戲悅童心：讓每個生命都燦爛
——江蘇省泗陽雙語實驗學(xué)校品格提升工程項目紀事

2018年6月1日，一年一度的六一兒童節(jié)到了。初夏的太陽已經(jīng)開始顯出威力，江蘇省泗陽雙語實驗學(xué)校的校園里也如這天氣一般火熱，學(xué)校第二屆“魔鏡”戲劇節(jié)正在舉行。在“禮信天下”“仁義勇氣”“敏智共美”三個舞臺上，學(xué)生們正在以戲劇的方式表達心情、舒展身心、體味生活。

2015年9月，教育戲劇悄然走進我們的校園。教育戲劇是一種即興的、非正式的以學(xué)生活動為主的戲劇教育形式，主要通過互動式交流、游戲式滲透、啟發(fā)式引導(dǎo)、參與式體驗、音樂式調(diào)節(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)和表達。學(xué)生通過參與戲劇活動，認識自己、他人和世界，在獲得知識的同時提升自己的理解、認知、審美、思辨、應(yīng)用等基本能力。個人探索、社團推進、全校實施，4年時間，教育戲劇已經(jīng)成為我們學(xué)校的一種重要的教育手段，學(xué)校通過教育戲劇活動，培養(yǎng)學(xué)生的“禮”“義”“信”“仁”“智”“勇”“敏”“美”等必備品格。

一個契機走近戲劇教育

2014年，學(xué)校部分骨干教師在北京參加培訓(xùn)，一個“教育戲劇工作坊”活動吸引了大家的注意力。在短短幾個小時的學(xué)習(xí)體驗中，肢體的表現(xiàn)、情感的表達、相互間的協(xié)作讓所有參與其中的教師感受到：這是一種全新的教育方式，是與以往的教學(xué)方式完全不同的學(xué)習(xí)方式，是一種更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這次的學(xué)習(xí)體驗讓我們的教師產(chǎn)生了在學(xué)校進行教育戲劇嘗試的想法。

2015年暑假，在學(xué)習(xí)和了解教育戲劇的基礎(chǔ)上，學(xué)校多次組織全校教師分析和討論，充分論證在學(xué)校開展教育戲劇教學(xué)的可行性，最終，我們決定首先以“教育戲劇社團”的形式進行試驗。我們在每個年級成立一個校級教育戲劇社團，并聘請有一定教育戲劇理論基礎(chǔ)的教師負責(zé)社團的指導(dǎo)工作。新學(xué)期開學(xué)的第一周，教育戲劇社團招募海報前圍滿了學(xué)生，學(xué)生們圍在布告欄前嘰嘰喳喳地討論著：“這是什么社團呀？”“是學(xué)習(xí)演戲嗎？”……帶著問題，帶著好奇，也帶著幾分疑惑，一部分學(xué)生選擇了教育戲劇社團。我們也開始了我們正式的教育戲劇嘗試和研究。

起初，學(xué)校沒有專門的教育戲劇社團活動場所，教師們就利用音樂教室、舞蹈房等開展活動：學(xué)生們根據(jù)繪本故事的情節(jié)，表演和模仿故事中人物和動物的表情和動作；根據(jù)教師的指令，用各種表情表達不同的情緒……隨著時間的推移，教育戲劇社團引起了更多學(xué)生的注意，報名參與社團活動的人越來越多。于是，我們加大宣傳力度，同時把教育戲劇延伸到學(xué)科教學(xué)中，改變課堂教學(xué)的方式。2017年5月，學(xué)校舉行了首屆教育戲劇節(jié)。教育戲劇節(jié)為期一個月，我們要求全員參與。整個活動分為三個階段：首先是班級內(nèi)部表演，學(xué)生們就地取材，不借助任何道具，只通過肢體動作、聲音、表情等，表演一個個有趣的故事；其次是年級海選，我們在每個年級設(shè)立一個小舞臺，學(xué)生與家長、教師一起創(chuàng)編課本劇、設(shè)計制作道具，家校通力合作，呈現(xiàn)出一場場精彩的表演；最后是全校展示，學(xué)校設(shè)立大舞臺，各年級選送的一個個優(yōu)秀的戲劇故事，融入了環(huán)保、公益、教育、交通安全等貼近生活的社會元素，以音樂劇、英文劇、歌舞劇、木偶劇、話劇等多樣的形式呈現(xiàn)。在整個活動過程中，學(xué)生們化身為劇作家、導(dǎo)演、演員、策劃師、劇務(wù)師、海報設(shè)計師、攝影師……每個人都貢獻著自己的智慧。在這夢想的舞臺上，學(xué)生們用戲劇的方式共同演繹著童年的燦爛和美好！

“戲劇”中有“戲”，學(xué)生們在游戲中舒展身心、調(diào)適情緒、發(fā)展能力，特別是一些原來不是很開朗的學(xué)生，在教育戲劇表演中打開心扉，充分地表達自己、展示自己。

一群專家指導(dǎo)戲劇教育

為了更深入地了解、熟悉、掌握教育戲劇，學(xué)校邀請臺灣教育戲劇專家、臺灣藝術(shù)大學(xué)戲劇與劇場應(yīng)用學(xué)系教授張曉華到學(xué)校舉辦教育戲劇工作坊。2016年8月，學(xué)校60多名骨干教師參加了首次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)校的報告廳，張教授要求大家全部走上舞臺，席地而坐，大家一起進行互動游戲、合作表達等。5天的時間，我們的教師完成了初階的學(xué)習(xí)，了解了教育戲劇的起源、發(fā)展和基本理論。2017年8月和2018年7月，張教授又兩次走進我們學(xué)校，帶領(lǐng)教師們完成了中階和高階的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還組織教育戲劇研究團隊的教師參加南京327教育戲劇研究與發(fā)展中心主辦的教育戲劇師資培訓(xùn)課程，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所有教師均獲得教育戲劇執(zhí)業(yè)證書；學(xué)校組織教師參加中國戲劇文學(xué)學(xué)會應(yīng)用戲劇研究中心的活動，請中國教育戲劇專家李嬰寧老師對學(xué)校教師團隊進行指導(dǎo)。

學(xué)科融合教育戲劇是我們研究的重點。語文和英語學(xué)科融合教育戲劇，可以通過課本劇表演的方式進行，但是數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科該如何運用教育戲劇的方式方法進行教學(xué)呢？2017年12月底，蘇北大地正在醞釀著一場大雪。張曉華教授從臺灣趕到學(xué)校，專門指導(dǎo)各學(xué)科與教育戲劇融合的課堂教學(xué)。那一次，他先逐一觀看了各學(xué)科教師的教學(xué)錄像，然后與各學(xué)科的骨干教師討論，針對學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，商討教育戲劇各個環(huán)節(jié)的設(shè)計、戲劇場景的設(shè)計、情境的演繹以及教師在活動中的定位等。張曉華教授還提供了臺灣地區(qū)進行跨學(xué)科融合的案例，并進行詳細的講解與分析。兩天時間，我們終于解決了學(xué)科融合教育戲劇的問題，學(xué)校教育戲劇教師團隊也提煉出了教育戲劇與學(xué)科融合的教學(xué)范式。

一部戲劇提升戲劇教育

在教育戲劇實施過程中，學(xué)生們最高興的還是參與表演活動。無論是剛開始的創(chuàng)意，還是后面排演的過程，甚至是最終呈現(xiàn)的精彩表演，他們都樂此不疲。在這個過程中，他們貢獻了智慧、付出了辛勞，也留下了美好的回憶、收獲了知識。

學(xué)校教育戲劇經(jīng)典劇目《馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)》七巧板劇的誕生，就是學(xué)生主動參與、貢獻智慧的最好例證。最初，大家想創(chuàng)編一個富有新意的教育戲劇節(jié)目，但要走出傳統(tǒng)童話劇的圈圈，該從哪著手呢？正當(dāng)大家一籌莫展時，智慧首先來自學(xué)生。教育戲劇社團的一個學(xué)生對七巧板特別感興趣，他曾經(jīng)創(chuàng)作了一系列的七巧板拼圖作品。所以，當(dāng)他提出“把七巧板拼圖運用到教育戲劇的表演中”的提議后，大家都眼前一亮，這個提議得到了所有人的贊同。于是，我們新的劇目創(chuàng)意就從這里開始了，師生們一起想故事情節(jié)、設(shè)計場景、制作七巧板。

第一次排演，我們以小組比賽拼七巧板的情節(jié)進行，看完后大家都感覺比較平常，缺乏情節(jié)性和吸引力。那么怎樣的設(shè)計才是富有吸引力的呢？這一次又有學(xué)生提出了自己的想法。他從大家都非常喜歡的書籍《馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)》得到靈感，提出以馬小跳作為主人公，以馬小跳拼七巧板交通工具展開故事。大家又一次討論、設(shè)計場景與情節(jié)，從數(shù)學(xué)學(xué)科知識出發(fā)，講述從古至今選擇不同的交通工具到達北京需要的時間。這場集數(shù)學(xué)知識、交通發(fā)展史、七巧板拼搭、舞蹈等于一體的教育戲劇一經(jīng)推出就引起了轟動，學(xué)生們觀看后好評不斷，成為學(xué)校的經(jīng)典劇目。

一群兒童成就戲劇教育

教育戲劇在改變著學(xué)校的每一個人。在參與教育戲劇活動的過程中，教師感受著變化，學(xué)生呈現(xiàn)著變化。小明到學(xué)校就讀已經(jīng)兩年了，他一直以來都比較沉默，不愛講話，從不參與班級或是學(xué)校的活動，他非常不自信甚至有些自卑。在他三年級時，學(xué)校開設(shè)了教育戲劇社團，他被班上的同學(xué)硬拉著報了名，一起參加社團活動。教育戲劇課上，他不再是坐在座位上被動地聽講，而是需要和同學(xué)一起表演，最初小明還真是很不習(xí)慣。但是和同學(xué)一起做戲劇游戲，一起合作表演，又是那么有趣，有時表演得精彩，還能得到同學(xué)和老師的掌聲。慢慢地，小明能夠主動參與到班級的教育戲劇活動中，能夠積極參與課堂上的教育戲劇表演，再后來他還開始組織小伙伴創(chuàng)編、排演?，F(xiàn)在的他開始活躍于校園的各種活動中，所有人都說他變了，變得開朗、自信、勇敢了。

教育戲劇注重把戲劇作為一種教育工具和手段，通過戲劇的形式來傳遞教育的主要內(nèi)容，使參與者和觀摩者從中受到教育。學(xué)生通過體驗鍛煉勇氣，培養(yǎng)控制力、耐挫力，提升自信心和團結(jié)協(xié)作的能力。教育戲劇的“寓教于樂”，讓學(xué)生在娛樂活動中獲得啟迪、受到教育。現(xiàn)在，學(xué)校很多的主題性教育活動都通過戲劇的方式進行，收到了意想不到的教育效果。