建設(shè)有情有序的班集體

《論語(yǔ)》中說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立。”習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“治理一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)，關(guān)鍵是要立規(guī)矩、講規(guī)矩、守規(guī)矩?！笨梢?jiàn)，自古以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生成為講規(guī)矩、守規(guī)矩的人是教育的重要任務(wù)之一。中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡段學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，表現(xiàn)出叛逆與任性，他們常常以挑戰(zhàn)規(guī)則作為成長(zhǎng)的標(biāo)志，所以，中學(xué)班主任要特別注重學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化。下面，筆者結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談一談班主任如何通過(guò)創(chuàng)建“有情”“有序”的班集體，助力中學(xué)生規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。

一、“有情”的班集體是規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的土壤

“親其師，信其道”，教育者要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，方能讓學(xué)生喜歡和接納自己。說(shuō)理的過(guò)程往往讓人覺(jué)得乏味，這就需要班主任要以理服人、以情感人，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，在“剛性”的規(guī)則面前注重“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的浸潤(rùn)式教育?！坝星椤钡陌嗉w是學(xué)生規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的土壤，班主任可以從三方面進(jìn)行努力。

1.營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的班集體，增強(qiáng)每一位學(xué)生的班級(jí)歸屬感。

“班級(jí)是我家，人人都愛(ài)它”是班集體建設(shè)的最高境界。在班集體形成之初，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)彼此了解并建立信任，在班主任的帶領(lǐng)下，確立班級(jí)目標(biāo)及自己的理想與美好愿望。同時(shí)，班主任也要引導(dǎo)學(xué)生明白：每個(gè)人都需要付出汗水和努力，班級(jí)這棵大樹(shù)才能茁壯成長(zhǎng)，結(jié)出榮譽(yù)的果實(shí)，班級(jí)的發(fā)展與每位成員的付出是密不可分的。從而形成“我為人人，人人為我”的集體觀念，讓每一位學(xué)生都能在集體中找到喜歡的位置，在信任與被信任、需要與被需要中形成規(guī)則意識(shí)。

2.管理好自己的情緒，寬容地對(duì)待違反規(guī)則的學(xué)生。

在班級(jí)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，班主任要控制好自己的情緒，切忌在學(xué)生面前大發(fā)雷霆。在面對(duì)違反規(guī)則的學(xué)生時(shí)，班主任不能大動(dòng)干戈，在方法上要更多地采用柔性的措施，表達(dá)恰當(dāng)?shù)摹巴硇摹保苊馄洚a(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒，做到有理、有力、有節(jié)。對(duì)行為習(xí)慣差的學(xué)生，班主任要善于運(yùn)用以逸待勞的策略，盡量不與之“較勁”，以避免不必要的沖突，從而激化教師與學(xué)生的矛盾。同時(shí)，教師給予學(xué)生反省的時(shí)間與空間是非常必要的，這種“冷處理”的教育方式往往是十分有效的。

3.尊重學(xué)生的差異，采取有針對(duì)性的措施培養(yǎng)不同類(lèi)型學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

對(duì)自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生，班主任要做好談心的工作，引導(dǎo)他們正確地看待自己的行為，并采用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行提醒，強(qiáng)化他們的規(guī)則意識(shí)；對(duì)缺乏自信心的學(xué)生，教師要在精神上多安慰、多支持，讓他們跟上大家的節(jié)奏，完成好各項(xiàng)任務(wù)；對(duì)行為習(xí)慣優(yōu)秀的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們發(fā)揮示范帶頭作用，通過(guò)建立“一幫一”互助小組等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。在集體生活的歷練中，不同的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，規(guī)則意識(shí)在相互影響、相互切磋中逐漸內(nèi)化于心。

二、“有序”的班集體提供規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的動(dòng)力

“有序”班集體是指班級(jí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏清晰，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定。通常，中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在校時(shí)間比較長(zhǎng)，班級(jí)生活的“有序”則更多地體現(xiàn)為良好的學(xué)習(xí)氛圍、融洽自然的人際關(guān)系及每一位成員清晰的角色擔(dān)當(dāng)。在“有序”的班集體里，學(xué)生都能清楚地知道哪些可以做，哪些不能做。

1.師生協(xié)商，制定規(guī)則。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)規(guī)則對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分必要。班級(jí)所有成員都應(yīng)參與班規(guī)的制定。一方面，學(xué)生在討論、篩選、確定班規(guī)的過(guò)程中進(jìn)行自我教育，有助于一致性的達(dá)成；另一方面，規(guī)則由大家制定，是集體智慧的結(jié)晶，有利于學(xué)生從被動(dòng)的“要我做”向主動(dòng)的“我要做”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到對(duì)班規(guī)的自覺(jué)遵守。此外，班規(guī)內(nèi)容力求少而精，留給學(xué)生發(fā)展的自由空間。班規(guī)制定后要體現(xiàn)“剛性”的力量，需張貼在教室的公告欄內(nèi)或比較醒目的位置，以提醒、督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行。

2.及時(shí)干預(yù)，強(qiáng)化規(guī)則。

在確定班規(guī)后，班主任需要嚴(yán)格地執(zhí)行，及時(shí)評(píng)估學(xué)生的行為。嚴(yán)格及時(shí)的干預(yù)能夠有效地打消學(xué)生對(duì)于違反規(guī)則抱有的僥幸心理，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)規(guī)則。但是懲罰要講究藝術(shù)性，有一定的限度，與說(shuō)理、引導(dǎo)相結(jié)合。值得注意的是，班主任必須將規(guī)則擺在學(xué)生行動(dòng)之前，這樣的干預(yù)才會(huì)是有效的。有的教師在活動(dòng)之前不向?qū)W生說(shuō)明活動(dòng)規(guī)則，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，便怒氣沖沖地責(zé)問(wèn)學(xué)生。這樣的處理方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極不公平的，因?yàn)樗麄儾⒉磺宄裁词虑榭梢宰?、什么事情不可以做。教師在活?dòng)前明確規(guī)則，學(xué)生才有可能在活動(dòng)中有意識(shí)地約束自己的行為。

3.參與活動(dòng)，體驗(yàn)規(guī)則。

在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”。在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，非智力因素會(huì)對(duì)智力因素起到定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，學(xué)生的合作意識(shí)、探索精神、意志品質(zhì)、規(guī)則意識(shí)等都會(huì)在活動(dòng)中逐漸形成。處于青春期的中學(xué)生普遍表現(xiàn)出較強(qiáng)的主體意識(shí)，在集體生活中對(duì)公共規(guī)則缺乏敬畏之心。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要著重幫助學(xué)生樹(shù)立公共意識(shí)?！凹w的利益高于一切”，這是對(duì)公共意識(shí)最樸素的解讀，學(xué)生具有公共意識(shí)意味著他把自己認(rèn)同于一個(gè)與他者聯(lián)系在一起的共同整體，并遵守共同的規(guī)則。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)彼此關(guān)懷、相互理解，設(shè)身處地地感受違反規(guī)則給他人造成的不良影響。比如，有位學(xué)生經(jīng)常遲到，他自己卻不以為然，認(rèn)為并沒(méi)有妨礙到其他人。班主任可以利用班會(huì)時(shí)間設(shè)計(jì)了一場(chǎng)辯論賽，辯題是：規(guī)則（不）需要遵守。通過(guò)同學(xué)們之間的舉證與辨析，幫助這位經(jīng)常遲到的學(xué)生端正了認(rèn)識(shí)。

4.自主自律，內(nèi)化規(guī)則。

學(xué)生規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的過(guò)程必須以師生的雙邊活動(dòng)為載體，表現(xiàn)為師生共同參與、共同進(jìn)步的過(guò)程，由“控制性壓力”狀態(tài)向“自主性壓力”狀態(tài)轉(zhuǎn)變。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)男袨槟芰Γ嘀魅我攀纸o學(xué)生鍛煉與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。班主任要健全班級(jí)的管理機(jī)制，明確每一位學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任，調(diào)動(dòng)所有人參與班級(jí)管理的熱情，形成“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)氛圍，這將有效地促進(jìn)學(xué)生在規(guī)則面前的自主自律性。學(xué)生自主管理包括學(xué)生管理班級(jí)和學(xué)生自我管理，前者要求學(xué)生能準(zhǔn)確地理解規(guī)則，并且能合理地使用規(guī)則；后者要求學(xué)生能自覺(jué)地遵守規(guī)則，把規(guī)則內(nèi)化于心。培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力不僅是提高班級(jí)管理效益的重要手段，更是一種提升學(xué)生主體意識(shí)的教育策略。

總之，中學(xué)生作為成長(zhǎng)中的人，需要教育者投入真情與汗水。在教育實(shí)踐過(guò)程中，需要學(xué)校和家庭不斷地提醒、監(jiān)督、幫助、引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成明確、統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰。只有每一個(gè)教育工作者在日常工作中做有心人，學(xué)生才能重視規(guī)則、遵守規(guī)則、敬畏規(guī)則。

鏈接

班級(jí)是學(xué)生的日常生活世界，班級(jí)日常生活樣態(tài)直接影響著學(xué)生的行為方式和價(jià)值觀的形成。民主、平等的班級(jí)生活氛圍有助于催生學(xué)生民主、平等的性格特質(zhì)。我們希望學(xué)生遵守規(guī)則，就需要思考：在班級(jí)是否營(yíng)造了對(duì)規(guī)則的集體尊重？這些規(guī)則是如何建立起來(lái)的？是否得到了學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同并成為學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)遵從的行為規(guī)約？建班之初，民主的班級(jí)生活氛圍，平等的討論、協(xié)商方式，明確、具體的規(guī)則目標(biāo)為學(xué)生遵守規(guī)則提供了先決性條件。然而，真正的規(guī)則意識(shí)的形成有賴于常態(tài)班級(jí)生活中各種真實(shí)、具體的生活情境之中的實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生是否能夠自覺(jué)實(shí)現(xiàn)對(duì)規(guī)則的尊重體現(xiàn)在面對(duì)具體事件的應(yīng)對(duì)與處理之中。我們可以根據(jù)學(xué)生不同年段特點(diǎn)，班級(jí)發(fā)展不同階段遇見(jiàn)的典型問(wèn)題，從真實(shí)生活事件中提煉或者創(chuàng)造模擬的生活情境引導(dǎo)學(xué)生自主判斷，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

——王懷玉，《心有敬畏，行有所止——例談學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)》，班主任，2017年