劃分小組的過程中，教職人員必須要保證每個(gè)小組中的成員是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的，既要有一些學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)，也要有一部分實(shí)踐水平較高的主體。在觀察的過程中，老師要指導(dǎo)每個(gè)小組的活動(dòng)，實(shí)踐水平較高的主體可以與動(dòng)物進(jìn)行互動(dòng)，而學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)則可以認(rèn)真觀察、撰寫觀察心得。這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的小組模式，能夠大大提升學(xué)生們的自學(xué)效率、幫助他們發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容與實(shí)踐生活的關(guān)聯(lián)程度。而在總結(jié)環(huán)節(jié)中，無論每個(gè)小組觀察心得的寫作水平如何，老師都要給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。只有這樣才能夠提高他們自我探究的積極性，并真正發(fā)現(xiàn)自學(xué)的樂趣。

三、傳授正確的自學(xué)方法

單純依靠同學(xué)們自我探究是不夠的，因?yàn)樗哪昙?jí)小學(xué)生的探究能力是有限的，他們可能在實(shí)踐過程中并沒有掌握正確的自學(xué)方法或者探究的程度不夠深入，這些情況都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生們的自學(xué)效率。因此在教學(xué)過程中，從教者必須要為同學(xué)們講授正確的自學(xué)方法，才能夠從中培養(yǎng)他們的探究能力。例如老師在講解人教版四年級(jí)語文課本中的《題西林壁》和《游山西村》這兩首古詩時(shí)，就可以利用創(chuàng)意法教育開展針對(duì)性的指導(dǎo)。這種針對(duì)性的指導(dǎo)，不僅包括對(duì)不同階段的學(xué)生的指導(dǎo)，也包括對(duì)不同課文內(nèi)容的指導(dǎo)。對(duì)于一些背誦能力一般的同學(xué)，教職人員可以引導(dǎo)他們?cè)谧詫W(xué)的過程中利用默寫、讀寫等方法，幫助他們記憶古詩。對(duì)于一些理解水平一般的主體，從教者可以指導(dǎo)他們利用互聯(lián)網(wǎng)、課外書籍等搜索與古詩相關(guān)的信息，通過了解作者的生平經(jīng)歷與古詩的創(chuàng)作背景，可以幫助同學(xué)們挖掘出古詩的內(nèi)在含義。同樣，不同的古詩也具有不同的學(xué)習(xí)方法。《題西林壁》主要描述的是作者對(duì)于廬山美景的贊美，因此教師需要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)此類古詩時(shí)，注重學(xué)習(xí)詩人對(duì)于景物的描寫能力，并將其運(yùn)用到作文中。而《游山西村》主要描述的是江南農(nóng)村的日常生活，教職人員要幫助同學(xué)們深入探究詩句中的關(guān)聯(lián)性，從臘酒到山水再到簫鼓，都是從不同方面描寫田園生活。只有幫助他們掌握正確的自學(xué)方法，才能夠提升他們的探究效率。

四、培養(yǎng)他們的探究習(xí)慣

培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，才能推動(dòng)這種對(duì)同學(xué)們的未來發(fā)展，因此教師必須要教學(xué)活動(dòng)中從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，利用創(chuàng)意法教育幫助他們養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。對(duì)于一些喜歡觀察的同學(xué)，老師在講解人教版四年級(jí)語文課本中《觀潮》這篇課文時(shí)，就可以讓這些同學(xué)發(fā)表觀察心得。這樣做不僅符合這類主體的愛好，也能讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)好課文。對(duì)于一些喜歡鉆研的學(xué)生，教師在講解人教版四年級(jí)課本中《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文時(shí)，就可以讓這類主體在課下自行搜集蝙蝠的生活習(xí)性與雷達(dá)的主要作用。一方面，同學(xué)們可以在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)了他們的積極性，而另一方面，這也是教師在潛移默化中幫助他們自我學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)慣。只有教會(huì)他們?nèi)绾螌酆门c自學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，才能夠逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

總結(jié)：利用創(chuàng)意法教育培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生的語文自學(xué)能力，是推動(dòng)他們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要措施。通過激發(fā)同學(xué)們的探究興趣、提升他們的探究信心、傳授正確的自學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣，不僅能夠提升實(shí)際的教學(xué)效率，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力，進(jìn)一步推動(dòng)他們的未來發(fā)展。