找尋教育的“最好”

朱燕芬

一、最好的“1”，是最初的選擇

人是一個不能沒有愿景的物種。人生的本質(zhì)，就是“一連串基于內(nèi)心愿景的選擇”。人性深處，總希望人生旅途中有人領(lǐng)跑，總希望前面有領(lǐng)跑者，身邊有志同道合的共跑者，并習(xí)得不斷做出正確選擇的能力。而校長存在的意義，就是領(lǐng)著一群人奔跑。

奚亞英校長是我的良師。我從一名普通教師到走上校級領(lǐng)導(dǎo)崗位，奚校長一路引領(lǐng)，一路支持，使我從懵懂走向明理，從稚嫩走向成熟，從依賴走向獨立……

多年前，奚校長第一次聽過我的課后，評價說：“這節(jié)練習(xí)課思路很清楚……”多年以后得知，奚校長還有這樣的評價：“這個教師上課很率性，有自己的思考，可以留下。”三十多歲時，我以“高齡”被推舉參加優(yōu)質(zhì)課評比，奚校長說：“去吧，這個機會不容易?！碑?dāng)拿回一等獎后，奚校長逢人就說：“能抓住每一次機會，她就是你們的榜樣?！?/p>

走上學(xué)校中層崗位，與奚校長接觸多了，便更深刻理解了她所踐行的“優(yōu)質(zhì)教育平民化”思想，說到底，那就是她在一切教育行為、管理實踐、人際相處、為人處世等方面所表現(xiàn)、蘊含和輻射的“善”的精神。這樣的精神，才是教育智慧中的“最好”。

2016 年，成為校長隊伍里的一名新兵后，我一直在思考，我所引領(lǐng)的這所年輕的“老校”究竟需要怎樣的精神底色，才能生長不斷，歷久彌新？用什么方式管理，才能弦歌不輟，繼往開來？在我迷茫時，江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所倪娟所長給我指點了迷津，她是奚亞英名校長工作室的顧問之一，她曾經(jīng)這樣對我說：奚校長是一塊高地，是一座高峰，是一面高高飄揚的旗幟，她就是你要選擇的最好的“1”。

“1”還有著最簡單、最特殊的應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)里意味著“是”“可以”“贊同”“準(zhǔn)備好了”。于是，我和眾多的伙伴加入了“奚亞英名校長培養(yǎng)基地”，開啟了一段攜手并進、同學(xué)共研的旅程。

二、在N 種可能性中，找尋“最好”

在“奚亞英名校長培養(yǎng)基地”，奚校長讓我們經(jīng)歷了一輪又一輪的理念風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴一波又一波，教育點子一個又一個，教育盛宴一場又一場，教育大咖一位又一位……我們認(rèn)識到，校長，是一個交流者，要學(xué)會傾聽，感同身受；校長，是一位高瞻遠(yuǎn)矚者，要聚焦學(xué)校未來發(fā)展的前景；校長，是一位促進者，要善于建立強大的社會關(guān)系；校長，是一位改革人，是一位設(shè)計師，要能靈活、前衛(wèi)、現(xiàn)實地推動改革，推動學(xué)校文化建設(shè)，提出切實可行的愿景。所以，經(jīng)營學(xué)校先經(jīng)營人心，打理學(xué)校先打理理想，建設(shè)學(xué)校先建設(shè)團隊，變革學(xué)校先變革機制，這才是一個校長辦學(xué)的“最好思維”。

卓越課程，是學(xué)校的生命體，是一所學(xué)校運行的軸心和品質(zhì)的基礎(chǔ)。對于卓越課程的開發(fā)，奚亞英校長有著自己獨特的見解?；凇敖逃軐W(xué)”和“兒童立場”提出的“第七號教室”的“七號課程”，依托“用自己的課程教與學(xué)”的“易課程”，這種對于課堂改革的哲學(xué)思辨，帶來的是教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)規(guī)劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度設(shè)計，兒童潛能的挖掘開發(fā)，教師成長的清晰路徑，意味著學(xué)習(xí)方式、教師素養(yǎng)、空間技術(shù)、資源支持、評價體系的隨同變革。高品質(zhì)課程，才是一所學(xué)校的“最好基因”。于是，我們踏上了找尋優(yōu)質(zhì)學(xué)校的高品質(zhì)基因的道路，深圳信息化教學(xué)改革、武漢課程峰會、杭州教育論壇、成員伙伴學(xué)校研討……我們聚焦課程頂層設(shè)計，努力重構(gòu)學(xué)校未來發(fā)展。

一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)。N 是正北的方向，N 個工作室伙伴，N 所有魅力的學(xué)校，N 份課程設(shè)計，N 朵教育道路上的閃爍的思維火花，N 份教育靈感；N 是非負(fù)整數(shù)的集合，是無窮大的正能量、多樣性和可能性。

三、永遠(yuǎn)的選擇，是做最好的“1”

奚亞英校長用對教育的熱愛和情懷，一如既往踐行著她的教育理想。校長的理想，只有與學(xué)校的興盛、師生的進步以及社會的發(fā)展相結(jié)合，才會具有更高的價值，具有更深遠(yuǎn)的意義。

泰戈爾曾說：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息?！币虼?，教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的“善根”。

校長是領(lǐng)跑人，從思想領(lǐng)跑到學(xué)習(xí)領(lǐng)跑，再到行動領(lǐng)跑。領(lǐng)跑是目標(biāo)，也是方法；是過程，也是結(jié)果；是汗水，也是淚水……因為引領(lǐng)，讓一個個嶄新的生命體悄然綻放，產(chǎn)生“1+N+1”的集成效應(yīng)。

“1”到“N”意味著數(shù)量的增加，意味著思維的迭代，意味著經(jīng)驗和策略的可復(fù)制、可學(xué)習(xí)、可創(chuàng)新；從“N”再到“1”意味著集智、集思、集力后的再突圍、再創(chuàng)造，所以“1+N+1”意味著從“模仿”到“創(chuàng)造”的過程，離不開“內(nèi)部與外部”的相互鏈接，離不開“本體與客體”的相互關(guān)聯(lián)，離不開“精神與靈魂”的相互依存。

找尋教育的“最好”發(fā)生，永遠(yuǎn)在路上……