九年級英語教學(xué)中閱讀策略培養(yǎng)研究

李秀娟

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第四中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

引言

初中是英語能力快速提升的黃金時期，學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，必須要熟練掌握基本的英語技能和英語閱讀理解能力，從而為高中乃至大學(xué)階段的高級英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對于九年級的學(xué)生來說，他們所面臨的首要挑戰(zhàn)就是中考。關(guān)于中考的英語試卷，教師當(dāng)中流傳著這樣一句話“得閱讀者得天下”，可見閱讀在英語試卷當(dāng)中占有非常高的分值，而如何在這個關(guān)鍵階段使學(xué)生的閱讀能力得到切實提升，是所有初中英語教師所要去著重思考的問題。

一、九年級學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)的問題

為深入了解學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，本人在課余時間對幾名學(xué)生進(jìn)行了一個簡單的教育訪談，整個教育訪談在輕松、愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行。學(xué)生也紛紛說出了自己在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，其中有一名學(xué)生表示，在做閱讀題的時候經(jīng)常會看不進(jìn)去文章，文章閱讀到一半就會感覺很煩躁，根本做不下去題；還有一名學(xué)生表示，由于自身生詞量的不足，并且對于句子的結(jié)構(gòu)不夠了解，導(dǎo)致自己對閱讀產(chǎn)生了畏懼心理，一看到篇幅非常長的文章就會不由自主的緊張，嚴(yán)重影響了做題的效率；同時還有一名學(xué)生表示對文章當(dāng)中的生詞無法處理，在閱讀的過程中無法結(jié)合上下文判斷出詞義，而查字典又太耽誤時間，做題的效率和準(zhǔn)確性都受到了影響。經(jīng)過這次教育訪談我們可以看出，學(xué)生所提出的問題并不是非常復(fù)雜的問題，只是在閱讀的過程中沒有找到方法，只要掌握了一定的閱讀技巧，這些問題都會在不斷學(xué)習(xí)的過程中得到解決。

二、提升英語閱讀能力的具體措施

英語的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，尤其在九年級這個關(guān)鍵的時間點，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)化的英語閱讀訓(xùn)練，從細(xì)節(jié)做起，一步一步的完成英語閱讀能力的提升。教學(xué)過程中的具體措施如下：

（一）加強學(xué)生的語言基本功訓(xùn)練

在九年級階段，英語的閱讀教學(xué)不能只通過興趣的導(dǎo)向作用來開展，教師還要注重對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練提升學(xué)生的語言基本功。教師在閱讀教學(xué)的過程中，首先要擴展學(xué)生的詞匯量，面對一個生詞，不僅僅要掌握其本身的詞義，還要做到對其詞性的變化，時態(tài)的變化，以及相同詞根的不同單詞的熟練掌握。同時在應(yīng)試訓(xùn)練的過程中，教師也要保證學(xué)生的課外閱讀量，例如在晨讀時間，教師可以選取一些與考試難度相近的課外文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀，之后對文章當(dāng)中的生詞進(jìn)行講解。在生詞講解的過程當(dāng)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，以文章當(dāng)中的生詞作為中心，不斷地向外進(jìn)行拓展，使學(xué)生在面對這些單詞的變形時，能夠在腦海中自動生成關(guān)于這個單詞的拓展圖，從而準(zhǔn)確判斷出單詞的詞義和詞性。其次教師還要帶領(lǐng)學(xué)生對文章當(dāng)中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長難句進(jìn)行分析，如果班級內(nèi)學(xué)生語法基礎(chǔ)比較薄弱的話，可以在適當(dāng)?shù)臅r間開展一節(jié)長難句分析課，切實解決學(xué)生看不懂句子的問題。在長難句分析的過程當(dāng)中，教師要先指導(dǎo)學(xué)生找出句子當(dāng)中的主謂賓結(jié)構(gòu)，只有明確句子的結(jié)構(gòu)，才能夠?qū)⒕渥訌氐桌斫狻τ谝恍┍容^難的從句，教師要幫助學(xué)生理清句子當(dāng)中的邏輯關(guān)系，找出句子當(dāng)中的核心詞，使學(xué)生根據(jù)核心詞就能判斷出句子的性質(zhì)。通過這種大量的語言基本功訓(xùn)練，熟能生巧，最終克服學(xué)生對閱讀的畏懼心理，使學(xué)生在做閱讀題時能夠做到游刃有余。

（二）優(yōu)化學(xué)生的閱讀策略

考試需要在規(guī)定的時間之內(nèi)完成一定量的題目，這個時間對于學(xué)生來說并不是很充裕，學(xué)生需要使用正確的方法，全神貫注的對試卷進(jìn)行作答，這樣才能夠取得良好的成績。中考當(dāng)中的閱讀理解試題篇幅相對較長，如果采用精讀的方式來閱讀文章的話，是無法在規(guī)定時間內(nèi)做完全部題目的，因此教師在閱讀教學(xué)的過程中要重點訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力，在做題的過程中，教師先給學(xué)生3分鐘左右的時間，讓學(xué)生通讀整篇閱讀文章，之后指導(dǎo)學(xué)生找出文章當(dāng)中的主旨詞和中心句。一般來說，第一段的第一句為全文的中心句，出現(xiàn)頻率較高的詞匯即為文章的主旨詞，但是教師要告誡學(xué)生不可過度信任這種判斷方法，具體的情況要通過通讀文章的形式來進(jìn)行判斷。在通讀結(jié)束之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對題目和選項進(jìn)行閱讀，掌握每個題目和選項的意思，之后帶著問題再對文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀。經(jīng)過教學(xué)實踐表明，這種方式是做閱讀理解試題準(zhǔn)確率最高的方式。另外在班級當(dāng)中，可能有一些基礎(chǔ)非常好的同學(xué)，他們對于文章的把握能力非常強，能夠在很短的時間內(nèi)完成大篇幅的文本閱讀，因此習(xí)慣于先精度文章再開始做題，對于這些學(xué)生，教師也不要強制改變他們的閱讀習(xí)慣，可以在課下的時間對他們進(jìn)行單獨的輔導(dǎo)，從閱讀細(xì)節(jié)方面再雕琢一下，如果學(xué)生有著自己的閱讀方法，且方法具有可行性的話，教師可以讓學(xué)生走上講臺分享一下自己的閱讀策略，進(jìn)而實現(xiàn)班級內(nèi)部的共同進(jìn)步。

總結(jié)

本文當(dāng)中筆者對九年級學(xué)生的閱讀教學(xué)工作進(jìn)行了細(xì)致的探究，提出了具體的教學(xué)策略，望相關(guān)教師能夠結(jié)合自身的教學(xué)狀況，進(jìn)行有效應(yīng)用。