微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和對教師的基本要求

羅蘭芬

（湖南省邵陽市隆回縣山界回族鄉(xiāng)中心學(xué)校，湖南 邵陽 422000）

作為新時期下教育信息化和課程改革相結(jié)合的產(chǎn)物，微課已經(jīng)迅速在我國的教育事業(yè)中發(fā)展起來，它對于增強教師職業(yè)能力，提高學(xué)生知識素養(yǎng)，推進我國教育事業(yè)的發(fā)展有著非常重要的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，為了能夠提升教學(xué)的有效性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先教師應(yīng)當(dāng)利用微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。教師利用微課能夠把教材當(dāng)中抽象且復(fù)雜的知識點變得具象化，這樣有利于學(xué)生知識點的理解以及全面地掌握。微課的優(yōu)勢在于色彩、形象以及動畫等，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的教學(xué)情境，使其能夠深入地體會到語文教材當(dāng)中的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其充分地發(fā)揮主觀能動性參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

例如：在《海底世界》一課的教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以利用事先收集的圖片、視頻等制作出相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，隨后在課堂教學(xué)活動當(dāng)中播放，使學(xué)生能夠在身臨其境中感受海洋世界的奇妙。相比于傳統(tǒng)的口頭表述與圖片展示教學(xué)方式而言，微課在《海洋世界》的教學(xué)活動當(dāng)中擁有明顯的優(yōu)勢，用“動起來”的方式讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，這樣不僅能夠加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，還能夠提升教學(xué)效率。

（二）突破教學(xué)重難點，營造良好課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，思維能力與理解能力有待提升，因此在語文學(xué)習(xí)的過程中會存在一定的難度，而利用微課則可以突破教學(xué)的重點以及難點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以利用微課把教材當(dāng)中枯燥且抽象的文字變成生動且形象的動畫，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)以及提升學(xué)生的自主思維能力，此外，教師還可以利用微課促進課堂教學(xué)的互動，營造出良好課堂氛圍，這樣有助于學(xué)生知識重難點的掌握與理解。

例如：在《識字》的相關(guān)教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以將課本當(dāng)中的象形文字利用微課變成動畫，隨后，在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以應(yīng)當(dāng)學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動性，在微課的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)以及理解每一個象形文字的具體含義，并且能夠找到象形文字的簡體漢字，這樣利用微課講解識字課堂能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的知識重點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師利用微課形象生動的講解，也能夠由淺入深的完成難點的突破，使學(xué)生能夠全面的掌握教材當(dāng)中的各個語文知識點。

（三）運用微課教學(xué)鍛煉以及提升學(xué)生的獨立思考能力

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)活動不僅需要完成學(xué)生知識點的講述，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)以及提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨立思考能力等各個方面的能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生的個體差異性，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計有針對性、有目的性的微課教學(xué)活動，以此來提升語文課堂教學(xué)的效率。

例如：在《孫中山破陋習(xí)》的語文教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以利用微課展示中國近現(xiàn)代歷史的變遷，孫中山先生的生平事跡，讓學(xué)生能夠通過微課的觀看從而不斷地產(chǎn)生疑問，在問題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，開展深入的探究學(xué)習(xí)，使其能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中明確中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展，以及當(dāng)時社會問題出現(xiàn)的前因后果，了解到以孫中山先生為首的革命先輩門為了中華民族的偉大復(fù)興而做出的努力，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力，同時利用微課還能夠使課外與課內(nèi)的知識緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的了解到相關(guān)的語文知識點，從而在此基礎(chǔ)上不斷地擴展自身的知識體系，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、微課的應(yīng)用對教師提出的要求

首先，微課構(gòu)建教學(xué)情境。教師是語文教學(xué)活動的重要組織者與引導(dǎo)者，而學(xué)生的語文教學(xué)活動的主體，因此想要微課在語文教學(xué)活動當(dāng)中真正的發(fā)揮出效用，首先教師應(yīng)當(dāng)積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)的實際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，合理的運用微課開展教學(xué)活動，同時教師還應(yīng)當(dāng)不斷地提升自身的專業(yè)技能，確保能夠靈活的運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠制作出質(zhì)量優(yōu)秀的微課。此外，教師還應(yīng)當(dāng)具備一定的教材知識點的歸納與整理的能力，能夠在有限的微課時間當(dāng)中完成各個語文知識點的有效講述，提升課堂教學(xué)時間的有效利用率。其次，重視學(xué)生主體性地位的突出，學(xué)生的溝通與互動。小學(xué)階段的語文教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)用微課輔助教學(xué)時，教師必須尊重學(xué)生的個體差異性，突出學(xué)生的課堂主體性地位。科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生積極探索、勇于表達，運用鼓勵的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣有助于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其能夠主動學(xué)習(xí)，從而不斷地提升自我、完善自我。

結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)對于教學(xué)語文教學(xué)起到了積極的促進作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自我，完善自我，在教學(xué)活動當(dāng)中重視學(xué)生主體地位的突出，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，充分地發(fā)揮出微課教學(xué)的真正效用，培養(yǎng)以及提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其日后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。