多媒體教學在學前教育教學中的應用與優(yōu)勢

黃益華

（江西省南昌市新建區(qū)第一幼兒園，江西 南昌 330100）

學前教育教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)是當代學前教育的需要。面對新的形勢、新的任務(wù)，學前教育必須具有超前意識，必須緊跟科技發(fā)展的步伐。具有具體性、形象性、使學前教育教學不但要考慮科學性、抽象性、還要經(jīng)常考慮藝術(shù)性、直觀性。 數(shù)字化的學習改變了學習的時空觀念，對幼兒教師提出了更高的要求，同時也給從事學前教育的教師帶來了新的挑戰(zhàn)。面對新的挑戰(zhàn)，教師應該努力培養(yǎng)孩子一些適應現(xiàn)代化節(jié)奏的技能與方法。

目前，幼兒園教師的現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)水平還很不高，尤其是在農(nóng)村學校更是如此。近幾年來，經(jīng)多方努力，雖出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學軟件，但難以應用到實踐中去，其主要原因是幼兒教師對現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識和技術(shù)還比較差，計算機應用水平又不高，從而在教學中很難輕松的利用軟件。學前教育教學運用現(xiàn)代信息技術(shù)，其本身就是教師理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，顯現(xiàn)出教師對教育、教學、教材改革方向的把握、對課堂教學的理解、對現(xiàn)代教育技術(shù)的感悟、對孩子背景的了解。教師應該以先進教學思想和教學理念作為指導，樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念，理解現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)計理論?？梢哉f，提高學前教師現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識和職業(yè)水平已經(jīng)成為當前最為緊迫的問題。

運用多媒體在優(yōu)化學前教學中的以下幾點優(yōu)勢：

一、活躍課堂，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。學前齡的孩子一般在3--6歲，對事物的理解只能是表象，直觀的知識比較好理解。但有些領(lǐng)域的課程內(nèi)容比較抽象，空間性較強，比如大班科學《認識球體》，如果利用傳統(tǒng)的教學方式很難讓空間想象力較差的幼兒產(chǎn)生興趣，相反還容易使孩子產(chǎn)生心理疲勞和逆反情緒，從而失去對科學探索的興趣。但是，多媒體技術(shù)可以讓幼兒通過圖像、聲音、動畫、視頻等多方面信息，激發(fā)孩子的學習興趣。課堂教學過程中可借助計算機、投影儀等先進的多媒體工具向孩子展示圖、文、聲、形相結(jié)合的課件，以動聽的音樂、鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀的形象、逼真的視覺效果再現(xiàn)客觀事物，將抽象性較強的學科的教學過程直觀、形象地直接作用于孩子的各種感官，活躍了教學氣氛，創(chuàng)造良好的學習意境，從而調(diào)動孩子主動學習的積極性，激發(fā)其求知欲，使孩子能以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

二、培養(yǎng)孩子的分析比較能力和判斷能力

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運用，為孩子提供廣闊的學習空間。它的快速發(fā)展及素質(zhì)教育的推進，不僅為改革傳統(tǒng)學前教育教學模式提供了新的途徑，而且現(xiàn)代信息技術(shù)的交互特征增強了幼兒的主體參與意識與能力，對增進幼兒的主體性，提高幼兒素質(zhì)具有積極的促進作用。基于以往我們學習知識的特點是范圍專一的，結(jié)構(gòu)組合是線性的，而現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速大容量的信息匯聚。這樣，有效地發(fā)展了孩子的思維能力、分析能力和學習能力等綜合能力。以計算機輔助教學為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)飛速的發(fā)展和普及，給學前教學帶來一場革命，為孩子提供一個良好的學習環(huán)境。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入學前教學活動后，其固有的超文本閱讀，信息量豐富，交互性強，反響快速，貯存量大，集圖形、文字、聲音、動畫、圖像于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)的特點。巧用信息技術(shù)，變抽象為具體，運用多媒體的直觀性、可使教學內(nèi)容由虛變實、化靜為動、化復雜為簡明，極大的豐富了教與學的活動，為孩子主動參與學習，探索知識和交流合作提供廣闊的空間，對學前教育的教與學的方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了極大的推動作用。孩子通過投影儀，把作品分享，讓孩子互相去評判，培養(yǎng)了孩子一定的分析能力和判斷能力。

三、培養(yǎng)孩子的智力及思維能力

人類進步一天快似一天,同時因為“生也有涯,知也無涯”,所以對于各種知識的獲得,能夠提早一天,就應該極力設(shè)法來提早。從前人們都以小學時期為正式開始學習各種知識的時期,現(xiàn)在我們知道學前教育時期,也著實可以學習,我們雖然不敢希望凡是學前幼兒都像小學生那樣受教,但是據(jù)各方面的經(jīng)驗看來,幼兒教育至少可以幫助學習小學一年或二年課程的一部分,如語言、藝術(shù)、社會等。在幼兒園里都可以教的盡可能讓孩子掌握。幼兒在接受大量的知識信息過程中，運用多種媒體把孩子的眼、耳、腦各種感官調(diào)動起來，并能及時在饒有興趣的情況下進行幫助孩子綜合、歸納、分析，形象思維能力和智力大大提高。盡管我們有了各種教具、實驗、演示手段，也出現(xiàn)了播放器、掛圖等，但這些畢竟不能把聲、像、動態(tài)等特點集中于一體。計算機輔助教學則能做到，這是傳統(tǒng)教學模式所絕對達不到的。

四、發(fā)揮幼兒主體性、實現(xiàn)個體化學習，做一個新時代的創(chuàng)造性思維的好孩子

教師作為孩子學習的組織者、引導者與合作者，應在幼兒力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是幼兒自己能探索出來的，決不代替；凡是幼兒能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。信息社會可以為孩子建立開放、自主的學習環(huán)境，可以給予孩子充分的時間和空間，讓不同層次的幼兒都能自己主動利用投影儀去實驗，去操作進行學習，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，實現(xiàn)了個體化學習，培養(yǎng)了幼兒的自主能力，同時為幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準備。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供良好的界面。形象直觀的交互式學習環(huán)境、有利于激發(fā)幼兒的學習興趣和進行幼兒之間會話。協(xié)作學習、能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激、有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取與保持、還能按超文本、超鏈接方式組織管理知識和各種教學信息、還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系、對幼兒認知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展、及促進幼兒關(guān)于當前所學知識的意義建構(gòu)是非常有利的。這種教學模式由于強調(diào)孩子是認知過程的主體、是知識意義的主動建構(gòu)者、因而、有利于孩子的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)、這就是其突出的優(yōu)點。

因此，在學前教育教學中，合理運用多媒體教學手段，既能讓教師輕松教學，又能讓孩子輕松愉快的接受新知識。作為新時代的幼兒園教師，是我們成長路上的一個重要導向。