高中信息技術(shù)課堂中小組合作模式的有效實(shí)施

□甘肅省定西市岷縣第一中學(xué) 李鵬

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)成為學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，因此這門課程在高中學(xué)科中的地位日益凸顯，且被教師和學(xué)生重視，然而很多學(xué)生接受的初中教育水平不同，導(dǎo)致他們的信息技術(shù)的基礎(chǔ)參差不齊，所以高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)展不夠理想，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。為了解決這一問(wèn)題，本文以小組合作模式在高中信息技術(shù)課堂中的有效實(shí)施進(jìn)行了探討，以期讓更多的學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課堂，并在課堂中進(jìn)行自主探究，最終提升自身的綜合能力。

一、小組合作討論理論知識(shí)

在教學(xué)信息技術(shù)時(shí)，由于學(xué)生之間存在著一定的差異，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中部分學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，影響了實(shí)踐操作。這時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探討，讓學(xué)生在課堂中將自己的理解進(jìn)行闡述，針對(duì)不斷的探討，加強(qiáng)自我認(rèn)知，最終構(gòu)建新的知識(shí)框架。這樣在實(shí)踐操作時(shí)，不再手忙腳亂，不明確方向，為未來(lái)的操作和應(yīng)用做好鋪墊。

例如，在教學(xué)“文本信息的加工與表達(dá)”這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組的形式對(duì)制作宣傳標(biāo)語(yǔ)這一理論知識(shí)進(jìn)行了探討，首先需要明確標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，之后了解對(duì)方應(yīng)用的場(chǎng)合，并選擇信息加工的工具，最后確定信息加工的方法。通過(guò)這一內(nèi)容的探討，讓學(xué)生明確文本信息的編輯和加工的步驟，并在實(shí)踐時(shí)明確設(shè)計(jì)思路和加工過(guò)程，為今后的應(yīng)用做好鋪墊。再如，在教學(xué)“表格信息的加工與表達(dá)”這一課時(shí)，我同樣將學(xué)生分成若干小組，對(duì)評(píng)選活動(dòng)的表格進(jìn)行了探討，明確在制作表格時(shí)中，需要運(yùn)用哪些技巧，比如，單元格的合并、平均分的計(jì)算、總分的計(jì)算等等，讓學(xué)生通過(guò)小組探討，將本節(jié)課的主要內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，之后結(jié)合理論知識(shí)一一擊破每一個(gè)問(wèn)題，最終將其加以應(yīng)用，提升自身的計(jì)算機(jī)技能，為今后的發(fā)展做好鋪墊。

二、小組合作探究課堂演練

信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加以掌握之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的課堂演練，讓學(xué)生在實(shí)際操作中將知識(shí)加以內(nèi)化，提升自身的計(jì)算機(jī)技能，為今后的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。然而一些學(xué)生的動(dòng)手能力欠缺導(dǎo)致他們?cè)谘菥殨r(shí)花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，延緩了教學(xué)的進(jìn)度，這時(shí)教師可以將學(xué)生分成若干小組來(lái)參與課堂實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將信息技術(shù)教學(xué)的有效性落到實(shí)處。

例如，在教完“獲取信息的過(guò)程和方法”這一課后，我將學(xué)生分成若干小組對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了演練。每個(gè)小組的采集工具不同，第一小組準(zhǔn)備了錄音設(shè)備，主要采集一些音頻信息；第二小組，采用光盤(pán)工具，通過(guò)這一工具的應(yīng)用來(lái)采集計(jì)算機(jī)中的信息；第三小組是采用照相機(jī)和手機(jī)采集圖像信息；第四小組主要運(yùn)用攝像機(jī)來(lái)獲取視頻和音頻。通過(guò)課堂知識(shí)的演練，讓學(xué)生們明確信息獲取的方法，以此掌握這一技能，為接下來(lái)的應(yīng)用做好鋪墊。再如，在學(xué)習(xí)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與方法”這一課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的操作水平，我讓學(xué)生以小組的形式，運(yùn)用不同的搜索引擎搜集一些網(wǎng)絡(luò)的信息，如百度、搜狗、必應(yīng)等等，讓學(xué)生通過(guò)搜索演練將搜集的信息放在一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，以此提升學(xué)生的搜集能力和實(shí)踐能力。

三、小組合作參加活動(dòng)比賽

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性極強(qiáng)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重課堂教學(xué)，還要注重比賽活動(dòng)的開(kāi)展，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩。而學(xué)生可以運(yùn)用小組的形式參與活動(dòng)比賽，這樣一來(lái)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；二來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生懂得在小組中如何分工，并明確自己的地位，為獲得比賽的勝利而貢獻(xiàn)力量。

例如，在開(kāi)展“我的家鄉(xiāng)”這一綜合活動(dòng)時(shí)，我將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行了比賽，并給每個(gè)小組布置了活動(dòng)任務(wù)：每個(gè)小組設(shè)計(jì)一份關(guān)于自己家鄉(xiāng)的宣傳電子報(bào)刊。之后學(xué)生們開(kāi)始對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了討論，家鄉(xiāng)都有哪些資源，環(huán)境怎么樣，人們的生活狀況如何，具備什么特色，想象未來(lái)五年將會(huì)怎樣，之后每個(gè)小組選好主題，通過(guò)對(duì)文本的編輯以及演練制作出優(yōu)美的宣傳報(bào)刊，最終讓每位學(xué)生對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分最高者獲勝。再如，在開(kāi)展“世界文化遺產(chǎn)之旅”這一綜合活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生以小組的形式對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了探討。首先學(xué)生思考我國(guó)哪些民族文化正在申報(bào)世界文化遺產(chǎn)呢，之后讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集世界文化遺產(chǎn)的各個(gè)信息，并將其進(jìn)行存儲(chǔ)，最后利用word或者PPT做一份電子相冊(cè)來(lái)呈現(xiàn)一份研究報(bào)告，并將研究成果上傳到校園網(wǎng)上，讓其他同學(xué)對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，每位學(xué)生用一臺(tái)電腦，并運(yùn)用所學(xué)到有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了研究，在一步步的練習(xí)中提升自身的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，從而讓每位學(xué)生體會(huì)在小組中的地位和主體性，并得到成長(zhǎng)和發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，也是提升學(xué)生生活技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)科，所以教師在教學(xué)過(guò)程中注意結(jié)合現(xiàn)代的社會(huì)需求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生切身體會(huì)課堂主人翁的地位，感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，并在小組合作中掌握學(xué)習(xí)方法，以此提升自身的綜合素質(zhì)。