高中語文議論文教學(xué)探究

江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 熊春雷

在高中作文的各種文體中，議論文相對來說結(jié)構(gòu)層次分明，是一種通過邏輯、推理和證明三個步驟來完成文章的文體。然而，由于學(xué)生缺少對生活的實踐體驗，不能將自己的真摯情感運用到寫作中，造成議論文比較空洞，再加上一些不規(guī)范的寫作習(xí)慣，就使得議論文寫的比較啰嗦，廢話連篇。因此，高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從議論文的結(jié)構(gòu)入手，從模仿逐步走向獨創(chuàng)，讓學(xué)生對議論文有深刻的理解，結(jié)合自己的認識和情感進行創(chuàng)新，從而寫出優(yōu)秀而不失文采的好文章。下面就議論文的基本結(jié)構(gòu)和大家進行探討。

一、議論文的并列式結(jié)構(gòu)

并列式結(jié)構(gòu)是議論文常用的結(jié)構(gòu)，這里所說的并列，既可以是材料的并列，也可以是分論點的并列。這類結(jié)構(gòu)一般是圍繞中心論點展開并列式的論述或是材料的列舉，從而達到論證論點，強化論據(jù)的效果。并列式結(jié)構(gòu)要求學(xué)生有一定的分論點提煉能力和并列運用能力。并列式結(jié)構(gòu)的議論文結(jié)構(gòu)如下：

開頭：提出中心論點，一般引用古詩詞、名言警句、故事等。

論述：分論點；分論點；分論點……

總結(jié)：呼應(yīng)中心論點，深化議論文主題。

比如2018年的高考滿分論文“浮塵不拂，真珠難露”，第一部分通過三個排比句引出中心論點：透過現(xiàn)象看本質(zhì)。隨后在論述過程中，通過“觀本質(zhì)者，柳暗花明，困境亦從容?！薄坝^本質(zhì)者，出奇制勝，艱難亦英雄。”進行并列論述，最后通過“浮塵不拂，真珠難露。敢于并善于采擷本質(zhì)，就定能在鼻翼盈滿生活的馨香?！焙魬?yīng)主題，深化中心論點，全文結(jié)構(gòu)整齊，邏輯嚴(yán)密，并恰當(dāng)?shù)倪\用了大量名言警句和科學(xué)家真實故事材料，是一篇好文章。

在進行并列式議論文寫作的時候，首先要明確中心論點，引用不宜太長，更不能進行太多的描述，這樣會消弱中心論點的作用。其次，在進行分論點確定的時候，要從中心論點不同的層面或角度進行，如對“細節(jié)的魅力”進行論述，我們可以從不同的方面進行理解和論證：細節(jié)決定勝負、細節(jié)可知興衰、細節(jié)可見精神、細節(jié)可見真情等方面展開。最后，并列的分論點或材料一般要體現(xiàn)出不同的方面，不能從一個方面分成兩個論點來寫，這樣會使文章的說服力大大折扣。

二、議論文的遞進式結(jié)構(gòu)

遞進式結(jié)構(gòu)與并列式結(jié)構(gòu)比較相似，只是在中間的論述部分采用層層遞進的關(guān)系，逐步的接近中心論點的一種議論文寫作模式。遞進式也是議論文寫作的常用模式，有很強的邏輯性，論據(jù)之間是不能隨意的改動，在一般的寫作中，遞進式又可以細分為以下結(jié)構(gòu)：

（一）分解中心論點

這類議論文的結(jié)構(gòu)一般是先提出中心論點，然后在將中心論點分解為幾個層次，由簡單到復(fù)雜，由淺入深的層層論述，從而達到支撐中心論點的目的。在論述的過程中，各個論點之間的關(guān)系可以表現(xiàn)為“不僅……而且”“……況且……”的層次關(guān)系，一個比一個深入，升華中心論點。比如“正視自己的錯誤”為中心論點的議論文，首先我們要引出中心論點：失敗是成功之母，因此我們要正視自己的錯誤。其次，對中心論點進行分解，即如何才能“正視自己的錯誤？”1.要認識到自己的錯誤，這是正視錯誤的前提，知道錯在哪里才能進行改正。2.認識到錯誤還不夠，要通過錯誤吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，進行自我改進和完善。3.自我改進和完善的動力來自于實事求是的精神。這樣，通過遞進的關(guān)系論述了中心論點，最后進行總結(jié)，從而對“正視自己的錯誤”論點進行升華。再比如高考優(yōu)秀作文“智慧三境”文章以佛家的人生三重界為切入點，從而引出中心論點智慧三境。作文的主體運用了比擬的修辭手法，將智慧三個境界的內(nèi)涵形象的表達出來：第一境界“山”，巍峨高大，比擬知識經(jīng)驗積累，但是不善變通；第二境界“水”，上善如水，水無常形，比擬知識的融會貫通；第二境界“天”，籠罩萬物，無處不在，比擬智慧的博大精深。乍看山、水、天更像是并列結(jié)構(gòu)，然而仔細分析才發(fā)現(xiàn)是分解智慧的三個境界，從而升華了主題。

（二）解決問題模式

這類議論文的結(jié)構(gòu)一般是先擺出問題，進而進行分析，最后得出結(jié)論，是不是和我們解理科試題比較相似。這類遞進模式遵循“提出問題、分析問題、解決問題”的順序進行，即提出中心論點以后，要用遞進的方式進行解決，問題是什么，為什么出現(xiàn)問題，應(yīng)該怎么去做。比如以“珍惜時間”為主題的議論文，首先要提出浪費時間的問題，然后進行論述：1.珍惜時間就是珍惜生命（論述珍惜時間是什么）。2.珍惜時間可以提高學(xué)習(xí)效率，保證我們的全面發(fā)展（進一步分析珍惜時間的作用）。3.在實際的生活和學(xué)習(xí)中如何珍惜時間（如何解決問題）。這樣通過層層的遞進關(guān)系，將問題逐步的解決。

例如，魯迅的《拿來主義》就是一篇解決問題模式的優(yōu)秀范文，開始羅列送去主義的實質(zhì)，隨后提出不能直接拿來的危害，再對拿來主義的本質(zhì)進行分析，從而得出拿來主義的正確方法：占有、挑選。文章通過層層遞進的關(guān)系強化了中心論點。

總而言之，議論文的大體框架是“中心論點——論據(jù)——結(jié)尾”，其實質(zhì)還是分析問題，解決問題，通過議論的方式來支撐中心論點。因此，在進行議論文寫作的時候，要結(jié)合議論主題，確立中心論點，進行合理的謀篇布局，然后在進行合理的論述，通過訓(xùn)練不斷的提升學(xué)生的寫作能力，促進教學(xué)的有效性。