引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)意的空間里向上向善

顧潤(rùn)生 錢愛芙

顧潤(rùn)生：請(qǐng)談?wù)劇皠?chuàng)建物型場(chǎng)景，培育上善品格”項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)與思考。

錢愛芙：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“創(chuàng)建物型場(chǎng)景，培育上善品格”項(xiàng)目的核心理念是：在學(xué)?！吧仙啤焙诵奈幕闹敢拢ㄟ^物型場(chǎng)景的打造、序列活動(dòng)的開展、育人范式的建構(gòu)、評(píng)價(jià)機(jī)制的跟進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的“善品”。學(xué)生“善品”具體包括七個(gè)方面，其具體內(nèi)涵為：“居善地”，意在找到自己的定位，表現(xiàn)為“有理想”；“心善淵”，意在擁有清澈平靜的心靈，表現(xiàn)為“好心情”；“與善仁”，意在強(qiáng)調(diào)與人交往要心存友善，表現(xiàn)為“說好話”；“言善信”，意在強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信是人之立身之本，表現(xiàn)為“做好人”；“正善治”，意在學(xué)會(huì)穩(wěn)妥地掌控局勢(shì)，表現(xiàn)為“會(huì)管理”；“事善能”，意在強(qiáng)調(diào)要善于發(fā)揮處事的才能，表現(xiàn)為“能做事”；“動(dòng)善時(shí)”意在強(qiáng)調(diào)處事要懂得把握時(shí)機(jī)，表現(xiàn)為“會(huì)判斷”。我們期望通過這個(gè)項(xiàng)目的研究，打造德性生長(zhǎng)的文化場(chǎng)，建設(shè)場(chǎng)景資源的研發(fā)部，構(gòu)建情智合一的體驗(yàn)所，形成經(jīng)驗(yàn)推廣的輻射源。

顧潤(rùn)生：請(qǐng)介紹一下該項(xiàng)目的實(shí)施路徑。

錢愛芙：“創(chuàng)建物型場(chǎng)景，培育上善品格”項(xiàng)目的實(shí)施路徑包括建設(shè)場(chǎng)景資源、開展系列活動(dòng)、打造共育團(tuán)隊(duì)、健全評(píng)價(jià)機(jī)制。

一是建設(shè)以孕育“上善品格”為教育指向的場(chǎng)景資源。首先，我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)設(shè)計(jì)了上善學(xué)習(xí)中心。這里有集普通教室與功能教室為一體的重組教室，支持學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里有會(huì)行走的街區(qū)：有時(shí)它是元宵市集，學(xué)生們?cè)谶@里猜燈謎、做元宵、剪窗花；有時(shí)它是美食街，學(xué)生們?cè)谶@里品嘗家鄉(xiāng)的美食，了解家鄉(xiāng)的飲食文化；有時(shí)它是自由市場(chǎng)，學(xué)生們?cè)谶@里交換玩具、書籍等。上善學(xué)習(xí)中心的“蟲洞市集”是學(xué)生心目中的神秘世界，這里有創(chuàng)客部落和生活部落，分別設(shè)有3D 打印室、AR 專用教室、創(chuàng)意廚房、花藝世界、魔幻空間等。其次，我們形成了“上善”家長(zhǎng)義工圖譜。我們結(jié)合學(xué)校家長(zhǎng)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)各年級(jí)場(chǎng)景內(nèi)容，如一年級(jí)媽媽故事會(huì)、二年級(jí)爸爸去哪里、三年級(jí)愛心微公益、四年級(jí)我家小書房、五年級(jí)常州名人坊、六年級(jí)家風(fēng)大家談。最后，我們構(gòu)建“上善”社會(huì)資源導(dǎo)圖。學(xué)校依托校外資源，積極構(gòu)建“上善”校外實(shí)踐基地，組織學(xué)生開展校外實(shí)踐活動(dòng)。

二是開展以培養(yǎng)“上善品格”為目標(biāo)追求的系列活動(dòng)。學(xué)校充分利用可視化場(chǎng)景資源，橫縱聯(lián)合架構(gòu)活動(dòng)序列“坐標(biāo)軸”，整體設(shè)計(jì)與實(shí)施多樣活動(dòng)，注重勾連貫通，努力做到橫向模塊成列，縱向遞進(jìn)成序，達(dá)到人景合一、潤(rùn)物無聲的效果。首先，橫向內(nèi)容的整合，包括學(xué)科場(chǎng)景與智慧校園的整合、活動(dòng)組織與日常生活的整合、場(chǎng)景育人與國(guó)家課程的整合。其次，縱向目標(biāo)的層次架構(gòu)與推進(jìn)。例如：我們把握年段目標(biāo)序列，讓“七善”的表征在不同的年段有不同的要求，如低年級(jí)的知善系列、中年級(jí)的行善系列、高年級(jí)的成善系列；我們把握課程內(nèi)容序列，圍繞主題依據(jù)年段的目標(biāo)層次縱向推進(jìn)，低年級(jí)舉行“開書”為主題的知善禮活動(dòng)、中年級(jí)舉行涵潤(rùn)為主題的行善禮活動(dòng)、高年級(jí)舉行修遠(yuǎn)為主題的成善禮活動(dòng)。

三是打造師生共管、提升品格的管理團(tuán)隊(duì)。首先，我們成立了螢火蟲工作站，形成以分管德育校長(zhǎng)、學(xué)生中心成員、級(jí)部主任為管理隊(duì)伍，以班主任、任課教師和家委會(huì)骨干為實(shí)施隊(duì)伍的工作站團(tuán)隊(duì)。其次，我們建立了學(xué)生自主管理委員會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)管理走向主動(dòng)參與，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主管理和自主學(xué)習(xí)的能力。

四是豐富發(fā)展為先、多元互通的評(píng)價(jià)方式。我們細(xì)化了美德積分卡評(píng)價(jià)制度工作。首先，美德積分卡分類細(xì)化。學(xué)校實(shí)施美德積分卡晉級(jí)、回收和換購(gòu)制度，讓美德積分卡的評(píng)價(jià)既有高度也有寬度。其次，美德積分卡多渠道發(fā)放。班主任、任課教師、門衛(wèi)、保潔員都可以發(fā)放積分卡，校園內(nèi)的每個(gè)人都是激發(fā)正能量的主體。最后，記錄美好。每學(xué)期，學(xué)校會(huì)根據(jù)積分情況評(píng)選“美德富翁”“美德少年”“上善明星”“上善風(fēng)云少年”。此外，我們還引進(jìn)第三方評(píng)估系統(tǒng)“曉評(píng)價(jià)”，圍繞“上善品格”的二級(jí)指標(biāo)，為學(xué)生量身定制品格評(píng)價(jià)報(bào)告，以大數(shù)據(jù)分析繪制學(xué)生“品格”發(fā)展走向圖，指導(dǎo)教師改進(jìn)教育行為，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

顧潤(rùn)生：請(qǐng)介紹一下項(xiàng)目實(shí)施以來學(xué)校師生發(fā)生的變化。

錢愛芙：一是上善兒童的拔節(jié)成長(zhǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自項(xiàng)目實(shí)施以來，學(xué)校組織400 多名學(xué)生到世界各地參與了游學(xué)活動(dòng)，組織2500 多名學(xué)生參與了書院中各個(gè)場(chǎng)館的學(xué)習(xí)和演出，學(xué)生在各類比賽中單項(xiàng)獲獎(jiǎng)達(dá)到了2740 人次、省市區(qū)級(jí)團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)380 項(xiàng)。

二是上善教師的專業(yè)發(fā)展。一大批優(yōu)秀的教師成長(zhǎng)起來了，他們有獨(dú)立的判斷、獨(dú)立的思考、獨(dú)立的行動(dòng)，有夢(mèng)想的堅(jiān)守、有行動(dòng)的堅(jiān)持。他們圍繞“上善”品格提升展開研究，形成了自己的教育思考。

三是上善書院的內(nèi)涵提升。通過環(huán)境打造、課程變革、活動(dòng)設(shè)計(jì)，以“上善”文化為標(biāo)識(shí)的學(xué)校正在發(fā)生著變化，組織之間價(jià)值共生，師生之間教學(xué)共長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)之間文化共創(chuàng)。我們?cè)趶?qiáng)大自身的同時(shí)，積極傳遞上善理念，分享教育智慧，輻射基地影響力。