克服初中數(shù)學(xué)審題焦慮關(guān)

徐俊

（江西省上饒市橫峰縣港邊中學(xué)，江西 上饒 334300）

審題能力是評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的因素之一，學(xué)生審題能力的提升能在較短時(shí)間內(nèi)提升數(shù)學(xué)成績(jī)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要幫助學(xué)生克服審題焦慮，為他們下階段數(shù)學(xué)發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。教師要詞從學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展訴求出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，從根本上提高學(xué)生審題水平。

一、優(yōu)化學(xué)生理解能力，改變審題習(xí)慣

數(shù)學(xué)這門科目的大量知識(shí)點(diǎn)是通過符號(hào)和數(shù)字來傳遞信息，這就導(dǎo)致理論內(nèi)容理解難度加大，造成了學(xué)生的審題焦慮。因此，教師要著力于優(yōu)化學(xué)生理解能力，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維，使得他們能通過有效的表達(dá)展示內(nèi)心想法，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)審題水平的預(yù)期目標(biāo)。

例如在進(jìn)行《平行四邊形》的教學(xué)時(shí)，教師可以將給學(xué)生布置一些難度較低的練習(xí)題，作為提升學(xué)生理解能力的主要手段。學(xué)生在自主解題時(shí)受到以往錯(cuò)誤習(xí)慣的影響，不由地忽視了審題這一環(huán)節(jié)，過分追求解題速度，使得他們對(duì)已給出的條件理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致答案也出現(xiàn)明顯偏差。教師可以走到學(xué)生群體中，引導(dǎo)他們?cè)趯忣}過程中將練習(xí)題中給出的條件作出適當(dāng)轉(zhuǎn)化，如題目中給出與“平行四邊形”相關(guān)的圖形，學(xué)生可以將其轉(zhuǎn)化為與之對(duì)應(yīng)的圖形語言，根據(jù)具體要求對(duì)這些圖像進(jìn)行翻譯，降低解題難度。在個(gè)別題目中并沒有給出具體的平行四邊形圖形，但是學(xué)生要具備一定的題干提煉能力，通過閱讀題目中給出的條件，在腦海中形成與之對(duì)應(yīng)的圖形，或者是在草稿紙上繪制圖形，這樣他們?cè)诮忸}過程中有較為清晰的思路，能抓住問題的關(guān)鍵所在，最終達(dá)到提升學(xué)生解題正確率的目標(biāo)。

學(xué)生理解能力的優(yōu)化能讓他們輕松地把握問題的關(guān)鍵之處，逐步解答整個(gè)問題，這能有效幫助學(xué)生克服審題焦慮。

二、培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)記習(xí)慣，提高審題效率

學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中隨手標(biāo)記是非常好的習(xí)慣，這也是提高審題效率的基礎(chǔ)保障。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生審題焦慮這一問題，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方案，引導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)能及時(shí)標(biāo)記，在之后的解題中著重探究，有效提升學(xué)生解題水平。

例如在數(shù)學(xué)選擇填空題的解題教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生標(biāo)記習(xí)慣的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生解題質(zhì)量。大部分的選擇填空題難度較小，出題人經(jīng)常從關(guān)鍵詞入手，設(shè)置陷阱，這主要考察學(xué)生的審題能力。部分學(xué)生在解題時(shí)過于粗心，忽視了這些關(guān)鍵詞，導(dǎo)致他們?cè)诮忸}時(shí)隨手一填，答案往往也是不正確的，而學(xué)生給出的答案在被批閱后，面對(duì)這些看似粗心所犯的錯(cuò)誤會(huì)不由自由地忽略，使得學(xué)生繼續(xù)將類似問題延伸到之后的數(shù)學(xué)解題中。教師要從這個(gè)問題出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在審題時(shí)隨手在題目中標(biāo)出和題目相關(guān)的信息，講述一些審題技巧，如做選擇題時(shí)題干中會(huì)明顯指出選擇正確或者錯(cuò)誤的答案，學(xué)生可以將“正確”或者“錯(cuò)誤”這兩個(gè)關(guān)鍵詞圈出來，這能保證他們?cè)诮忸}時(shí)更重視題目要求，觀察選項(xiàng)時(shí)也能更加仔細(xì)地做出正確判斷，防止了因?yàn)閷W(xué)生粗心而導(dǎo)致的各種錯(cuò)誤。教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)也要給出參考性建議，幫助他們成功克服審題焦慮。

學(xué)生標(biāo)記習(xí)慣的培養(yǎng)打破了固化的解題方式，能使得他們?cè)趯忣}時(shí)更有針對(duì)性，不會(huì)出現(xiàn)盲目解題、粗心解題的現(xiàn)象，有效提升了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、完善學(xué)生閱讀能力，提升審題質(zhì)量

學(xué)生閱讀能力的提升不僅僅意味著學(xué)生思維水平的提升，也優(yōu)化學(xué)生審題能力，因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要著力于完善學(xué)生閱讀能力，達(dá)到提升審題質(zhì)量的預(yù)期目標(biāo)。

以為自身教學(xué)為例，在“勾股定理”相關(guān)問題的解題技巧講述時(shí)，我十分重視學(xué)生審題能力的完善，這是幫助他們克服審題焦慮的關(guān)鍵。課堂開始，我在投影上給出了兩道數(shù)學(xué)問題：一個(gè)直角三角形的兩條直角邊是3cm、4cm，求未知邊的邊長。一個(gè)直角三角形的兩條邊分別是3cm、4cm，求未知邊的邊長。這兩個(gè)問題看上去差別不大，但是隱藏著陷阱，學(xué)生在提醒前忽視了兩道數(shù)學(xué)問題之間的區(qū)別，導(dǎo)致他們?cè)诮忸}時(shí)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。接著我鼓勵(lì)學(xué)生再次閱讀兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，作出對(duì)比，使得學(xué)生通過仔細(xì)審題分析自身在解題中忽略的部分。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整，真正地沉下心來閱讀數(shù)學(xué)問題，他們會(huì)自主調(diào)整，逐步解答這兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問題。

教師不能被傳統(tǒng)教學(xué)觀念所束縛，要通過新型教學(xué)手段的使用完善學(xué)生閱讀能力，使得他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)全面提升審題質(zhì)量，防止他們?cè)僖驗(yàn)閷忣}產(chǎn)生焦慮感。

結(jié)語：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)生審題焦慮一直是教師面臨的主要困難之一，這需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生提供鍛煉審題技巧的平臺(tái)，全面提升學(xué)生審題能力。學(xué)生審題水平的提升能幫助他們提高數(shù)學(xué)成績(jī)，使得他們?cè)谥蟮目荚囍懈拥眯膽?yīng)手，保證了學(xué)生在未來數(shù)學(xué)發(fā)展中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。