初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育分析

□寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué) 徐繼軍

生物學(xué)科解說自然情況的知識點(diǎn)眾多，學(xué)生要想學(xué)好這門課程，需要具有較強(qiáng)的理解能力。但生物學(xué)科與其他課程相比課時較少，初中階段生物學(xué)科又是“副科”，師生普遍存在不重視生物學(xué)科的情況。通過遞進(jìn)式生命教育，有助于學(xué)生深化理解生命的含義，逐步形成正確的價值觀念。本文就此展開論述。

一、初中生物生命教育現(xiàn)狀分析

隨著教育領(lǐng)域逐漸開展生命教育，教育與途徑變得多元化且各具特色，我國不同地區(qū)不同學(xué)校的生命教育的形式也是多樣的。我所在學(xué)校的生命教育已成為德育工作的主要內(nèi)容，主要通過集體觀看電影、紀(jì)錄片、主題報告會等形式開展，在推動學(xué)校生命教育發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要作用。但僅依靠這些活動開展生命教育無法滿足需求，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需要搭建長效性的工作機(jī)制，在整個教育教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。

初中生物課程作為開展生命教育的顯性課程，教材內(nèi)容中存在大量與之相關(guān)的內(nèi)容，用來開展生命教育具有顯著優(yōu)勢，也是開展生命教育的學(xué)科主陣地。初中生物教學(xué)中通過遞進(jìn)式生命教育方式，將其與日常教育活動結(jié)合起來，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，可以取得較好的效果。文中將進(jìn)一步探索生物課堂教學(xué)中利用遞進(jìn)式生命教育的措施。

二、初中生物課程引入遞進(jìn)式生命教育的措施

（一）做好教材挖掘，豐富生命教育素材

生物教師教學(xué)的基礎(chǔ)就是教材，也是教師展開生命教育的基礎(chǔ)。生物教師開展生命教育時，要對教材進(jìn)行深入挖掘，將教材內(nèi)容與生命教育結(jié)合起來，給學(xué)生一種熟悉感，并在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)。生物教材內(nèi)容中小到細(xì)胞分子、大到森林宇宙，這些知識點(diǎn)都存在大量的生命信息。同時，植物生長、人體成長等本身就彰顯生命，也能讓學(xué)生體會到生物學(xué)科的魅力。如，“生物圈”知識點(diǎn)講解時，教師可以依托草原為背景講解食物鏈，引導(dǎo)學(xué)生理解大自然生命的延續(xù)：草被羚羊吃，狼吃羚羊，狼死后作為草的養(yǎng)料。通過這個舉例，很多學(xué)生發(fā)出狼太殘忍的感嘆。針對此，教師可以給學(xué)生講解生物鏈中“狼”的作用，它有助于控制羚羊的數(shù)量與規(guī)模，避免出現(xiàn)羚羊過度成長，草出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，最后直接破壞生態(tài)環(huán)境。這表明環(huán)境中每一種生物都有其存在的價值。生物教師要做好引導(dǎo)分析工作，要保持平等心對待每一個生命，幫助學(xué)生形成正確的生命觀念。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，加深學(xué)生知識理解

生物主要是一門研究生物發(fā)生、生長、發(fā)展、功能和結(jié)構(gòu)規(guī)律的一門科學(xué)性學(xué)科。因此，在經(jīng)濟(jì)等客觀條件允許的情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)最直觀有效的一種教學(xué)方法。但是教師在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景時，注意以下兩點(diǎn)。一要突出實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容。在利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法組織學(xué)生開展探究教學(xué)時，教師一定要明確自己的職責(zé)，不要對學(xué)生的探究過程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行過多干涉，讓學(xué)生自己動手，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展探究性實(shí)驗(yàn)研究，自行感受和體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)中的樂趣，而且這種教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的動手能力、分析能力和探究、總結(jié)能力。二要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及實(shí)驗(yàn)意識，組織學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，明確實(shí)驗(yàn)過程、步驟以及目標(biāo)。另外，教師還要引導(dǎo)教育學(xué)生珍惜實(shí)驗(yàn)機(jī)會、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器、節(jié)省實(shí)驗(yàn)藥品和材料，同時注意實(shí)驗(yàn)過程的安全性。如此，才能確保生物實(shí)驗(yàn)的順利開展和完成。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察植物細(xì)胞”時，教師可以組織學(xué)生對洋蔥上皮細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：1.首先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材：鑷子、洋蔥、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、滴管等；2.先用滴管滴一滴清水在載玻片上，然后在洋蔥內(nèi)表皮上，用鑷子撕下一小片薄膜放于載玻片上的清水中，用鑷子夾起蓋玻片輕輕放于薄膜之上，注意不要產(chǎn)生氣泡；3.用滴管在蓋玻片的一側(cè)滴一滴稀釋后的碘液，然后用吸水紙從另一側(cè)吸出，使整個標(biāo)本都浸潤在碘液中；4.將標(biāo)本置于顯微鏡下進(jìn)行觀察。在整個實(shí)驗(yàn)中，教師只需要提醒學(xué)生注意一些細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和具體操作，自己體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作和實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

（三）生命主題講座，提高學(xué)生生命認(rèn)識

初中階段主要是以基礎(chǔ)知識為主，而這個階段學(xué)生自身的知識能力不強(qiáng)。為此，教師可以邀請與之相關(guān)的專家為學(xué)生舉辦生命教育有關(guān)的講座，強(qiáng)化學(xué)生對生命的感悟。在講座的過程中，專家抒發(fā)的情感尤為強(qiáng)烈，再加上現(xiàn)場濃厚的氣氛，使得學(xué)生能夠積極主動地參與其中。初中生極易受到外界因素的影響，因此大部分學(xué)生在聽講座時特別容易被感動，自身對生命的理解也在逐漸加深。講座結(jié)束后，教師應(yīng)抓住時機(jī)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生深受影響，從而形成正確的生命觀。

例如，在教學(xué)“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”時，學(xué)校邀請了這方面的專家，舉辦了相關(guān)的講座，給學(xué)生普及與毒品有關(guān)的知識。毒品具有很強(qiáng)的依賴性，一旦吸入，極易上癮，想要再次戒掉難比登天，在這里勸誡那些因?yàn)楹闷嫦胍獓L試的、好奇心旺盛的無聊人士、有錢人及一些富有聲望的國家官員：生命誠可貴，自由價更高，兩者皆想得，毒品請遠(yuǎn)離。不要因?yàn)榭刂撇蛔∽陨淼暮闷嫘模鴫櫲肴f丈深淵，令家人失望、親友遠(yuǎn)離，受人唾棄，成為國家罪人，遺臭千古。很多人在毒癮發(fā)作前堪稱儀表堂堂、年輕有為，與正常人無恙，但當(dāng)毒癮發(fā)作時，他們會失去理性、變得瘋狂，不顧一切，只為得到一小包“白粉”而低三下四，沒有尊嚴(yán)，最終等待他們的將是一副冰冷的手銬以及戒毒所中的困苦掙扎。

三、結(jié)語

綜上所述，生命觀念作為初中生物教學(xué)的主要目標(biāo)，需要生物教師選擇合適的教學(xué)方法，結(jié)合初中學(xué)生的具體情況，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生物教學(xué)模式與方法，實(shí)現(xiàn)落實(shí)培養(yǎng)生命觀念的目標(biāo)。通過文中論述，可以為類似的研究提供借鑒，促進(jìn)生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。