小組合作學習在高中英語教學中的有效運用

劉茗超

（遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學，遼寧 盤錦 124221）

《英語課程標準》中指出：“倡導學生主動參與合作，交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學生真正成為學習的主人?！币虼?，在教學中，教師應當重視小組合作學習模式的應用，在調(diào)動學生學習興趣和積極性的情況下，順利開展英語教學，培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)，提升學生自主學習能力，為教師提高教學效率打下堅實基礎。那么，具體該如何開展英語教學呢？

一、小組合作學習的內(nèi)涵

小組合作學習模式是從上世紀70年代初在美國興起的一種頗具創(chuàng)意和實效性的教學，它體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式，它借助異質(zhì)學習小組的形式，充分利用教學動態(tài)因素形成互動，充分體現(xiàn)了動態(tài)化教學過程，在教育界中頗受教師歡迎。小組合作模式在高中英語教學中的運用，能夠有效規(guī)避英語課程中的枯燥、乏味性，促使每個學生帶著強烈地興趣和積極的心態(tài)參與到高中英語教學活動中去，不僅能夠有效幫助學生吸收英語知識，還能夠在小組合作中鍛煉學生的思維能力、創(chuàng)新能力，升華學生的思想情感，促使學生得以全面發(fā)展。

二、小組合作學習在高中英語教學中的有效運用策略

（一）科學分組，催化小組化學反應

在高中英語教學中，若想借助小組合作高效進行教學，就必須先進行科學分組，以便將學習資料、各組組員及其特長進行最優(yōu)化分配，才能將異質(zhì)學生有效聚合在一起，產(chǎn)生一定的化學反應，將學習效率提高到最大化狀態(tài)，利于教師有效開展高中英語教學。在進行分組之時，教師可充分考慮學生的英語學習水平、特長、興趣愛好、心理發(fā)展特征等條件，并根據(jù)學生近幾個學期的英語成績和進步情況做評價，綜合考慮學生的表現(xiàn)，將學生依次分配到某一小組中，小組要以“優(yōu)次穿插”的形式進行分配，4—6人為一組最佳，除此之外，教師還需要根據(jù)各小組成員的表現(xiàn)及組員之間的意愿，選出一名有責任心的組長，負責小組合作各方面的事宜，以保證小組合作學習能夠順利開展。為讓學生激勵自己更好地及進行合作學習，筆者讓學生自主給自己的小組取組名和口號，比如“凌云組”，口號是“才展凌云翅”等，給予學生充分的自主權(quán)，為今后培養(yǎng)學生自主學習能力打下基礎。

值得注意的是，小組成員分配完成之后，教師要引導學生建立科學的小組合作評價體系，讓學生在每一次合作之后，讓學生通過生生、師生等形式進行評價，以查漏補缺，完善小組合作模式，逐步形成“以優(yōu)帶次”的學習機制，讓全班學生的成績都能在原有的基礎上有所拔高。

（二）實施任務型教學，拓展學生合作學習空間

為更好地開展小組合作學習，在高中英語教學中，教師可借助任務型教學方式組織學生進行小組合作學習，以便學生有針對性、有目的性的進行合作、探究，提升自主學習能力。任務型教學法是當下高中英語教學中較為先進的方式，能夠有效促進小組合作順利開展，倡導學生體驗與參與，讓學生以團體的形式進行合作學習，拓展學生的合作學習空間，給學生的自主發(fā)展留下更多的時間，讓學生帶著任務進行合作學習探究，便于學生理解、掌握英語知識，提升學生學習英語知識的技能與情感，為教師打造高效課堂奠定堅實基礎。小組合作強調(diào)學生的參與、體驗、活動交流，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在實踐中自主認知、運用英語知識，并有效發(fā)揮集群效應，促使學生借助團體的力量共同完成學習任務，提升學生運用英語的能力和水平。

比如，在教學《The violence of nature》一課時，為讓學生掌握一些自然災害的詞匯，理解文章并學會如何描述自然災害，筆者在教學中先讓學生看了一張有關(guān)自然災害的圖片，并讓學生帶著任務進行思考，“Have you ever heard of the tsunami in 2004?”“When and where did it happen?”“What kind of damage did it cause?”“Can you list some of other natural disasters”……通過以上問題，讓學生帶著任務進行小組合作，進行閱讀訓練，同時，在討論出結(jié)果之后，小組長要將本組的答案記錄下來，同時選出一名組員讓其借助與自然災害有關(guān)的詞匯進行表述，鍛煉學生的英語口語能力和思維能力，借助任務型教學方法大大提升學生小組合作效率，也為教師打造高效課堂奠定基礎。

總之，小組合作學習散發(fā)獨特的魅力，給高中英語教學帶來了新的生機，需要教師予以重視。教育改革之路“路漫且長”，需要教師有上下求索的精神，積極進行探索，以便為學生創(chuàng)造出更加適合學生發(fā)展的空間，借以提升學生的英語學習能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，為教師打造高效英語課堂提供保障。