立德樹(shù)人落地生根的實(shí)踐之道

張曉東

立德樹(shù)人是教育發(fā)展的時(shí)代命題和戰(zhàn)略主題，是培養(yǎng)什么人的重大問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言具有轉(zhuǎn)型性的意義與價(jià)值，當(dāng)下最大的挑戰(zhàn)是如何把立德樹(shù)人的根本任務(wù)真正地落到實(shí)處，真正地轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去，也就是能否尋找到達(dá)成立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)踐之道。從實(shí)踐哲學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“道”是運(yùn)作方式，是方法論，也就是具體的實(shí)踐操作樣態(tài)、模式。站在方法論的層面進(jìn)行審視，四?。ㄊ校┑陌怂鶎W(xué)校不僅堅(jiān)定地持守立德樹(shù)人的價(jià)值立場(chǎng)，而且在轉(zhuǎn)化方式、路徑、載體等方面積極創(chuàng)新探索，取得了一些可供借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，可以給大家?guī)?lái)一些重要的方法論啟示。

一、價(jià)值入手：在德育視角下明立場(chǎng)

立德樹(shù)人的關(guān)鍵是價(jià)值觀的重建，而學(xué)校德育的核心同樣是價(jià)值觀培育，把立德樹(shù)人與學(xué)校德育實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)是非常正確的判斷與選擇，讓價(jià)值觀在實(shí)踐中得到有效統(tǒng)整。我們只有從學(xué)校德育建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，才能把握正確的教育發(fā)展方向，最終將立德樹(shù)人的價(jià)值要求真正變?yōu)閷W(xué)校變革的具體追求，從而引領(lǐng)學(xué)校的實(shí)踐方向和行動(dòng)改進(jìn)。安徽省銅陵市第一中學(xué)構(gòu)建了多層次、多類(lèi)型、多元化的德育體系，通過(guò)一份報(bào)紙、一份回信、一曲校歌生動(dòng)地再現(xiàn)了學(xué)校的德育生態(tài)；而浙江大學(xué)附屬中學(xué)則努力創(chuàng)新學(xué)校德育途徑，提高德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性、科學(xué)性和生動(dòng)性，從操作層面真正把德育作為重中之重。

二、全面推進(jìn)：于日常生活里求變革

立德樹(shù)人本身是一種重要的教育價(jià)值觀和教育哲學(xué)，它絕不是空洞的口號(hào)和教條，一定要能夠用來(lái)幫助我們變革現(xiàn)實(shí)，形成新的教育發(fā)展樣態(tài)，所以，立德樹(shù)人必須融入日常的教育教學(xué)生活中去，我們必須讓立德樹(shù)人統(tǒng)領(lǐng)所有的教育工作，使其成為教育發(fā)展的內(nèi)在基因。上海市閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“啟蒙養(yǎng)正”精神為引導(dǎo)，進(jìn)行了比較全面而成熟的頂層設(shè)計(jì)，努力從教師、課堂、班級(jí)等三個(gè)方面進(jìn)行育人變革；南京市金陵中學(xué)河西分校在“舒展，教育最美的姿態(tài)”理念指引下，讓學(xué)生在勞動(dòng)中生成德性。

三、彰顯特色：向地方性知識(shí)要養(yǎng)分

立德樹(shù)人是中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的核心價(jià)值，具有強(qiáng)烈的普遍性和一致性，但是，這需要充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，這樣才能讓不同學(xué)校以不同的“土壤”培育兒童，在關(guān)注教育共性標(biāo)準(zhǔn)和要求的同時(shí)，也給不同的孩子烙下不同學(xué)校的文化印跡，體現(xiàn)出不同學(xué)校校本化的辦學(xué)理念和成長(zhǎng)目標(biāo)。江蘇省淮安市周恩來(lái)紅軍小學(xué)始終以周恩來(lái)精神為代表的紅色文化為他們最閃亮的名片，使其成為立德樹(shù)人最重要的教育資源；安徽省馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)在新時(shí)代背景下，以原有“彩育”課程為載體，形成了具有自身特色的立德樹(shù)人的課程育人模式。

四、深度撬動(dòng)：從優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目中選突破

學(xué)校教育既需要進(jìn)行文化視角的整體思考，更需要選擇一些項(xiàng)目作為突破口和切入點(diǎn)，以?xún)?yōu)勢(shì)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)遷移帶動(dòng)學(xué)校其他領(lǐng)域的發(fā)展，從而讓立德樹(shù)人生動(dòng)而深刻地扎根在實(shí)踐中。杭州市富陽(yáng)區(qū)富春第七小學(xué)作為一所建校僅十年的學(xué)校，一直把勞動(dòng)教育作為重要的抓手，進(jìn)行“天人合一，人事相趣”的“新勞動(dòng)教育”的探索，項(xiàng)目深化與立德樹(shù)人相伴相生；上海市閔行中學(xué)的生涯教育緊緊扣住高中生的年齡特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)，以生涯教育為支點(diǎn)，推動(dòng)高中生全面而富有個(gè)性的成長(zhǎng)。