淺析對幼兒園混齡游戲的思考

過丹

（無錫市新吳區(qū)江溪幼兒園，江蘇 無錫 214101 ）

混齡游戲有助于幼兒認知、情緒、社會性發(fā)展，但在實踐中存在各種不同的問題，這對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。教師應系統(tǒng)掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，應能合理制定教育目標和創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，應具備良好的觀察能力和反思能力。幼兒園可以通過為教師創(chuàng)設寬松的工作環(huán)境、建構(gòu)良好的學習共同體、提供充足的實踐機會來提高教師對混齡游戲的專業(yè)認識水平和組織實施能力，從而提升其專業(yè)素質(zhì)和教育智慧。

一、混齡對幼兒發(fā)展的意義

（一）增進幼兒語言能力的發(fā)展

在混齡游戲這樣的環(huán)境下，班級就猶如一個大家庭，幼兒在這樣的環(huán)境中生活，更能夠主動與其他孩子交流，更愿意與其他幼兒互動，并分享生活和學習中的喜怒哀樂。很多教育學家認為,不同年齡的孩子們,他們的直接對話和直接互動對其智力上和學習上有著重要的意義。當孩子們發(fā)生矛盾時，一些年長的孩子們可以作為年幼孩子們的“老師”,并給年幼的幼兒講解知識和生活上的技巧。我們應該知道，年長的孩子擁有更有的詞匯量和語言能力，交流能力也比年幼的幼兒更為強大。在交流過程中，年長的孩子們會重新審視他們以前的詞匯，年齡較小的幼兒則會像年長的幼兒學習新的詞匯。就像孩子喜歡比自己大的孩子玩兒一樣，因為年齡大的孩子會保護好年齡小的孩子，有一種安全感，此外，大孩子的知識面廣、語言表達能力高，相對于年齡相仿的同伴來說，大年齡的孩子更加能滿足小年齡孩子的好奇心。

（二）彌補同伴群體缺失

對于幼兒來說，父母和老師與幼兒之間具有緊密的聯(lián)系，而鄰居、路人與幼兒具有并不緊密的聯(lián)系，但這些聯(lián)系中，那個聯(lián)系都不能缺少，不然會對各個方面產(chǎn)生負面的影響。現(xiàn)在，雖說二胎政策已經(jīng)放開，但是大部分家庭都是獨生子女。其中與同伴的交流與合作都是缺乏的。而混齡游戲基本不僅能彌補這一個問題，同時還能突破以前的同伴群體，使同伴群體的內(nèi)涵不斷豐富。讓我想起班級里的一個小男孩澤擇，平時跟老師、同伴的交流少之又少，不太愿意講話，但是我發(fā)現(xiàn)他只喜歡跟班級里最能干的一個小女孩玩在一起，不管是在區(qū)域游戲里還是在自由活動里都能看到他們在一起的身影，隨后我找小女孩聊天的時候問道，為什么澤擇一直跟你玩兒？小女孩回答說：因為澤擇覺得我很能干，我知道很多的事情，我會告訴他，愿意和他一起分享。原來，優(yōu)秀同伴的影響力會如此之大。兩個人一起在成長在進步，澤擇得到提升是毋庸置疑的，而小女孩自身自信心的建立也是穩(wěn)定增長的。

二、優(yōu)化措施分析

（一）組建學習共同體，制定個性化發(fā)展目標

為了有效開展混齡活動，幼兒園應該組建專門的教師學習共同體，定期開展學習研討，著眼于培養(yǎng)教師形成正確的教育觀念，要通過資源共享、多元互動互相學習等各方法形式來提高教師的知識和技能。在這個學習共同體中，幼兒園層面也要根據(jù)教師的專業(yè)水平成立具有針對性的教研小組，高效、快速地促進教師的個性化成長。例如我們江溪幼兒園，根據(jù)學校特色和幼兒發(fā)展目標從而制定幼兒園項目組，每位中層領導親力親為負責一個組，老師根據(jù)自己的特色與專長選擇自己想進的項目組，分別有：課題組、數(shù)學組、音樂組、環(huán)境組、乒乓組、宣傳組、家長工作組和課程組。在老師填報中選出一個有經(jīng)驗的老師作為組長，形成一個團隊。在領導的帶領下，帶領組員在這一領域以點帶面深入剖析，師幼共建、共享、共成長。

（二）加強教師對混齡游戲的了解

教師要想讓混齡游戲起到的價值和作用處于積極的以及良好的發(fā)展方向，那么自己一定要對混齡游戲相關內(nèi)容進行更多的了解，同時要認真的對自己的專業(yè)素養(yǎng)進行提升。教師要對混齡游戲的具體模式和措施進行更好的改善，幼兒園的管理人員也可以增強師資的力量，選擇對混齡游戲擁有良好經(jīng)驗的教師來進行幼兒日常的混齡游戲，同時也會對其他教師帶來更好的學習和幫助。對于幼兒園本身來說，也應當加強對混齡游戲的支持，積極鼓勵幼兒園開展混齡游戲是十分重要的。

（三）提升教師的專業(yè)實踐能力

混齡游戲需要的是教師的智慧，這種智慧是建立在一定的觀察能力和反思能力基礎之上的，幼兒園要為教師提供充足的實踐機會，有目的、有計劃的培養(yǎng)教師的觀察能力和反思能力。發(fā)現(xiàn)問題之后對現(xiàn)象的再觀察和區(qū)分，提出創(chuàng)造性的解決方案，然后再進行決策分析，最后創(chuàng)造性的解決問題和最后的反思和遷移。一系列的過程都是層層遞進，步步深入，對教師的專業(yè)能力有很大的幫助與提升。

結(jié)語：

在幼兒園混齡游戲里，我們突破了傳統(tǒng)的思想，可以對孩子的特點進行有的放矢的教育。在混齡活動中年長的幼兒在面對年幼的幼兒時，會更愿意分享自己的玩具，在發(fā)生矛盾的時候更愿意謙讓，享受這個過程中當哥哥姐姐的自豪與責任。而年幼的孩子通過模仿、觀察和學習，其社會性等各方面也會增強，潛移默化也學會關心他人。雖說現(xiàn)在幼兒園混齡游戲還沒有普遍實行，但是，我覺得對孩子好的有幫助的早晚都會成為社會的主流。