錘煉專業(yè)能力 踐行“綠色”質(zhì)量

吳 云

·人物檔案·

吳云，高級教師，江蘇省丹陽市華南實驗學(xué)校副校長，鎮(zhèn)江市特級教師后備人才，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人，鎮(zhèn)江市師德標兵，鎮(zhèn)江市優(yōu)秀教育工作者，鎮(zhèn)江市學(xué)科培訓(xùn)專家組成員。曾獲江蘇省教師基本功大賽、江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比二等獎、鎮(zhèn)江市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎；主持省、市級課題研究各一項；10 余篇論文在省級以上刊物發(fā)表，其中有4 篇發(fā)表在核心期刊《中學(xué)政治教學(xué)參考》；多次赴新疆建設(shè)兵團農(nóng)四師、陜西富平、海南澄邁、浙江杭州等地送教、做講座。

1998 年6 月，我從常熟高等?？茖W(xué)校畢業(yè)，被分配到江蘇省丹陽市橫塘中學(xué)工作，在那里，我鍛煉了自己的班主任工作能力。一年后，我調(diào)至丹陽市第三中學(xué)，參與學(xué)校的團委建設(shè)和教務(wù)管理工作。從2004 年8 月至今，我在丹陽市華南實驗學(xué)校工作，這是我自覺錘煉專業(yè)成長，努力追求和踐行“綠色”教育質(zhì)量的15 年。

一

初登教壇的我是茫然的，但是我的內(nèi)心有著一種簡單而堅定的想法——站穩(wěn)講臺。好在我遇到了兩位貴人——丁雙六和張榮二老師，在他們的引領(lǐng)下，我開始知道作為一名青年教師應(yīng)該擁有的追求。于是在丹陽市第三中學(xué)的5 年時間里，我不僅在班主任工作上有了突破，在學(xué)科教學(xué)上也獲得了不俗的成績，同時因為擔(dān)任校團委書記、政教處副主任等職務(wù)，我在學(xué)校德育管理、教學(xué)管理工作方面也獲得了歷練和成長。在華南實驗學(xué)校工作的15 年，更是我成長的關(guān)鍵時期，在這里，我擔(dān)任過畢業(yè)班年級組長、教務(wù)主任、黨總支委員，2009 年8 月任華南實驗學(xué)校副校長至今。

最難忘2004 年8 月29 日，新建的華南實驗學(xué)校還是狼藉一片，而第二天就是學(xué)校首屆學(xué)子報到的日子。校長們帶著我們這些學(xué)校中層干部，從白天開始清掃工地、整理校園設(shè)施，一直做到了凌晨三點。之后我們在辦公室趴著睡了兩個半小時，五點半又準時到達崗位，著手準備新生報到的接待工作。

從那天起，華南實驗學(xué)校人的身上似乎就有了一種“拼命三郎”的精神，今天能做完的事情決不拖到明天；集體的事情一定是最大的事情；團隊的榮譽一定是最高的標準。正是因為有這樣的精神品質(zhì)，華南實驗學(xué)校迅速崛起，成為丹陽市首屈一指的名校。

隨著華南實驗學(xué)校品牌效應(yīng)的不斷擴大，原來的校園已經(jīng)容納不了不斷膨脹的生源，于是2014 年開始了華南實驗學(xué)校分校的籌建。王旭平校長把我叫到辦公室，鄭重地把這個任務(wù)交給了我，他的話語充滿信任和期待：“你做事，我放心！”

2014 至2016 年間，我一邊在本部分管學(xué)校教學(xué)工作，同時承擔(dān)一個畢業(yè)班的教學(xué)；另一邊又忙碌于分校的工程招標、施工建設(shè)，可以說，新校區(qū)的一磚一瓦都被我的目光凝視過，一草一木都被我的雙手撫摸過。工作量巨大，其間的辛苦可想而知。

我是農(nóng)民的孩子，對土地的熱忱始終不變，因而在新校區(qū)的規(guī)劃中，我特意保留了一片學(xué)生種植園，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余依舊不忘親近自然，讓泥土的芬芳和知識的馨香飄蕩在新校區(qū)的每一個角落。后來，這片土地成了新校區(qū)的校園一景，也成了學(xué)生社團活動最搶手的寶地。

不怕吃苦，愛教愛崗，這就是我的人生底色，也是我成長的動力。

二

在華南實驗學(xué)校，雖然我分管的教學(xué)和德育工作事務(wù)繁雜，但對于自己的思想政治課堂教學(xué)，我從來沒有放松和降低過要求。1999 年至2003 年，鎮(zhèn)江市組織青年教師基本功比賽，我從片級賽到丹陽市級，隨后走進鎮(zhèn)江市級的賽場，獲得了初高中政治組的三等獎。這樣的成績讓我多少有些不甘心，于是乎在我40 歲那年，我又站到了基本功賽場上，一路“過關(guān)斬將”，最終捧回了江蘇省二等獎的證書。

正是這份在課堂和教學(xué)競賽現(xiàn)場綻放的激情，推動著我不斷前進，也帶動了華南實驗學(xué)校的青年教師們不斷挑戰(zhàn)自己的課堂，突破自己的發(fā)展瓶頸。這幾年，學(xué)校的多位青年教師在省級大賽中獲獎不斷。同時，青年教師們專注學(xué)術(shù)發(fā)展的氛圍也影響著身邊的“老”教師們，他們不再以“老”自居，在各自的課堂上研究創(chuàng)新，也拿出了許多精彩課例。

2018 年，我成立了“丹陽市吳云名教師工作室”，并逐步提出了“思維課堂”“互教互學(xué)”的教學(xué)主張。在課堂教學(xué)中，我?guī)е鴮W(xué)生做好每一課的思維導(dǎo)圖，然后在課堂上進行研討，激發(fā)學(xué)生提出更好的見解，讓思政課堂不僅有知識習(xí)得，更有思維提升。在工作室的建設(shè)中，我引領(lǐng)全體成員提升師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力，指導(dǎo)多名青年教師在省、市學(xué)科比賽中獲得一、二等獎，對骨干青年教師培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)研究、“思維課堂”模式構(gòu)建與示范輻射起了一定的推動作用，工作室很快成了蓬勃向上、努力拼搏的優(yōu)秀團隊。與此同時，工作室響應(yīng)市教育局號召，積極為城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡工作發(fā)揮好橋梁紐帶的作用，多次組織拜師結(jié)對、送教下鄉(xiāng)和同課異構(gòu)等教學(xué)研討活動，我還帶著工作室成員前往陜西富平、海南澄邁、江西于都等地送教和講學(xué)，使優(yōu)質(zhì)教育資源真正得到了共享，得到兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度評價。

三

教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這句話道出了教育的本質(zhì)意義———立德樹人。

猶記得華南實驗學(xué)校第一屆學(xué)生中的他，因為偷了小店里的東西被班主任老師送到了我的辦公室。看著他緊張的樣子，我既生氣又心疼，氣的是他的盜竊之行，疼的是他幼小年紀不該承受的家庭創(chuàng)傷。這位學(xué)生，年幼時父母離婚，跟著做農(nóng)民的爺爺奶奶生活。入校后，成績也不太理想，于是自暴自棄，便成了現(xiàn)在這般模樣。當時我就想，既然家長信任我們這個新學(xué)校，我也一定要給家長和學(xué)生一個充滿希望的未來。

這件事情過去后，只要有空我就把他叫到辦公室，跟他談學(xué)習(xí)，聊生活，如果他一時管不住自己犯了原則性錯誤，我也嚴厲地教育他，對他曉之以理、動之以情。我還協(xié)助班主任發(fā)動募捐，從經(jīng)濟上幫助他。漸漸地，我和老師們的點滴付出溫暖了這個學(xué)生的心，他越發(fā)自信，考上了理想的高中，如今已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，有了一份不錯的工作。

教育要承認個體有差異，但不能放著差異不管，而是要用心暖心，用一個靈魂喚醒另一個靈魂。

為了更好地踐行陶行知先生的思想，我總利用一切校內(nèi)外資源組織各種活動，讓學(xué)生的生命不斷拔節(jié)生長。在社會實踐徒步之旅活動中，我跟交警、特警聯(lián)系，為學(xué)生的安全保駕護航；跟交通部門合作，封閉部分道路，每個十字路口不僅有交警指揮，還有本校體育教師協(xié)助管理。徒步之旅全程20 多公里，學(xué)生、教師還有部分家長一起參與活動。在隊伍的一側(cè)有一輛大巴車，堅持不了的學(xué)生可以隨時上車，但大家都步伐堅定、言語鏗鏘地表態(tài)說決不上車，甚至把這輛車稱作“恥辱車”，有些學(xué)生說寧可“爬”回去，也決不坐車回去。而我一直走在隊伍的最前面，跟校旗同前進，成為學(xué)生的隊友，也努力成為他們的榜樣。

四

我從2004 年開始擔(dān)任華南實驗學(xué)校的教務(wù)主任，2009 年成為分管學(xué)校教學(xué)的副校長。在學(xué)校教學(xué)管理上，我一直秉承張鎖榮和王旭平校長所倡導(dǎo)的“生態(tài)課程，活力課堂，文化校園，魅力教師，綠色質(zhì)量”理念，這其中，“綠色質(zhì)量”是核心和關(guān)鍵。

教學(xué)質(zhì)量始終是外界關(guān)注學(xué)校的焦點。原先的華南實驗學(xué)校是公有民辦制學(xué)校，大部分學(xué)生是通過招考進來的，生源質(zhì)量不錯。2008年，學(xué)?；貧w公辦，生源全部來自施教區(qū)范圍，生源質(zhì)量直線下降，面對這樣的現(xiàn)狀，教師們很著急，常常跟我抱怨這個課沒法上、那個班沒法教……

我聽了總是笑笑，耐心地勸說教師們：“別著急，我們要抓兩頭，養(yǎng)中間，相信你的能力，相信學(xué)生的能力?！逼鋵嵨业膬?nèi)心也是焦急的，但大方向大趨勢已經(jīng)無法改變，我們別無選擇。于是我在校務(wù)會上提出，與其坐等好學(xué)生來，不如我們自己先打造“魅力教師”，再鍛造“活力課堂”，這樣才能創(chuàng)造“綠色質(zhì)量”。

我們建立了常態(tài)的教師培訓(xùn)機制，一是校方遴選全國各地的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)活動，不間斷地安排教師參訓(xùn)，二是教師根據(jù)自己的需求申請外出培訓(xùn)。培訓(xùn)活動拓寬了教師們的專業(yè)視野，更新了他們的教育理念。

同時，我協(xié)同教務(wù)處每周進行“常態(tài)課”檢查，每周一開始，隨機抽取3 名教師的課，在報告廳公開執(zhí)教，行政領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科負責(zé)人以及課任教師及時簽到聽課，課后立刻開展評課討論。3 年來，教師們從起初的抱怨，到后來的接受，以至現(xiàn)在的享受，帶來的是課堂教學(xué)效率的不斷提升和教師專業(yè)水準的不斷提高。

做好了前兩樣，我們還需要做的就是加強“團隊建設(shè)”。要想提高全校的教學(xué)質(zhì)量，絕不是靠一兩門學(xué)科、幾個領(lǐng)軍教師就能成功的，我們需要的是整個隊伍的合作。于是每次開會，我都特別強調(diào)班級團隊、學(xué)科團隊建設(shè)，平時開展團隊競賽和獎勵活動。我還提醒教師們，不要忽視對后進生的關(guān)懷，課堂上的分層教學(xué)不能丟，一定要牢記學(xué)校的辦學(xué)理念“讓每一個孩子得到理想的發(fā)展”。

近10 年來，華南實驗學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直排在全市第一，是全市家長心中理想的學(xué)校。這其中凝結(jié)著集體的智慧，也是因為我們對于“綠色質(zhì)量”的堅守。

我喜歡讀書，尤其是哲學(xué)類的書，“哲學(xué)是關(guān)于思考的批判性思考，它的目標是盡最大的可能接近現(xiàn)實的真相，它的最終目標則是更好地看到‘全景’”，所以對于未來的期許，我總覺得自己還要像一片海，能夠“納百川，容萬物”。目前的我雖然取得了一點成績，但人生始終要有“歸零”的心態(tài)，我的未來還要有更遠大的格局，為教育，為學(xué)校，也是為自己，去推動更多目標達成，實現(xiàn)更多人生價值。