談信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)

江西省贛州經(jīng)開區(qū)黃金小學(xué) 彭 華

21世紀(jì)以來，我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，人們也走在了時代的前端，并進入了信息化的時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)發(fā)展迅猛，可想而知，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合也是極其普遍的，并且信息化的教學(xué)也備受廣大教學(xué)工作者的青睞。但是，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，要求教學(xué)工作者要在自己教學(xué)的過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，讓信息技術(shù)輔助自己開展日常教學(xué)，并研究如何才能發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，把有效地信息資源與課程教學(xué)有機地結(jié)合在一起，使課程教學(xué)達到最優(yōu)化、最高效，并且能有效地完成教學(xué)任務(wù)。而且，把信息技術(shù)與課程教學(xué)有機地結(jié)合在一起，能為學(xué)生營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，也能極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，并且熱愛學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革視域下的小學(xué)語文，將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，并且與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，不僅有助于我國社會的發(fā)展和進步，而且現(xiàn)代生活的濃厚氣息使得學(xué)生把自己所學(xué)的知識與日常生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生意識到學(xué)好語文的重要性，這就在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然而，對于語文教材中所涉及到的遠離生活現(xiàn)實的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是最好的選擇，所以，把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機地結(jié)合在一起，就能有效地提高語文課堂教學(xué)的效果。

例如：小學(xué)語文教學(xué)工作者在教授小學(xué)語文教材中的《活化石》這一課之時，文章里涉及到“化石”“恐龍的滅絕”以及地殼的運動等，毫無疑問，這些話題都與學(xué)生的實際生活沒有太大的聯(lián)系，而且對于這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都極其陌生，所以，在教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者就可以借助信息技術(shù)，在網(wǎng)上搜集有關(guān)化石和恐龍的相關(guān)知識，并打破時間和空間的限制，把與化石和恐龍滅絕的有關(guān)知識通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更形象、更直觀地去了解這些遠離他們生活的知識，這樣不僅能幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，還有效地拓展了學(xué)生的課外知識，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，并提高了學(xué)生的語文閱讀能力，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與教學(xué)方式的有效整合，能開闊學(xué)生的眼界

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教學(xué)工作者為中心，并且是以填鴨式灌輸式的教學(xué)方式為主，即“講授式”教學(xué)，學(xué)生總是機械的學(xué)習(xí)，被動的接受，可想而知，那樣的課堂氛圍肯定異常沉悶，學(xué)生都是心不在焉，而且這種課堂學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，遇到問題，他們總是習(xí)慣性的等著老師來替他們解決，不難想象，采用這種教學(xué)方式教出來的學(xué)生都是死氣沉沉的，根本沒有活力和激情，這樣的話，學(xué)生根本不能適應(yīng)這種信息化、數(shù)字化的時代，這對于學(xué)生的發(fā)展都是極其不利的。所以，新時代的教學(xué)工作者要把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化的信息技術(shù)有效地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，盡可能地促進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的進行教學(xué)，教學(xué)工作者便可以以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同樣地，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者有意識地讓學(xué)生自己主動的去學(xué)習(xí)，通過查閱資料或者借助信息技術(shù)，這樣一來，學(xué)生不僅掌握了習(xí)相關(guān)的語文知識，還能學(xué)會更多的知識，幫助學(xué)生豐富其知識儲備，并且有助于開闊學(xué)生的眼界。

例如：在教授小學(xué)語文第四冊《恐龍的滅絕》這一課之時，教學(xué)工作者可以根據(jù)教材內(nèi)容，對課本進行深入的分析，并通過查閱資料或者借助信息技術(shù)，對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課文進行補充和拓展，并通過多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的話，學(xué)生可以有效地掌握更多的語文知識，而且在閱讀教學(xué)的過程中，針對學(xué)生所提出的問題，教學(xué)工作者也可以引導(dǎo)學(xué)生，憑借信息技術(shù)在課堂上查閱資料，并通過小組合作，快速地解決遇到的難題，而且學(xué)生還能掌握更多有關(guān)恐龍的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合，不僅有助于加快我國施行信息技術(shù)教育的步伐，也在一定程度上推進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)與課程教學(xué)有效地融合在一起，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)進一步優(yōu)化。