紙藝活動中幼兒思維創(chuàng)造力的探析

江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷幼兒園 徐琳芳

紙藝是幼兒通過撕、折、搓、卷、剪、染、塑形、組合等方式進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)活動。通過各種材料的收集、建立愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、開展形式多樣的紙藝研究活動，使幼兒的創(chuàng)造性思維和動手能力得充分發(fā)展。同時(shí)通過紙藝活動來培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒體驗(yàn)快樂，有利于促進(jìn)幼兒全身心發(fā)展。那么，如何更好地在紙藝活動中有效地提升幼兒的創(chuàng)造能力呢？

一、收集多元化材料，培養(yǎng)幼兒思維能力

在幼兒紙藝活動中，材料選擇應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)歷、能力和需要，從而來激發(fā)幼兒活動的興趣。在平時(shí)的活動中，我會給孩子們欣賞各種紙藝作品，觀察了解這些作品是怎么做成的，在生活中哪里有這些材料，讓孩子們認(rèn)識到許多材料單獨(dú)看起來很不起眼，但通過組合制作，就可能變成一件美麗的作品，如：長方形的書，將每一頁折成一個亭子，再連接起來就可以拼成一個燈籠。展示后，幼兒的創(chuàng)作欲望很容易被激發(fā)。這時(shí)，再給幼兒布置些任務(wù)，讓他們?nèi)ハ胍幌?、找一找，幫布娃娃做一頂帽子用什么材料最適合呢？然后，幼兒可以和爸爸媽媽一起收集材料，再把各種制作材料帶到幼兒園來，一起制作，教師進(jìn)行必要指導(dǎo)，但不要過多干預(yù)，讓孩子自主的選擇和處理材料，為孩子們創(chuàng)造相互交流學(xué)習(xí)的平臺。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣

環(huán)境是有效的教育資源，幼兒園注重利用環(huán)境來影響幼兒。除了集體教學(xué)活動，區(qū)域活動可以更好的為幼兒提供創(chuàng)作的環(huán)境。紙藝區(qū)域活動中教師結(jié)合主題目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平來創(chuàng)設(shè)活動場所，并投放適宜的材料，讓他們自主選擇進(jìn)行制作，以促進(jìn)幼兒個別化的發(fā)展。區(qū)域中，我們可以為幼兒提供各種有利于制作的工具，和各種簡單、美觀的作品圖片，來激發(fā)幼兒模仿和創(chuàng)造的興趣，學(xué)習(xí)制作作品。另外在班級里布置一塊紙藝專區(qū)，每次活動后的作品都可以陳列在這個區(qū)域中，供孩子們欣賞，培養(yǎng)孩子們欣賞美的能力。在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們會根據(jù)不同的內(nèi)容，將孩子們的紙藝作品以不同的表現(xiàn)手法進(jìn)行展示，這樣，既能展現(xiàn)主題內(nèi)容，進(jìn)一步了解主題；又可以讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)自主和成功的快樂。如：主題《我的祖國》，結(jié)合主題，讓孩子在制作窗花、燈籠、國旗的過程中了解中國的節(jié)日和文化。孩子們在剪剪貼貼中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，通過主題墻，孩子們相互介紹自己的作品，產(chǎn)生再次創(chuàng)作的欲望。我們還積極和家長聯(lián)系、溝通充分利用家庭環(huán)境，將紙藝活動開展的情況通過圖片、視頻的方式傳達(dá)給家長，讓家長比較詳細(xì)的了解，并愿意在家給孩子們創(chuàng)設(shè)一個紙藝的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能一起參與到紙藝活動中來，幫助培養(yǎng)孩子紙藝創(chuàng)作、學(xué)習(xí)的興趣。

三、形式多樣的探究活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

教育能啟發(fā)解放幼兒的創(chuàng)作能力來從事創(chuàng)造工作。紙藝創(chuàng)作能萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，嘗試表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

1.在紙藝集體教學(xué)活動中，幼兒主要進(jìn)行一些基本技能的學(xué)習(xí)，完成教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)自己的意愿，發(fā)揮想象，積極的去創(chuàng)作表達(dá)。我們每周一個下午開展紙藝教學(xué)活動，在活動中，由于參與的人數(shù)多，想法也隨之增多，想象力強(qiáng)的幼兒總能帶動弱的幼兒，在相互引導(dǎo)的情況下，個別幼兒能產(chǎn)生新的創(chuàng)作。例如在貼獅子鬃毛的活動中，一位能力較弱的幼兒跟著另一位能力強(qiáng)的幼兒在紙盤的周圍一圈貼長長的鬃毛，中途有幾根長的鬃毛（紙片）斷了，本來在模仿的那位幼兒就突發(fā)奇想，把所有的紙片都撕小了，沿著紙盤，貼了一圈不一樣的鬃毛。所以在集體活動中，孩子之間可以相互啟發(fā)，教師不需要過多的干預(yù)，提供機(jī)會允許他們自主創(chuàng)作，那樣會有不一樣的收獲。

2.紙藝在游戲活動中的延伸。讓紙藝創(chuàng)作滲透到游戲中，如《五彩的花瓶店》《繽紛糖果店》《照相館》等角色游戲，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)撕、折、扭、貼等技能，由于有了情境的設(shè)置，在實(shí)際活動時(shí)，孩子們都十分投入、認(rèn)真，它們還能在不同情境中創(chuàng)作出各樣的作品，特色十足。如：在繽紛糖果店游戲中，為了讓更多人來買糖果，有幼兒提議說我們要讓每一個糖果看起來都不一樣，讓每一個人都能買到不一樣的糖果，孩子們想辦法改變了糖果的樣子和裝飾。在這樣的游戲活動中，幼兒就有機(jī)會讓自己的想法得到盡情的發(fā)揮，提高創(chuàng)造能力的同時(shí)鍛煉了動手能力，也收獲了快樂。

3.用孩子們熟悉的故事情節(jié)作為背景來進(jìn)行紙藝創(chuàng)作。孩子有豐富的想象力，童話故事中的幻想色彩可以在很大程度上引發(fā)孩子們的求知欲和興趣。所以用童話故事情節(jié)作為紙藝創(chuàng)作的背景更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。如大班的孩子可以根據(jù)原來的故事情節(jié)進(jìn)行紙藝創(chuàng)作，再根據(jù)作品創(chuàng)編新的故事內(nèi)容。如故事《小熊請客》，老師給孩子提供了各種紙盤、彩紙、盒子、紙繩的制作材料，讓孩子自己發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作，孩子們可以選擇不同的材料制作小熊、小貓、小雞等動物的頭飾。通過自己想象選擇、組合粘貼，最后用完成的各種動物頭飾來安排角色進(jìn)行故事表演。表演完后還會商量著故事結(jié)尾狐貍被打跑后的事情。根據(jù)不斷發(fā)展的故事情節(jié)，孩子們又可以根據(jù)情節(jié)進(jìn)行有趣的創(chuàng)作活動，不斷變化的紙藝創(chuàng)作，讓孩子們遨游在創(chuàng)想的世界里，讓雙手變成想象的翅膀。

4.積極促進(jìn)開展親子活動。家園互動在幼兒紙藝教育中占重要地位，家長在幼兒教育中更起著至關(guān)重要的作用，所以通過親子活動來開展紙藝創(chuàng)作是十分有必要的。如近期我園開展的中班親子活動《環(huán)保服裝秀》就是讓幼兒與家長利用包裝紙、購物紙袋，紙箱以及一些廢舊的紙類共同設(shè)計(jì)和制作各種各樣的環(huán)保服裝，體現(xiàn)環(huán)保的同時(shí)，更顯大家的創(chuàng)意。衣服完成后孩子們還穿上進(jìn)行了表演，一套套紙質(zhì)衣服創(chuàng)意十足，充滿特色，深受孩子們的喜愛，穿上都不愿脫下來了呢?；顒邮褂變簩埶囍谱鞯呐d趣得到進(jìn)一步提高，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識，更重要的是讓家長感受到自己在幼兒教育中所起到的重要作用，突顯教育意義。

幼兒的無限創(chuàng)造力，需要得到進(jìn)一步的解放。紙藝教育中充滿了創(chuàng)造性，所以我們將繼續(xù)對幼兒紙藝活動進(jìn)行探索和研究，進(jìn)一步挖掘紙藝教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，為孩子們提供一個更廣闊、更全面的發(fā)展空間。