“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育及優(yōu)化路徑探討

□江蘇省徐州市沛縣大屯礦區(qū)第二中學(xué) 何文章

針對(duì)學(xué)生全面發(fā)展而言，重要的途徑就是家校合作共同教育模式。從當(dāng)前來看，有些學(xué)生家長(zhǎng)在管理學(xué)生方面，已全面托付給學(xué)校，造成家庭教育缺乏，學(xué)校學(xué)生工作管理者應(yīng)該與家長(zhǎng)盡快進(jìn)行溝通和交流，開展家校溝通，為學(xué)生營造更好的教育環(huán)境。

一、傳統(tǒng)家校合作教育存在的問題

（一）聯(lián)系模式過于局限

社會(huì)和科學(xué)技術(shù)都在快速地發(fā)展，家校溝通的方式也越來越多，電話可謂是最便捷的方式，雖然該溝通方式及時(shí)簡(jiǎn)單，但是一個(gè)重要的問題很容易被忽視。在正常的情況下，教師輔導(dǎo)工作的重心主要在兩頭，學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)、學(xué)業(yè)問題、身心重大問題以及人際交往矛盾等出現(xiàn)，才與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，期望家長(zhǎng)能夠給予協(xié)助，共同克服困難。這種模式使許多普通學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)很難了解。另外，有些家長(zhǎng)的教育理念還停留在“以校為主”，認(rèn)為學(xué)生交給學(xué)校，學(xué)校就有義務(wù)教育和管理學(xué)生，所以，有些家長(zhǎng)不去主動(dòng)與教師進(jìn)行交流和溝通。

（二）家校聯(lián)系滯后

對(duì)于教師而言，思想引領(lǐng)者是最初的職業(yè)定位，同時(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的督促員、思想的引導(dǎo)者、校園文化指導(dǎo)員、學(xué)生矛盾協(xié)調(diào)員、學(xué)生心理健康疏導(dǎo)員以及文藝活動(dòng)組織員等。現(xiàn)代的學(xué)生基本是獨(dú)生子女，學(xué)情比較復(fù)雜，各種問題都可能存在。從教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，一些家長(zhǎng)的真實(shí)想法會(huì)很明顯地被感受到，有些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生入學(xué)后，教師能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的日常情況進(jìn)行了解，有些重大問題發(fā)生就能夠規(guī)避。教師的工作既艱巨又持續(xù)，若沒有建立起長(zhǎng)期系統(tǒng)的溝通機(jī)制，家校合作協(xié)調(diào)就很難開展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校合作教育優(yōu)化的途徑

（一）制定規(guī)則，經(jīng)營群聊

在學(xué)校教育工作中，組建學(xué)生與家庭的微信群和QQ群，在不同的地方組建不同的群組，每個(gè)部分的分工都要明確。在這些群組的聊天過程中，既可以讓學(xué)校分發(fā)消息給學(xué)生和家長(zhǎng)，又能夠使學(xué)校與家長(zhǎng)交流和溝通得以加強(qiáng)。不同群聊側(cè)重的事情和管理事項(xiàng)也有所不同，因此，應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣將這些網(wǎng)絡(luò)渠道正確地運(yùn)用，協(xié)調(diào)學(xué)校與學(xué)生和家長(zhǎng)更好地進(jìn)行溝通和交流，并且還能夠幫助學(xué)生在學(xué)校安心地學(xué)習(xí)。但是，網(wǎng)絡(luò)屬于一把“雙刃劍”，每個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)上都具有發(fā)言權(quán)利，因此，這就意味著在學(xué)校教育群聊的小組中，有些不和諧聲音很容易出現(xiàn)。一些家長(zhǎng)若對(duì)學(xué)校有不理解的行為，在群聊里傳播，就會(huì)導(dǎo)致很大的影響。因此，無論是微信群，還是QQ群，都應(yīng)該正確地應(yīng)用，將其功能充分地發(fā)揮出來。對(duì)于家校合作群而言，制定一些規(guī)則，使學(xué)校教師與家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生問題的交流是理想的，所有發(fā)布在群里的信息，都是為了學(xué)生，可以更具有正能量，也可以變得更好，如此這樣，學(xué)校的學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）重視互聯(lián)網(wǎng)與家校合作的關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)與家校合作，不是簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)+家校合作，而是使二者能夠有機(jī)地結(jié)合，既要將家校合作目標(biāo)有效地實(shí)現(xiàn)，又要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作用充分地發(fā)揮出來。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，無論是教師，還是家長(zhǎng)，智能手機(jī)基本都有，這為開展線上交流合作奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在家校合作中，應(yīng)該更加主動(dòng)和積極，將QQ交流群和微信群構(gòu)建起來，對(duì)學(xué)生存在的共同問題設(shè)置相關(guān)的話題，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)在群里大膽地發(fā)言。將自己的建議和意見述說，使每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)于家校合作的開展都能夠做出貢獻(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)只是一種工具，并不是萬能的，無論是教師，還是家長(zhǎng)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)與家校合作的關(guān)系都應(yīng)該看清楚，不能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)太依賴，還應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來，將互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面的影響消除。進(jìn)行線上和線下的交流合作，將線上作為基礎(chǔ)，線下作為保證。這種合作方式雙管齊下，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校合作的實(shí)現(xiàn)非常有利。

（三）重視群聊的方式和尺度

學(xué)校設(shè)置這樣一個(gè)群組，目的就是幫助學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)。由于家庭與學(xué)校所站的角度不同，教育上的一些分歧也難免會(huì)產(chǎn)生。例如，學(xué)校會(huì)布置較多的作業(yè)，協(xié)助學(xué)生將專業(yè)課知識(shí)強(qiáng)化，但是家長(zhǎng)心疼學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，這時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)校的決定產(chǎn)生懷疑，對(duì)學(xué)校規(guī)定產(chǎn)生分歧。因此，雙方這時(shí)就應(yīng)該都做出一定的讓步，學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)交流和溝通，說明目的都是為了能夠讓學(xué)生成才，家長(zhǎng)們也應(yīng)該對(duì)學(xué)校的行為更好地理解，懂得“教書育人”是學(xué)校主要的任務(wù)，既然家長(zhǎng)將學(xué)生送到學(xué)校，就應(yīng)該相信學(xué)校能更好地教育學(xué)生，協(xié)助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（四）提升網(wǎng)絡(luò)資源利用率

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師和家長(zhǎng)可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，家校合作的知識(shí)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)使學(xué)校的教育工作不斷地優(yōu)化，并且將家校合作實(shí)效性很大程度地提升。當(dāng)前教育與傳統(tǒng)教育有所不同，運(yùn)用家校合作方式與傳統(tǒng)方式也不一樣，如此這樣，才能夠?qū)⒓倚：献鞯淖饔贸浞值匕l(fā)揮出來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師和家長(zhǎng)對(duì)于自身的責(zé)任都應(yīng)該明確，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分地運(yùn)用，為學(xué)生的健康發(fā)展共同努力。

（五）遠(yuǎn)程指導(dǎo)家庭教育

相對(duì)于教師，家長(zhǎng)在教育學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)等方面都有所欠缺，因此，在家庭教育開展的過程中，教師若能夠?qū)⒆饔贸浞值匕l(fā)揮出來，家庭教育的質(zhì)量和效果就能夠有效地提升。采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師有效運(yùn)用遠(yuǎn)程教育方式，將教育指導(dǎo)提供給家長(zhǎng)，使家庭教育的有效性得以保證。遠(yuǎn)程教育既能夠在文化教育上應(yīng)用，又能夠促進(jìn)家校合作。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該在家校合作中正確地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。