如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)

福建省漳州市漳浦縣君胄小學(xué) 林祥飛

現(xiàn)實(shí)中，從學(xué)生的作文中很容易看中他們的語(yǔ)言功底和語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度的高低。作為小學(xué)語(yǔ)文“兩翼”之一，作文的教學(xué)效率不高的問(wèn)題一直困擾著教育工作者。因此，教育工作者應(yīng)該在教學(xué)中提高教育水平，善于不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。隨著新課改工作的穩(wěn)步推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)也更加重視。而語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)以及未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，都具有至關(guān)重要的作用，因此也在一定程度上對(duì)于語(yǔ)文的作文寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，然而就國(guó)目前語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀而言，我國(guó)語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，具體的教學(xué)效果并不能達(dá)到人們預(yù)期的目的，因此，如何進(jìn)行有效的語(yǔ)文作文教學(xué)成為我國(guó)當(dāng)下語(yǔ)文教育工作者所亟待解決的問(wèn)題，故本文以此為切入點(diǎn)，結(jié)合筆者實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以探討語(yǔ)文作文有效教學(xué)的策略方法，從而對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作提供借鑒和指導(dǎo)作用。

一、語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性

語(yǔ)文作文教學(xué)要求學(xué)生本身便具有一定的閱讀、接收信息的能力，因此，在具體教學(xué)過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生對(duì)于信息的接納能力，并且在大量的閱讀過(guò)程中潛移默化地提升學(xué)生的閱歷以及個(gè)人涵養(yǎng)，為學(xué)生綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加之，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)也需要一定的理解能力，因此，語(yǔ)文作文教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的幫助，也可以在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中增進(jìn)對(duì)于其他學(xué)科的理解，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行大量閱讀的過(guò)程中所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等信息，對(duì)于學(xué)生個(gè)人涵養(yǎng)以及個(gè)人能力的培養(yǎng)也都具有非常重要的作用，為學(xué)生未來(lái)的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故本文以我國(guó)目前語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討進(jìn)行作文有效教學(xué)的策略方法，以期對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用。

二、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生的經(jīng)歷較淺，缺乏豐富的生活閱歷

在小學(xué)生的作文教學(xué)中，小學(xué)生常常出現(xiàn)腦袋空空，缺乏寫(xiě)作的內(nèi)容等問(wèn)題，這說(shuō)明了小學(xué)生存在著“欲言無(wú)物”“有物不會(huì)言”的心理障礙。這主要的原因是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子生活單調(diào)，缺乏經(jīng)歷，沒(méi)有很好觀察生活的能力，對(duì)身邊發(fā)生的事情視而不見(jiàn)，腦中沒(méi)有積蓄寫(xiě)作的素材。并且小學(xué)作文的設(shè)題不夠科學(xué)，超過(guò)了小學(xué)生的閱歷范圍，沒(méi)有真實(shí)經(jīng)歷和情感的文章就缺乏了生命力，學(xué)生的寫(xiě)作水平也不會(huì)提高。

2.教學(xué)者在學(xué)生的作文教學(xué)中沒(méi)有足夠重視

小學(xué)作文教學(xué)的真正目的是教育學(xué)生如何正確的使用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的情感，來(lái)全面提高其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。作文時(shí)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)卻成了許多教育者大為頭疼的問(wèn)題。許多教育者因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的教學(xué)難見(jiàn)成效，不好教育，因此只是采用一種模板式的教育方式，使得作文教學(xué)乏味，學(xué)生被動(dòng)，缺乏寫(xiě)作的熱情，有的甚至把作文課改成其他課程，使得學(xué)生的閱讀分析能力、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文成績(jī)都陸續(xù)的降低。

三、進(jìn)行語(yǔ)文作文有效教學(xué)的策略方法

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

作文寫(xiě)作的緣由來(lái)自于學(xué)生個(gè)人的生活，生活作為個(gè)人的源頭，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作而言具有至關(guān)重要的作用。教師在日常的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的日常生活，從日常生活中汲取寫(xiě)作的原料，并將其轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言從而進(jìn)行寫(xiě)作，這樣做不僅可以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活、感受生活的魅力，同時(shí)也可以在一定程度上避免了學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)的問(wèn)題。

例如，在《微笑的力量》這篇作文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中有關(guān)于微笑的內(nèi)容以及故事，并且聯(lián)系自身的生活實(shí)際，從而在這些日常生活的許多片段以及細(xì)節(jié)中發(fā)掘可以寫(xiě)作材料，并且積極地把它轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言從而進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不僅可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力，同時(shí)豐富了學(xué)生的寫(xiě)作材料，在學(xué)生校日常生活中的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化成自己語(yǔ)言的過(guò)程中便是對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)提升的過(guò)程。

2.提倡學(xué)生積累材料

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段由于對(duì)于社會(huì)的接觸較為淺薄，所經(jīng)歷的事件也不多，因此可以積累的寫(xiě)作素材自然相對(duì)較少。所以在日常的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生積累可以寫(xiě)作的材料，見(jiàn)到一些好詞好句，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把它記錄下來(lái)，并且反復(fù)閱讀，從而加深對(duì)材料的印象。在這個(gè)過(guò)程中不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于好詞好句的理解，也可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作提供材料的積累，在進(jìn)行大量閱讀的過(guò)程中也提升了學(xué)生的個(gè)人涵養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的綜合發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.重視范文講解

一些語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文作文的教學(xué)工作往往會(huì)采用對(duì)例文進(jìn)行講解的教學(xué)方式，但是往往對(duì)于范文并沒(méi)有作過(guò)多的理解，便引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作這反而是一種不正確的教學(xué)方式。范文對(duì)于學(xué)生的理解起到了一個(gè)指導(dǎo)的作用，教師通過(guò)對(duì)于范文進(jìn)行深入的講解，可以幫助學(xué)生降低寫(xiě)作難度，讓學(xué)生采取模仿的方法較快地提升自己的寫(xiě)作能力，同時(shí)也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的文章，范文是一種作者與學(xué)生間的思想交流，是創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)作心情的的分享與融合，做好范文的講解工作對(duì)學(xué)生后期的創(chuàng)作能力方面的提高具有重要作用，所以教師應(yīng)該重視范文的講解工作。

綜上，隨著新課改工作的穩(wěn)步推進(jìn)以及素質(zhì)教育觀念的不斷普及，人們對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求，這也在一定程度上提升了對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)的要求。而作文不僅對(duì)于學(xué)生的表達(dá)與交流能力是一個(gè)極大的鍛煉，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有十分重要的輔助作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行觀察，從生活中收集寫(xiě)作的細(xì)節(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀過(guò)程中積累材料，加強(qiáng)對(duì)于范文的理解并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而真正做到有效的語(yǔ)文作文教學(xué)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力。