小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)提升策略

□甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)金剛小學(xué) 汪鴻喜

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)重要地位，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義。而教師是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者，教師的能力素質(zhì)、師德修養(yǎng)間直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)素質(zhì)教育也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備寬厚的科學(xué)文化知識(shí)、足夠的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、系統(tǒng)的心理學(xué)與教育學(xué)知識(shí)，能積極高效完成各項(xiàng)教學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與熱愛(ài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基調(diào)。但目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在教師素養(yǎng)缺失問(wèn)題，且這一問(wèn)題已經(jīng)給正常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)造成負(fù)面影響，為此，我們必須立足實(shí)際，在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)剶?shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升策略，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、掌握教材知識(shí)架構(gòu)

在21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是這個(gè)時(shí)代的主角，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新周期加快，小學(xué)數(shù)學(xué)編排也發(fā)生了很大變化，在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)與工作時(shí)間，不斷從課本、課外資料以及相關(guān)圖書中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，不斷更新自身的思想、觀念，學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)方法，教學(xué)技術(shù)，可正確靈活應(yīng)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)做好各項(xiàng)教學(xué)工作過(guò)，方能適應(yīng)時(shí)代要求，滿足現(xiàn)代化教育的需要。同時(shí)，教師還需做好基礎(chǔ)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，如要仔細(xì)研讀教材，對(duì)教材的知識(shí)架構(gòu)有一個(gè)大體的掌握；仔細(xì)研究學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、智力發(fā)展規(guī)律等有一個(gè)清晰的了解與掌握，只有掌握具體的學(xué)情，教師才能科學(xué)制定教學(xué)方案，同時(shí)教學(xué)思路也不會(huì)受到限制，能在教學(xué)過(guò)程中以發(fā)展的眼光看待自己、看待學(xué)生、看待數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。實(shí)際上，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有熟悉、掌握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入了解學(xué)科知識(shí)體系，才能開(kāi)展更有針對(duì)性、發(fā)展性與深度的教學(xué)工作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。

二、掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)做了如下表述：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，是人類用于交流的語(yǔ)言?！蓖ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可有效掌握分析、抽象、概括、歸納、總結(jié)等多項(xiàng)解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也能具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維、思想方法，從而更好地解決生活、學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)問(wèn)題，不斷提升學(xué)習(xí)能力與生活能力，促進(jìn)智力發(fā)展與思想成熟。而要想有效達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需數(shù)學(xué)教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)素養(yǎng)。為此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，時(shí)刻為自己充電，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)素養(yǎng)的有效提升。這就要求教師要能全面掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是教師提升學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師要想提升自身學(xué)科素養(yǎng)，提升教學(xué)能力，就必須深入研讀學(xué)科知識(shí)，準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的思想、能力做進(jìn)一步提升。

新課改實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大變化，教材中涉及的知識(shí)面要更廣泛，難度有所提高將，同時(shí)與高一層次的數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接也更加緊密，如統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、實(shí)踐活動(dòng)等。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的這一變化，教師必須深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、地位以及作用，熟知小學(xué)數(shù)學(xué)中相關(guān)理論知識(shí)與知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，有效提高自身的學(xué)科素養(yǎng)與數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，從而更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科變化，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。此外，要想增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)與學(xué)科素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需廣泛閱讀、學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)史知識(shí)，深入研究數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的思想方法、文化價(jià)值、美學(xué)內(nèi)涵、辯證規(guī)律等，有效夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，提高自身的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。此外，在新時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要教給學(xué)生課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教給學(xué)生一些好的思想、方法，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷與人文品質(zhì)，這就要求教師自身要有一定的學(xué)科涵養(yǎng)，要具備敏捷的思維、獨(dú)特的觀點(diǎn)與獨(dú)到的眼光，能將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，更巧妙發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏于生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，敏銳捕捉到數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系，并有效幫助學(xué)生建立起兩者間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用以生活中的分餅事件有效導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)分餅的小生活情境，將一塊餅分為幾份，每位學(xué)生能得到多少，以此有效培養(yǎng)學(xué)身的分析能力、推理能力，幫助學(xué)生在理解知識(shí)本質(zhì)、掌握相應(yīng)技能后，有效將理論知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)情境中，實(shí)現(xiàn)技能、情感與知識(shí)等的內(nèi)化。同時(shí)，在設(shè)置情境，解決問(wèn)題這一過(guò)程中，教師的能力素養(yǎng)也能得到有效提升，可以說(shuō)是促進(jìn)了學(xué)生與教師的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、廣泛閱讀相關(guān)書籍，構(gòu)建提升平臺(tái)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升離不開(kāi)有效閱讀，在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)抽出更多時(shí)間廣泛閱讀，通過(guò)廣泛而有效的閱讀不斷為自己充電，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提升教學(xué)素養(yǎng)。為確保閱讀效果，在閱讀過(guò)程中教師需學(xué)會(huì)選擇，例如教師可廣泛搜集一些與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的期刊、書籍進(jìn)行閱讀，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等，通過(guò)閱讀這些專門研討數(shù)學(xué)教學(xué)的期刊豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)理念，提升教學(xué)能力，確保教學(xué)工作有序開(kāi)展。同時(shí)，在新時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升需要借助一定的平臺(tái)，教師要深入了解核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到兩者間的“上下位”關(guān)系，在此基礎(chǔ)上從“生成”的角度出發(fā)，利用相關(guān)教學(xué)資源創(chuàng)造有利平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)素養(yǎng)的提升。具體來(lái)講，教師要能充分利用“教學(xué)活動(dòng)”這一生成平臺(tái)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師在提升自身教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中需遵循實(shí)踐性的原則，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以及問(wèn)題信息、情境與基于生活體驗(yàn)的個(gè)人知識(shí)建立起主動(dòng)、密切的聯(lián)系，并在教學(xué)活動(dòng)中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀以及態(tài)度等多種因素的融合，促進(jìn)教學(xué)素養(yǎng)的有效提升。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力等均需要通過(guò)課堂、教學(xué)活動(dòng)的檢驗(yàn)。即教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程也就是促進(jìn)自身教學(xué)素養(yǎng)提升的過(guò)程。為此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師必須充分發(fā)揮自身能力，為自己與學(xué)生構(gòu)建起共同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)自身教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)的共同提升。

如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備些許人民幣，讓學(xué)生在上課前認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)，之后教師再給學(xué)生設(shè)置一個(gè)購(gòu)物的小情境，讓學(xué)生自主去買一個(gè)東西，自己完成購(gòu)物、結(jié)算等全過(guò)程，在購(gòu)物過(guò)程中導(dǎo)入這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，以此建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活體驗(yàn)間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移，有效培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)算以及實(shí)際運(yùn)用等各項(xiàng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力也在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到提升。

四、思考與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)素養(yǎng)提升

古人說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有將學(xué)習(xí)與思考有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，方可從根本上促進(jìn)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在新時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提升自身素養(yǎng)，就必須在勤于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勤于思考，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)素養(yǎng)提升。實(shí)際上，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，只有當(dāng)他具備思考與行動(dòng)的雙重力量時(shí)，他的一言一行才會(huì)真正影響到學(xué)生，他才會(huì)有力量使教室保持肅靜，讓學(xué)生可以認(rèn)真傾聽(tīng)他的每一句話。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要勤于思考、深入研究一些特殊、經(jīng)典的案例，將這些思考的成果體現(xiàn)在日常教學(xué)中，能做到對(duì)經(jīng)典教學(xué)方案、教學(xué)思想的靈活運(yùn)用，有效促進(jìn)教學(xué)素養(yǎng)的提升。

如對(duì)于數(shù)學(xué)中的統(tǒng)籌優(yōu)化思想，就可以借助恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)案例加以學(xué)習(xí)。如：三位顧客購(gòu)買包子，顧客甲買包子花費(fèi)2分鐘；顧客乙買包子花費(fèi)4分鐘；顧客丙買包子花費(fèi)6分鐘；在此情況下，三位顧客怎樣合理安排購(gòu)買包子的先后順序，才能最大程度減少購(gòu)買時(shí)間，讓大家盡快買到包子？在這一案例中，體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)分支領(lǐng)域“排隊(duì)論”的核心結(jié)論，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓買得少的人先買、買得多的人后買，這樣可有效縮短所有人的購(gòu)買時(shí)間，縮短大家的等待時(shí)間。這一看似簡(jiǎn)單的案例實(shí)際上蘊(yùn)含了非常豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想，只有教師深入思考、仔細(xì)推敲才能明白其中的精髓與道理，也才有可能將這些技巧有效內(nèi)化，促進(jìn)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。

五、采取靈活、多元化的教學(xué)方法

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)，需要教師基于教學(xué)大綱和教學(xué)原則，采取靈活、多元化的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如結(jié)合小學(xué)生的活潑好動(dòng)、喜歡玩耍的性格特點(diǎn)，教師可以采取趣味教學(xué)的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)主要從兩方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，一個(gè)是課堂教學(xué)，另一個(gè)是課后思考和家庭作業(yè)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合，鼓勵(lì)所有學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)之中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)習(xí)效率得以提升。小學(xué)生的年齡比較小，他們喜歡爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，有著非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與閃光之處，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。尤其當(dāng)學(xué)生獲取進(jìn)步的時(shí)候，教師可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)其加以肯定，從而使他們的學(xué)習(xí)信心更加強(qiáng)烈，并保持高度的學(xué)習(xí)熱情。在趣味教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)嘏e辦趣味十足的小游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中獲取知識(shí)。趣味教學(xué)重視教學(xué)的直觀性，例如在對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生們一邊制作、一邊玩耍、一邊學(xué)習(xí)，這樣的方式簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)到了新知識(shí)。此外，教師也要充分利用情境教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的情境，通過(guò)構(gòu)建有趣生動(dòng)的故事背景，將數(shù)學(xué)知識(shí)穿插在故事情節(jié)之中，從而使學(xué)生能夠集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)有效運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象而直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

課外教學(xué)需要教師給予學(xué)生足夠的空間，為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造條件。學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于理解，如果學(xué)生在課堂中可以真正地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和消化，那么家庭作業(yè)就可以適當(dāng)?shù)販p少，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，過(guò)多的家庭作業(yè)并非是一件有意的事情。為了保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)注重質(zhì)量而非數(shù)量。人性化的家庭作業(yè)可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有個(gè)正面的認(rèn)識(shí)，因此教師在布置家庭作業(yè)時(shí)必須要全面細(xì)致地對(duì)題型與題量進(jìn)行考察。

六、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力

優(yōu)秀的教師都是在一次又一次的教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才使自身的教學(xué)能力得到提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而才能明確教學(xué)方向，選擇更加適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師不僅要對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也要借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足，從而才能在日后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。在素質(zhì)教育的今天，為滿足教育的發(fā)展需求，教師要定期參加職業(yè)培訓(xùn)，研習(xí)教學(xué)材料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，將課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)規(guī)劃好，從不同方面總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)新的突破，讓學(xué)生可以更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)這也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的必然要求。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)是至關(guān)重要的，在日常教學(xué)中，教師需勤于學(xué)習(xí)、善于思考并做到廣泛閱讀，促進(jìn)自身教學(xué)素養(yǎng)的有效提升。