基于法治素養(yǎng)培育的高中政治教學(xué)策略研究

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 楊利俊

法治意識(shí)是2017年版普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確的四大核心素養(yǎng)之一。高中政治教學(xué)重視法治素養(yǎng)的培育，是增強(qiáng)青少年法治意識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是踐行“立德樹人”的根本任務(wù)、提高全民族綜合素質(zhì)的需要，更是貫徹依法治國(guó)方略、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的需要。

一、法治素養(yǎng)的內(nèi)涵

法治素養(yǎng)作為高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，既關(guān)乎法治的思想、知識(shí)和態(tài)度，又涉及人們對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚與遵從。集中表現(xiàn)為個(gè)體的規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)，同時(shí)還外化為公民行使權(quán)利與履行義務(wù)，嚴(yán)守道德底線，維護(hù)公平正義的行為品質(zhì)。

二、在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的重要性

2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：要將“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”作為新一輪課程改革的主要環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)體系引人關(guān)注，成為此次課程改革的高頻詞組，標(biāo)志以“素養(yǎng)教育”為主軸的學(xué)科教育改革拉開序幕。在高中思想政治教育中融入法治素養(yǎng)培育，這是新課改的方向，也是新課標(biāo)的要求。不僅如此，培育法治素養(yǎng)還是貫徹依法治國(guó)、推進(jìn)依法治教的要求。依法治國(guó)要求公民要知法、守法、用法，樹立法治理念、弘揚(yáng)法治精神，成為社會(huì)主義法治的崇信者、遵守者和捍衛(wèi)者，為此需要在全社會(huì)開展廣泛而深入的法治宣傳教育，形成依法辦事、依法作為的法治氛圍，提高全體公民的法治素養(yǎng)。中學(xué)時(shí)期是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是法治素養(yǎng)培育的絕佳時(shí)期。

對(duì)于中學(xué)生來說，增強(qiáng)法治意識(shí)，建立法治信仰，學(xué)校的法治教育就是必須且相對(duì)有效的途徑之一。而在學(xué)校教育中，思想政治課一直都以其特有的課程定位、教材編制、課堂模式、拓展活動(dòng)等優(yōu)勢(shì)切實(shí)承擔(dān)著中學(xué)法治教育的重任。

三、高中政治教學(xué)培育學(xué)生法治素養(yǎng)的策略

（一）有效整合內(nèi)容，二次開發(fā)教材

教材是政治教學(xué)中培育學(xué)生法治素養(yǎng)的重要工具，學(xué)生的基本法治認(rèn)識(shí)基本是通過教材獲得的。從現(xiàn)有的四本必修課本中，我們不難發(fā)現(xiàn)法律貫穿其中，卻沒有單獨(dú)的法律模塊，法律知識(shí)也較為零散，教師難以進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。這就需要智慧地去整合零散的法律知識(shí)，并對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，充分利用教材已有的內(nèi)容，同時(shí)深度挖掘隱含的信息，并作適度的補(bǔ)充延伸，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治的理解，將法律意識(shí)滲透到學(xué)生的思維中，幫助他們樹立對(duì)法律的敬畏之心，形成法治素養(yǎng)。

法治教育的內(nèi)容在普通高中思想政治教材中，主要存在于《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》這兩本書之中。例如，《經(jīng)濟(jì)生活》中公司的設(shè)立、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、勞動(dòng)者的維權(quán)、公民的納稅，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作為法治經(jīng)濟(jì)對(duì)每個(gè)參與者法律素養(yǎng)的要求、經(jīng)濟(jì)全球化背景下世界貿(mào)易規(guī)則的運(yùn)用，都涉及法律的知識(shí)，這就需要教師在教學(xué)中打破教材的束縛，構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)在經(jīng)濟(jì)生活中，任何一個(gè)主體，無論是生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者、消費(fèi)者還是管理者即國(guó)家執(zhí)法部門，都應(yīng)當(dāng)依法辦事，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活中知法、尊法、學(xué)法、用法，培養(yǎng)他們的法治維權(quán)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、義務(wù)意識(shí)，維護(hù)自身權(quán)利、維護(hù)市場(chǎng)秩序、維護(hù)法律權(quán)威。再如，《政治生活》中涉及《憲法》《行政法》《村民委員會(huì)組織法》等，一方面學(xué)生作為公民，必須明確自己的權(quán)利和義務(wù)，將參與政治生活的三原則和法治素養(yǎng)緊密相連，培養(yǎng)法治規(guī)則意識(shí)；另一方面，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生理解政治主體活動(dòng)的法治意識(shí)，理解法律的制定者、執(zhí)行者、監(jiān)督者等的職權(quán)與責(zé)任。這樣才能讓學(xué)生現(xiàn)在以及將來在參與政治生活時(shí)能夠懂法、守法，用法治思維來理解和支持相關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)和政黨的政治活動(dòng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建活動(dòng)型課堂

法治教育的內(nèi)容較為枯燥乏味，如果教學(xué)中教師仍采取簡(jiǎn)單知識(shí)性的書本進(jìn)行說教，那么對(duì)思想活躍、有一定判斷能力的中學(xué)生來說是缺乏吸引力的。教師應(yīng)著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)轉(zhuǎn)換，著力改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓展教育資源和教育空間，采取具有互動(dòng)性、參與性、趣味性、真實(shí)性、體驗(yàn)性的教育活動(dòng)。讓學(xué)生在角色扮演、案例研討、法治辯論、價(jià)值辨析等多種合作探究中體會(huì)、感悟法律的神圣，強(qiáng)化法治的思維，以此升華認(rèn)識(shí)，內(nèi)化于心、外化于行。比如可以設(shè)計(jì)法律知識(shí)大比拼和演講競(jìng)賽、模擬法庭、“價(jià)格聽證會(huì)”“憲法宣誓儀式”、模擬“人大、政協(xié)、聯(lián)合國(guó)”等活動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)與高中思想政治知識(shí)的融合，進(jìn)而提升高中法治教育的教學(xué)效益。

（三）延伸政治課堂，落實(shí)法治實(shí)踐

延伸政治課堂，強(qiáng)化課外法治實(shí)踐環(huán)節(jié)，培育校園法治文化對(duì)于增強(qiáng)中學(xué)生的法治素養(yǎng)也是必不可少的。豐富多彩的法治實(shí)踐通過“引進(jìn)來”和“走出去”可以使學(xué)生在潛移默化中成為具備法律素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。比如可以邀請(qǐng)人大代表、人民法官等到校園為高中生開展法治專題講座，普及法律常識(shí)，深入分析法治現(xiàn)象；也可以帶領(lǐng)學(xué)生到法庭現(xiàn)場(chǎng)觀看開庭，組織他們到校外有關(guān)部門接受普法的宣傳教育。另外，中學(xué)校園本身就是實(shí)踐法治的有效平臺(tái)，學(xué)?？梢苑e極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的民主管理，并積極創(chuàng)造條件，通過學(xué)生會(huì)、座談會(huì)等渠道保障學(xué)生的民主權(quán)利，讓學(xué)生接受真實(shí)的民主法治體驗(yàn)和教育，這對(duì)他們法治素養(yǎng)的提升有積極的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，培育法治素養(yǎng)是高中思想政治課教學(xué)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)有效結(jié)合學(xué)科教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)生認(rèn)知法治素養(yǎng)，研讀教材提煉法治素養(yǎng)，深度教學(xué)培育法治素養(yǎng)，反思建構(gòu)總結(jié)法治素養(yǎng)，為法治素養(yǎng)教育的落地生根提供新的有益的嘗試和案例，并為學(xué)生法治素養(yǎng)的內(nèi)化于心、外化于行提出切實(shí)可行的培育策略。